基于翻转课堂的艺术设计专业教学研究

随着素质教育的推进,教学改革的力度不断加大,固有的教学模式逐渐被新型教学模式取代。其中,翻转课堂教学模式是一种受到广泛欢迎的创新型教学模式。它在艺术设计专业具有较好的应用性,在教育教学过程中发挥了重要作用,可以充分调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣,培养学生的创造力与想象力,为学生设计能力的提升打下了良好的基础。     

基于翻转课堂的高中信息技术教学研究

翻转课堂是一种新型的教学形态,是应新课程标准的要求利用moodle网络课程管理系统施行的一种教学模式,在这一教学模式下教师和学生可以通过测验、讨论、投票、反馈等互动方式进行模块化的知识学习,本文从翻转课堂的角度出发,结合高中信息技术教学实际,对基于翻转课堂的高中信息技术技术教学进行深入的研究和探讨。     

化学活化锰渣-水泥复合体系早期水化过程的红外光谱分析

将锰渣代替30%水泥,再掺入化学激发剂,制成活化锰渣水泥并成型了砂浆试件,测试其力学强度,结果表明,化学激发剂可使锰渣的活性得到激发,体系的力学强度有所提高.此外,采用红外光谱分析法对化学活化锰渣-水泥复合体系的水化过程进行了试验,结果表明,在水化早期,三乙醇胺的分子结构发生了改变,说明它参与了复合体系的水化过程,促进了水化反应程度;复合激发剂FAA的引入可促进水泥熟料矿物的水化进程加快,促使水化产物大量生成,进而提高体系的早期强度.     

基于MOOC的法语翻转课堂的教学研究

本文以翻转课堂的定义与应用为中心,从当前大学法语教学现状入手,阐述了翻转课堂指导大学法语教学的可行性分析及其优势,并作出了课堂实践的模拟,为我国高校实施大学法语翻转课堂实践提供借鉴。     

ITO薄膜电性能红外光谱分析

本文论述了射频磁控溅射制备ITO薄膜温度和氧分压对薄膜光电性能的影响,利用四探针方法、红外光谱研究了不同工艺对面电阻、载流子浓度等电性能的影响。实验结果表明:在功率100W,溅射时间60min条件下,氧分压保持Po=0Pa时薄膜面电阻随温度升高而降低,载流子浓度随温度升高而增加;在温度100℃时面电阻随氧分压增加而增加,载流子浓度随氧分压增加而减小,并且可以看出氧分压的影响更为明显。     

工程设计类专业课翻转课堂教学设计与实践

在教学改革和在线教学的推动下,翻转课堂教学模式得到了广泛的关注。在此背景下,文章对翻转课堂的教学内涵、特征及其相关的教学理论进行了探究。笔者结合多年的教学实践,根据工科工程设计类专业课程知识点较多,逻辑性不强,与工程实际联系紧密的特点,将翻转课堂的教学实施过程分为课前自主学习、课堂学习与课后拓展三个环节。在教学过程中,精心设计教学方法,使之与教学情境相匹配,以学生为中心,实现培养学生学习能力的教学目标。     

基于翻转课堂的教学改革方式探索

利用翻转课堂对《安装工程计量计价》教学方式进行改革,激发学生主动学习的兴趣,启发学生思维,引导学生独立思考和自主学习,培养学生分析和解决复杂造价问题的能力与探索精神.通过学习方式的改革,互动式情景模拟的教学环节设计,新的评价体系的实施,最终实现培养适应社会发展的应用技能型人才的目标.     

研究生建筑技术教学之“翻转课堂”

为顺应国内高等教育发展趋势,南京大学近年来开始启动和推进"翻转课堂"的教学改革项目。笔者在南京大学建筑与城市规划学院建筑系教授"建筑体系整合"的研究生课程,为更好地培养高素质研究性人才,以此课程开展了"翻转课堂"的教学改革试验。文章主要介绍该课程的教学模式、作业及评分标准等教改内容,总结在教改过程中所遇到的问题和困难,抛砖引玉,以期得到同行的共同探讨。     

翻转课堂教学模式在理论力学教学中的应用

文章介绍了翻转课堂教学模式的概念、系统化设计思想以及设计依据,设计了翻转课堂教学模式的实施方案,并将之应用于理论力学教学。理论力学课程采用翻转课堂教学模式,既有助于提高学生学习成绩,也有助于提高学生学习积极性,培养其自学能力、交流能力以及团队协作能力等。实施翻转课堂教学模式,有利于提高教学质量,促进人才培养质量的提升。     

翻转课堂教学模式中信息化技术的应用

翻转课堂是"互联网+"背景下一种全新的教学模式,信息化技术的蓬勃发展是翻转课堂教学模式改革的有效推动力。课前预习、课堂内化、课后考核等各个教学环节都离不开信息化的支持。信息化教学平台、多媒体教学资源打破了时间、空间的限制,学生随时可学,随处可学;信息化数据统计分析为学情分析、教学内容分析提供了有效依据;信息化交互技术的开展丰富了课堂交互手段,活跃课堂教学氛围等,信息化技术已融入教学的方方面面。文章对翻转课堂教学模式中的信息化技术的应用进行分析。     

高校园林设计类翻转课堂教学改革与实践

在阐述翻转课堂优势特点和教学现状的基础上,将翻转课堂教学模式引入园林设计类课程,使学生的语言表达能力、团队协作能力、创新创造能力等综合素养得以改进与提升。     

中外合作办学语境下的“翻转课堂”教学研究

作为一种交互型的思维方式和教育模式,中外合作语境下"翻转课堂"的教学研究,不仅着眼于内涵的诠释,更应当植根于特殊的中外合作土壤之上,并因之具有伴生的学生资源特殊性。中外合作办学语境下的翻转课堂的实现需要注意课堂教学理念和过程的本土化重构、兼顾中外教学比重的协调、教学过程中面向对象的转型、兼容中外意识形态背后的文化因子等基点,进而为中外合作语境下翻转课堂模式的研究与实施提供借鉴。     

基于翻转课堂的项目式教学模式在建筑学专业英语课程中的应用探索

针对当前建筑学专业英语课程教学中存在的主要问题,分析了将翻转课堂与项目式教学法相结合,应用于建筑学专业英语课程教学改革的可行性。最后举例说明如何将基于翻转课堂的项目式教学模式应用于建筑学专业英语教学的具体实践。     

基于翻转课堂模式的药用植物学(上篇)教学改革初探

为提高教学质量,满足培养高素质、创新性、应用型中药类专门人才的需要,笔者尝试"翻转课堂"的教学模式,应用新的教学理念,结合现有资源条件,对专业基础课《药用植物学》(上篇)进行了教学改革探索。将课程教学内容划分为8个单元,除"绪论"外,每个单元的教学分为课前自学、课堂讲授、课堂答疑、课堂讨论4个环节。以学生为主体,强化学习的第二步骤"吸收内化",期望解决如何学好课程、提高学生综合素质的问题。对本次教学模式改革的成效,采用问卷调查和数理统计分析(SPSS)的方法作了初步探讨,可为该项工作的进一步提高、完善提供参考。     

润滑油光谱分析临界值的研究

本文考查分析了润滑油磨粒浓度监控诊断临界值问题，根据实验结果说明了我国不宜直接套用国外浓度临界值的方法，并提出了适合我国国情的浓度增长率的方法。     

翻转课堂,变枯燥为精彩——谈小学美术翻转课堂的实施

翻转课堂是一种新型的教学模式,对于知识的传授和内化过程倒置安排,要求教师利用多种形式为学生的学习创造条件,让学生根据自己的时间对知识进行消化、吸收,利用课堂师生、生生之间的讨论、探究,教师根据学生的情况因材施教。     

大学英语教改背景下实施“翻转课堂”的一点思考

大学英语教学改革关系到我国高校教学改革的成败。"翻转课堂"作为颠覆传统教学的新型教学模式,是大学英语教学改革的一个必然趋势,它以其独特的优势成为近年来国内外语界专家和学者关注的焦点。笔者结合国内大学英语教学的现状及特点,对于如何有效地引入和推广"翻转课堂"教学提出了针对性的建议,旨在为大学英语"翻转教学"提供新的参考。     

翻转课堂中“翻转掌握教学模式”的应用研究

伴随信息技术发展产生的慕课与翻转课堂为掌握学习法的实施提供了有利的支持与保障。实施翻转掌握教学模式,需要事先确定教学目标,制作学习导引单,组织学生课前自学,达到基本掌握。课堂上有效探究、落实目标。一个单元学习后进行测试与反馈等。翻转掌握教学模式在不同学科实施时有不同要求,教师需恰当选择,灵活运用。