浅谈新课改背景下的初中文言文教学

文言文学习在初中语文教学中占据着举足轻重的地位,同时又是教学的难点。教师必须想方设法在学生和文言文之间铺设沟通桥梁,让学生真正学好文言文。笔者从激发学生学习文言文的兴趣、反复诵读体验文言文的美、创设教学情境形成立体情感体验、温故而知新巩固学习成果等几个方面,对文言文教学进行了探讨。     

文言文教学应注意“四重”

<正>如何让现在的孩子饶有兴致地品读古圣先贤的作品,是我们语文老师一直在努力探索的。我认为,应该从以下四个方面激趣导学。一、重诵读诵读是新课程标准中特别强调的教学手段。对初中生而言,学习文言文最大的难点可能在于按文言文的节奏读课文,因而在教学中应加强朗读指导,把读通读懂作为文言文教学的重要目标。读与思结合,读与讲结合,教给学生读的方法,让学生在读中理解,读中感悟内容,读中体验     

浅谈古诗文教学因声求气的重要性

在古诗文教学中,学生学起来头疼,教师引导起来也比较费劲,容易出现冷场等意外情况。笔者发现,课文诵读的流畅度直接影响学生对文言文的理解程度,至少会影响课堂的流畅程度。所以诵读练习一定要走在前面,在诵读中体会作者情感,把握情感的起伏变化。     

文言文教学中“读”的魅力

苏东坡说:"旧书不厌百回读,熟读精思子自知。"可见,"读"在文言文中的重要性。"读"的方法有范读、朗读、诵读,指导诵读时要求学生读准、读顺、读懂、读透。只有真正读好了,才能学好文言文,才能把握传统文化的精髓。     

浅谈初中文言文诵读教学法

诵读法在文言文教学中特别重要,读准字音、节奏,把握语气、语速,熟读成诵,精读深思,强化记忆,理清脉络,领悟情感,对学生理解文章内容、提升人文素养帮助很大,是文言文教学普遍采用的教法。     

运用涵泳法,体味诗歌的美

<正>优秀的诗歌往往有优美的意境、含蓄的韵味,给欣赏者余韵悠远的感觉,有较高的艺术价值。然而要真正读懂诗歌的内容,体会其深邃的情感,却并不容易,初中学生积攒的语文知识和文学素养不深,所以很难真正感受诗歌之美。为了改善诗歌教学的效果,教师可以采用涵泳法,让学生在诵读中感受诗歌的内涵。一、感性诵读,想象画面在初步感知作品的时候,可以让学生在熟读并了解作品的同时想象作品所展现的画面,这是涵泳法的基     

“三读”文本促进学生与作者的情感沟通

朗读是学生理解课文、锻炼语感、内化文本的重要途径。语文教学要"读"占鳌头,通过回归文本解读,引领学生充分地读,逐层深入地读,给朗读以生命,用朗读在学生与文本情感沟通之间架起一座桥梁,把握主线,做到读通文,抓住重点,读懂意,张扬个性,读出情,让学生能实实在在地通过朗读感受语言背后的生活场面、情感真谛,从而感受学习语文的乐趣。     

浅谈英语课如何让学生口耳并用

<正>"英语乃口耳之学"这一说法,旨在告诉我们:英语学习,要重视"诵读"和"倾听"。通过习见习闻,耳濡目染,来提高自身的英语知识水平。诵读,是英语教学的根本,诵读能否过关,直接关系到学生能否在一定的时空范围内把握文章的主旨、思想以及文章所蕴含的意义和作者的写作意图及写作技巧。古人云:"书读百遍,其义自见",英语诵读在学习中有着不可替代的作用。所谓"经典诵读",就是要求学生读出自己的声音,读出基本语音语调,在诵读的过程中融入自己的情感,读出期中的韵味。初学英语的学生要想学好英语必须首先要跟老师出声模仿学     

初中语文文言文教学方法浅谈

文言文是中学语文的重要组成部分,初中学生在学习文言文时,却存在诸多问题。教师进行文言文教学应当从重视诵读、培养兴趣、发散思维等方面来入手,贯彻新课标理念,突破固有的教学模式,让我们的学生更好地传承经典文化。     

培养高中生文言文阅读能力的对策

文言文教学是高中语文教学的重点,也是高考语文必考的考点。要学好高中文言文,首先需要读懂文章的意思,教师就必须提高学生的文言文阅读能力。通过对培养高中生文言文阅读能力的对策进行探究,旨在提高高中生文言文阅读能力,并有效提高高中语文教学质量。