浅谈高中生常见心理问题及解决策略

随着时代的进步与发展,当代高中生在日常和学习生活中会受到社会、学校、家庭等诸多因素产生的影响,并产生种种心理问题,而这些心理问题直接影响着高中生的发展。本文以当代高中生在面对种种现实问题的同时心理面对的各类矛盾冲突为切入点,以高中生对这些心理矛盾冲突作出的选择对他们造成的影响进行分析,并提出针对性的举措,希望能培养出祖国新一代全面发展的接班人。     

基于积极心理学的高中生心理普查模式探究

心理普查是高中生心理健康教育中非常重要的一个方面,通过心理普查可以全面掌握学生的心理健康水平,为学校心理健康教育提供有效依据。本文以积极心理学为视角,探究高中生心理普查的新模式,不仅筛查存在心理问题的学生并提供有针对性的心理辅导,更重要的是帮助所有的学生培养积极的心理品质,有效提高学生的心理素养。     

施工人员心理问题归因与管理对策

工程施工人员容易产生各类心理问题和不良情绪,通过调查得出至少36.59%的施工人员可能具有不同程度的心理问题。员工处于心理不健康状态会降低工作绩效,然而目前建筑企业管理者往往忽视员工的心理健康,更没有采取心理管理措施。针对这一现象,首先分析了施工人员心理问题产生的主要原因,包括工作压力与强度大、安全风险高、工作与生活环境差、项目管理者忽略心理健康因素以及施工人员缺乏心理自助方法;然后从建筑企业的角度出发,分别从改善工作条件与生活环境、制定心理管理措施和制度两方面提出了具体的心理管理对策,以维护施工人员的心理健康,提高工作绩效和企业效益。     

高中生心理控制源与学习适应性的相关研究

目的:探讨高中生心理控制源与学习适应性的相关关系。方法:运用内在与外在心理控制源量表和学习适应性量表对277名高中生调查。通过对数据的分析得出如下结论:第一高中生的心理控制源上普遍呈现出外控性,学习适应性较差;高中生的心理控制源在性别上差异显著,且女生的平均分高于男生;在独生子女与否上差异显著,且独生子女的平均分高于非独生子女。第二高中生的学习适应性在性别上差异显著,且男生的平均分高于女生;在独生子女与否上差异显著,且独生子女的平均分高于非独生子女。第三高中生的心理控制源与学习适应性之间负相关,在回归分析中,高中生心理控制源对于学习适应性同样具有负向预测作用,即心理控制源得分越高、外控性越强,学习适应性越差。     

高中学生英语学习中自卑心理的调整策略

<正>自卑心理是出于某些原因出现的轻视自己,觉得自己不如他人或低人一等的消极情绪以及心理问题。在高中生群体当中,自卑心理是确实存在的,而且这样的心理在高中生的英语学习当中表现得非常明显。通过对当前高中生在英语学习当中的情感态度表现进行分析,我们不难看到有很多学生在遇到一定英语学习的困难或者是挫折之后,就会失望、沮丧和止步不前,影响到他们接下来的英语学习,同时还威胁他们的身心健康。这些问题的出现实际上是学生自卑心理,消极作用的直接体现。自卑心理是一种消极心理状态,往往会过低的评价     

浅谈高中后进生行为问题及教育策略

后进生转化教育一直是班主任工作的重难点部分之一。高中生往往在心理和行为上表现出强烈的自主性,甚至出现反社会化倾向和越轨行为。如果没有正确的引导,这些学生就会成为后进生,出现多种心理问题,后进生心理教育情况的好坏会直接影响到一个班级的班风、学风,甚至影响到一个学校的校风、社会声誉等,因此,矫正后进生问题行为在学校教学中至关重要。     

从心理学角度谈高中生高效学习

高中阶段是一个学生刚刚步入成年的阶段,这个阶段的学生有着强烈的成人意识、独立自主意识,但是同时也肩负着沉重的学业负担。导致高中阶段的学生的学习效率并不是很高。从心理学角度出发,解决高中生的心理问题,才能更好地提高高中生的学习效率。     

心理要健康 一生喜气扬(十三)

<正>亚健康(亚临床)心理属于人的正常心理在日常生活中,许多人将亚健康心理和精神病对等起来,这也是人们对心理问题讳莫如深的原因。近几年,因心理问题而自杀的人屡见不鲜,虽然心理问题可以成为致命的"杀人武器",但有心理问题却不等于精神病,亚健康心理其实也属于人的正常心理,心理有了问题应该及时咨询诊治。据了解,在临床中,人的心理可分为正常心理和不正常心理,正常心理包括了健康心理和亚健康心理     

浅谈高中生参加自主招生的利与弊

自主招生作为区别于高考的另一种选才模式,实行十多年以来为高校和社会选送了大批人才。高中生参加自主招生,有其利弊。文章从树立自信心理、合理安排时间和自我优化培养模式三方面提出对高中生参加自主招生的建议。     

留守儿童心理健康教育策略初探

农村留守儿童之所以会出现心理障碍,是因为他们有着特殊的生活经历。教师对我国留守儿童的心理现状和心理问题的成因进行分析,从留守儿童的家庭、校园以及儿童自身方面进行探究,最终提出密切观察,明晰留守儿童心理问题的表现;建立档案,观察留守儿童的成长发展;建立和谐的师生关系,营造健康的心理环境;加强亲情联系,弥补情感缺失;重视亲情的培养,提高留守儿童的心理素质的解决策略,旨在真正解决留守儿童心理健康问题。