让自主习作进入“微”时代

<正>如何把"信息技术与网络的优势"转化为作文教学的优势,让小学生学会用现代信息技术辅助写作,是信息化时代背景下的新课题。我们所研究的自主习作教学打破单一课堂教学模式,以适应信息化环境下的现代作文教学需要,教师引导学生以微博、微信等作为写作工具,表达自己个人的观点,让自主习作进入"微"时代。一、用"微信公众号"吸引学生的写作兴趣"兴趣是最好的老师。"要提高学生写作的能力,就要激发学生的写作兴趣。人们总是愿意做一些被他人肯定     

何不做个“懒”教师——谈自主式的作文教学

<正>在作文教学中,尽管教师耗费大量的心血投入其中,但是,总有学生对写作毫无兴趣,他们害怕作文,写起作文假话连篇、取义讨巧,甚至是照搬照抄。笔者觉得有一个最根本的原因,那就是教师在作文教学中没有真正发挥学生的积极和主动性。要改变作文教学的现状,作文教学训练必须摒弃旧的模式,让作文自主权回归学生主体,变教师灌输为学生主动探究,以此培养学生的写作兴趣,激发学生写作的热情,提高学生习作的水平。     

小学作文评改中的创新策略尝试

作文评改是写作教学的重要部分,学生能够通过评改作文激发对写作学习的兴趣与热情,从中体验到写作的乐趣,同时,也能够找到自身写作练习当中存在的不足,提升写作水平。以往的写作教学往往忽视了学生的主体评价作用,导致小学生无法实现与其他同学间的取长补短,降低习作学习效率。为改变这一局面,小学语文老师需要在作文评改方面不断进行创新实践。     

浅析微课对促进初中作文教学的作用

利用微课创新初中作文教学是一种作文教学资源开发形式,也是作文教学资源共享的新途径。教师通过对试验班学生的跟踪调查,发现利用微课创新初中作文教学具有激发学生写作热情、丰富习作内容、便于学生自觉拓展想象空间、优化改革评改途径、快速提高写作本领等良好效果。     

浅谈习作指导

习作是语文教学的重难点。通过"创设情境,丰富学生感知""启发引导,激活学生思维""巧用教材,进行作文指导""借鉴模仿,掌握写作技巧""面批作文,学会修改习作"五方面激发学生写作兴趣,培养学生写作技能。     

五步教学 让孩子爱上作文

<正>笔者在教学中发现要想让孩子在习作时有话可说,对习作产生兴趣,让作文课更有实效,激发学生的写作兴趣,激活学生的写作思维尤其重要。新课标上也说:"在小学阶段培养习作的兴趣、自信心是重点。"有了这个目标导向,我开始思索各种方法、手段促进习作教学。探索出适合学生的教学模式。第一步,兴趣引路,激发写作愿望。学生对作文感到头疼的原因就是没有兴趣,而无兴趣的根源在于写作不入门。正如洛克在《教育漫话》中     

浅谈小学生的写作指导策略

<正>小学作文教学历来是小学语文教学中的难点。教师为作文教学难而感到棘手,小学生把作文当作一种负担,一听说写作文便愁眉苦脸,每逢看到题目,就头疼,迟迟不能下笔。写出的作文没内容、枯燥,就像在记流水账。抓好学生的习作,是当前语文教师的重要教学任务。带着这个问题我不断去摸索、去钻研,在这里,结合我的教学实践谈几点体会。一、激发学生的习作兴趣兴趣是最好的老师,只有激发学生对写作的兴趣,才能使学生在愉快的氛围中进行习作。每次习作课我都精     

抒写性灵 提高写作能力

在作文教学中,必须把思考的权利还给学生,激发学生的创新思维,提高学生的写作能力。结合自己的教学实践,提出了个性化读写,拓展写作空间;抒发心灵开放写作实践;展示学生习作,激发写作兴趣这三点个性化教学思路。     

注重体验,激发兴趣——谈新课改下小学语文写作教学的有效策略

作文是小学语文教学的重要组成部分。但是在传统的写作教学中,大部分教师都忽略了学生的体验与兴趣的激发,教学方式比较单一,作文课堂教学效率较低。语文新课标指出,学生写作的过程也就是运用语言文字进行表达与交流的过程,是学生认识世界、了解自由的一种方式。因此,教师应当顺应新课程改革发展的方向,注重学生的生活体验,激发学生的习作兴趣,提升小学作文教学的有效性。     

摒弃“并性化作文”,让学生自由翱翔

<正>习作是语文教学的重要组成部分,也是培养学生语文素养的重要途径,2011年版语文课程标准指出,在写作教学时要鼓励学生自由且有创意的表达,鼓励学生写出自己的真情实感。然而现实教学中不少学生感到作文难写、怕写、不愿写,教师感到作文难教、难改,许多习作课出现了学生枯燥无味的模仿甚至是抄袭,学生习作变得千篇一律,人云亦云,学生的习作思维被严重束缚,共性化现象非常严重。如何激发学生的写作兴趣,引导学生摒弃"共性化作文",创造个性化的作文,让学生在写作的太空翱翔?笔者结合自身的教学实践,谈谈提高学生习作能力的有效策略。