运用建构性评价理论促进教师的专业化发展

教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势,受到许多国家的重视,也是当下教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。而评价是促进教师专业化发展的重要组成部分。本文就传统评价的弊端和建构性评价的优势,提出运用建构性评价来促进教师的专业化发展。     

以教师专业化发展 推进中小学教师素质的提升

教师专业化发展，是当今教育改革实践提出的重要课题。它既是学校发展和课程改革的内在需要，也是促进学生成长的必然需要。加快教师专业化的进程是提升教师素质的成功策略。正是在教师专业化发展的进程中，教师在教育实践中的主体地位和作用得到确认，教师的工作作为重要的专业和职业得到确认。     

谈教育技术课题研究对教师专业化发展的影响

教师专业化作为职业专业化的一种类型,已成为当前教师教育改革的必然趋势,是教育改革实践中提出的一个具有重大现实意义的课题,受到国家重视和社会关注。现代教育技术的快速发展,对教师专业知识、专业技能、专业情感和专业精神提出了更高的要求,现代教育技术课题的研究对教师专业化发展带来了深刻影响。     

终身学习理念下教师专业能力培养研究

教师的终身学习能力在促进教师专业发展中起着重要作用。如何在终身学习理念的支持下,促进教师进行知识的主动建构是本研究的主要内容。研究认为,在终身学习理念下,教师需要具有一定的信息素养,只有将正式学习和非正式学习相结合,才能更好地促进自身的专业化发展。     

我国高职院校教师专业化发展的途径探索

教师的专业化发展是国际教师教育改革的趋势,针对目前我国高职院校教师专业化发展的现状,文本从教师自我发展意识、构建教师发展机构、完善政策体制等方面进行了有效的途径探索,希望能对职业教育的发展有所帮助。     

对新课程多元学习的理论探索与实践（三） 多元学习的评价方法

在多元学习中，评价的主要对象是学生和教师。因此，多元学习的评价内容主要研究如何建构促进学生和教师发展的评价体系。建构促进学生发展的评价体系主要包括以下四个环节：①明确评价内容和标准；②设计评价工具和方法；③收集和分析反映学生情况的数据和证据；④明确促进学生发展的改进要点，并制订改进计划。任何教育评价都必须建立在测量的基础上，多元学习的测量是建立在一定的方法和测量的内容上。     

现代教育技术促进教师专业化发展的研究

随着现代教育技术的日益发展,特别是互联网迅猛发展,为教师专业化发展提供了十分广阔的前景,当今教育的发展要求加快实现教师专业化发展的进程。本文从教师专业化的内涵出发,分析了教师专业化发展过程中存在的问题,阐述了利用现代教育技术促进教师专业化发展的策略。     

中小学教师专业发展存在的问题及对策

教师专业发展是当前我国教育改革的重点,是教师成长的必由之路。分析了当前中小学教师在专业发展方面存在的问题,在此基础上提出了中小学教师专业发展的对策和建议,以加快教师专业发展步伐,促进教师的成长。     

信息技术支撑师生在探索中提升——生物教学案例的分析与反思

●课程改革对教师提出新的要求在课程教学中以信息技术为杠杆,使教师的工作在更高的平台上得到扩展,是当今教育改革的任务之一。北京市的一系列教师信息技术应用能力培训,面向全体教师,重在提升教师的教学技能。"信息技术融入学科教与学"的骨干教师培训项目的实施,为教师专业化发展提供了具体、可操作,同     

高校教师专业化发展探析

探讨了高校教师专业化发展的内涵和要求,阐述了教师专业化发展的途径和策略。实践证明,这些策略和方法对促进我院教师的专业化发展起到了积极的作用。     

网络远程教育支持下的西部教师专业发展的策略研究

要促进基础教育改革和素质教育的实施,提高教师教育教学能力和整体素质,使教师成长为专业教师是关键。本文在分析了当前西部农村教师专业发展的现状和存在的问题,提出了网络远程教育支持下的专业发展道路,并就如何开展提出了建议。     

天河部落之数据挖掘

我们也注意到,自李克东难题提出后,四大博客也做出各种尝试和探索,以更有利于促进教师社群的交流和成长,进而促进教师的专业化发展。以下是天河部落和海盐博客的一些做法,以期为各地提供借鉴。     

建构主义理论指导下的计算机教学研究

建构主义理论是现代教学理论和实践的产物,研究的是在教师指导下,以学生为中心的学习,强调学生主动建构过程。近些年,运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展是一种全新的教育形态,建构主义理论与先进的技术相结合,促进教学内容与方法的变革,实现教育信息化,已成为当今教育的必然选择。建构主义学习理论的"以学生为中心,教师为引导"的思想对实践性很强的计算机基础教学具有非常重要的指导意义。     

教育知识管理视域下的教师专业化发展

学校是知识的源生地,教育本身是一个知识管理领域,教师是学校的灵魂,因此将教育知识管理的理念与方法引入到教师专业化发展中,对教师的专业成长具有重要的现实意义。此研究主要讨论如何将教育知识管理的理念与方法融入到教师的专业化发展中,在此基础上提出教师专业化发展的对策,尤其是学习型组织的构建,对教师的专业化发展具有增智、增能的作用。     

面向信息化的教师专业发展(三)--教师自我评价与反思

教师专业化的提出承认了教师职业的专业性,同时对教师的专业发展提出了更高的目标和要求.任何一个从事教师职业的人,其专业能力都有一个适应、发展和走向成熟的过程,而自我评价与反思则是这个过程中必不可少、贯穿始终的一环.     

面向信息化的教师专业发展（三）——教师自我评价与反思

教师专业化的提出承认了教师职业的专业性，同时对教师的专业发展提出了更高的目标和要求。任何一个从事教师职业的人，其专业能力部有一个适应、发展和走向成熟的过程，而自我评价与反思则是这个过程中必不可少、贯穿始终的一环。     

核心素养视域下小学信息科技职前教师的培养

当前,一线小学信息科技教师缺乏专业化培养,教育教学理论认识不足,导致教学质量参差不齐。因此本文提出,高等师范院校需要紧跟《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的要求制订职前教师培养方案,提升教师培养质量,应以新课标中的核心素养目标为导向,以学科大概念为骨架,围绕教师专业性目标和学科性目标,开设多层次的培养课程,借助信息化手段实施教学策略,以多元性评价促进职前教师自我反思,使一线小学信息科技教师具备开展小学信息科技课程有效教学的素养。     

开发校本课程,促进教师专业发展

新课程校本教研,是促进教师专业化成长与发展的有效途径,是推进新课改向纵深发展的新的生长点,是创建学校特色的有效策略。工作中,建立健全制度,营造校本教研氛围;实施专业引领,提升教研层次;搭建平台,倡导同伴互助,促进专业发展;加速教师专业化发展的进程,引领着学校向学习型组织迈进。     

明确方向，回音铿锵：天河部落之数据挖掘

我们也注意到，自“李克东难题”提出后，四大博客也做出各种尝试和探索，以更有利于促进教师社群的交流和成长，进而促进教师的专业化发展。以下是天河部落和海盐博客的一些做法，以期为各地提供借鉴。     

教育知识管理视域下的教师专业化发展

学校是知识的源生地，教育本身是一个知识管理领域，教师是学校的灵魂，因此将教育知识管理的理念与方法引入到教师专业化发展中，对教师的专业成长具有重要的现实意义。此研究主要讨论如何将教育知识管理的理念与方法融入到教师的专业化发展中，在此基础上提出教师专业化发展的对策，尤其是学习型组织的构建，对教师的专业化发展具有增智、增能的作用。