ESP理念与商务英语教学研究

根据商务英语的教育目的,认为大学的商务英语课程教学应坚持专门用途英语(ESP)的教学理念.依据ESP理论,探讨了商务英语的课程建设和教学模式.     

基于建构主义理论的商务英语有效教学探究

针对目前商务英语教学模式陈旧的状况,笔者根据建构主义理论,结合本人的教学实践,对建构主义理论在商务英语教学中的应用进行了探索和尝试,旨在更加有效地提高商务英语教学效果,以达到培养应用型商务英语人才的目标.     

谈高职高专商务英语教学

如何培养一批适应社会高科技发展,适应更多合资企业和外贸公司需要的复合型人才,是每一位商务英语教学者面临的现实问题.结合商务英语教学的特征,从课程设置、教材安排、对教学者的要求等几个方面探讨了高职高专商务英语的教学.     

情感策略在中职英语口语教学中的应用

阐述了情感因素对教学的意义及实施情感教学的实践.运用口语水平前后测法,通过Microsoft Excel和SPSS进行统计和分析.探讨了教学中运用情感策略的各因素对于提高中职生的英语口语能力的影响,证实情感策略能提高中职学生的英语口语水平.     

高职高专商务英语专业特点及专业定位分析

1998年教育部将普通高等专科教育、高等职业教育、成人高等专科教育三种高等专科教育形式纳入统筹管理,统称为高职高专教育.高职高专商务英语专业就是随着高职高专教育的迅速发展而发展起来的.高职高专商务英语专业具有跨学科复合型的专业特点,本文从商务英语专业特点方面进行分析,对商务英语专业进行定位,从而使高职高专院校在实践教学中能够制定准确的教学方针,设置教学课程和教学环节.     

支架式教学法在商务英语教学中的探索

本文从商务英语教学目标出发,通过分析建构主义学习理论,探讨支架式教学模式在商务英语教学改革中使用的具体措施和方法,从而更好地满足商务英语教学要求.希望本研究能为未来商务英语教学方式提供一定参考.     

当前高职商务英语口语教学存在问题的思考

商务英语口语教学是高职院校课程体系中的一个重要组成部分.通过分析当前高职商务英语口语中的现状以及存在的主要问题,提出了解决这些问题的具体方法.     

浅谈英语教学中的情感教育

外语学习的效果除了涉及一些客观因素(如学习环境、自身的天赋、教师的水平等)外,还涉及学习者本身的情感因素.在教学中,情感因素起着或促进或阻碍的作用,因此,教师必须注重培养学生的积极情感,注重情感教学.充分发挥了情感教学的积极作用,才能更有效激发学生参与学习的积极性和兴趣,促进学生认知活动的健康发展,从而取得良好的教学效果.     

高职商务英语专业《电子商务概论》课程教学改革探讨

本文首先就高职商务英语专业<电子商务概论>课程在教学中存在的问题进行了分析,然后结合商务英语学生特点,探讨了课程内容设计和教学实施方法,最后提出了个人体会和建议.本文旨在突破现阶段<电于商务概论>教学的局限性,已达到提高教学质量的目的.     

行为导向教学法在高职商务英语专业外贸函电课程教学应用的可行性研究

通过分析当前高职院校大学生商务英语外贸函电课程写作能力的现状,探讨了行为导向教学法在高职商务英语专业外贸函电课程教学应用的可行性.     

关于商务英语教学中的交际法

商务英语是一种专门用途英语,交际教学法是二十世纪后期才流行的一种教学方法.商务英语语言的特殊性决定了使用交际教学法的可行性,有效性.     

Creativity and academic major: Business versus English majors.

Compared 28 business and 20 English majors on 2 measures of creativity, unusual uses for common objects and the Personal Opinion Survey, to explore N. R. Maier L. R. Hoffman's (see 36:4) interpretation of the inhibiting organizational effects on creativity. CHI2 tests revealed that English majors were superior to business majors on both creativity tests suggesting that a selective factor is operative: English attracts students high in creativity while business attracts students low in creativity. These results make the Maier and Hoffman emphasis on organizational effects somewhat dubious, since their results can be explained on the basis of this selective factor. Further comparison of the 48 SPS with 229 Ss previously tested indicated that business majors were significantly low on creativity while English majors were significantly high. (PsycINFO Database Record (c) 2010 APA, all rights reserved)     

从“和谐的教育“谈英语教学

英语教师在教学中,应与学生建立起和谐的师生关系,随时注意挖掘教材的思想性,寓思想教育于英语的实际运用之中,有机地把思想品德教育渗透到语言教学中,这样才能从根本上改变目前英语教学的落后状态,有效地提高它的质量.     

论英语交际教学中的“真任务”

阐述了任务型语言教学的实质及其内涵,分析了任务型教学的“真任务”,提供了多个“真任务”型教学的具体设计案例．以加深英语教师对任务型教学的认识和理解,提高学生的语言运用能力。     

大学英语教学模式探讨

比较了多媒体辅助英语教学和传统英语教学的利弊,提出英语教学发展的一种新模式:多媒体辅助教学和传统课堂教学有机结合,该模式在充分发挥两者自身优势的同时,又能做到两者相互兼容,取长补短,相得益彰.     

高职高专公共英语教学存在的问题及对策研究

针对高职高专非英语专业学生英语底子差、差异大的特点,以及公共英语课堂教学的现实情况,结合应用人才培养的公共英语教学模式,提出了相应的教学对策.     

APPLICATION OF COOPERATIVE LEARNING THEORY IN COLLEGE ORAL ENGLISH TEACHING

The problem presented in this paper was identify cooperative learning is an effective teaching method for oral English teaching.Application of cooperative learning theory can change teaching model of traditional class,stimulate students' motive to study actively,and train students' mutual aid and cooperative spirit.After the analyze of the actuality of oral English learning,a brief review of literature on the basic principle of cooperative learning was conducted.A third review of literature relating to implementation of cooperative learning in oral English class,and combining with the team making,patterns of cooperative learning,content of Cooperative Learning and teacher's role.Through a review of literature,it becomes evident that there are many advantages of using cooperative learning method in oral English teaching.Challenges and conflicts of cooperative learning are mentioned in practical teaching situations.     

论英语口语教学

分析了英语口语的特征和口语教学的必要性,阐述了传统口语教学的弊端,并为英语口语教学提出了改革建议。     

高职学生英语学习自信心的培养策略及实践

采用实验研究法,通过对学生的问卷调查、访谈及教学观察,借助SPSS软件对实验数据进行科学的统计分析,探讨运用建构主义理论指导英语教学以培养学生的学习自信心。结论表明：在高职院校学生英语学习的自信心相对偏低的状况下,合理运用建构主义理论指导英语教学,可以有效地培养学生的学习自信心。