教育对外开放背景下高职院校国际化进程的机遇与挑战

教育对外开放背景下高职院校国际化进程的不断推进是我国高职院校适应中国特色社会主义新时代所制定的有效举措,这不仅有助于推进我国从人力资源大国向人力资源强国转变,而且对高职院校实际人才培养质量的提升及学生职业生涯发展都具有重要作用。但在实际的教育对外开放背景下高职院校国际化进程中,部分高职院校由于自身师资力量不足、课程及人才培养目标不明确等原因,导致我国高职院校国际化进程推进缓慢。所以,高职院校需不断加强本校教师队伍建设、明确课程及人才培养目标、扩大国际化合作的专业范围,促进我国职业教育国际化水平的进一步提升。     

“后示范”时期高职院校“双师型”教师队伍提升策略研究

建设一支高素质的"双师型"教师队伍是保证高职院校人才培养目标实现的前提。"后示范"时期,高职院校需通过创新"双师型"教师培训体系、构建专兼结合的"双师型"教师团队、完善"双师型"教师政策保障机制等方式,不断提升"双师型"教师队伍质量,以促进高职院校内涵式发展。     

新时代高职院校中青年中层干部队伍建设刍议

高职院校中青年中层干部队伍建设对学校事业发展和人才培养工作具有重大意义.从历史和现实的视角分析,高职院校中青年中层干部队伍目前存在结构不合理、政治素质不强、业务能力不高、担当意识不足等问题,与新时代高职院校"双高计划"建设的目标要求存在一定差距.因此,需要通过全面提升理论素养、提高思想政治工作水平、补齐能力素质短板、坚持正确的用人导向、完善监督考核机制等路径,探寻破解新时代高职院校中青年中层干部队伍困境的有效策略,为高职院校高质量发展提供坚实的队伍保障.     

高职院校实训指导教师队伍的建设

随着高职院校"工学结合"人才培养模式改革的不断深化和"高素质技能型"人才培养的深入开展,对高职院校实训指导教师提出了新的要求。通过对实训指导教师队伍的现状进行分析,探讨了如何建立实训指导教师的任职标准,通过实施教师企业经历工程提升实践技能等措施来加强实训指导教师队伍的建设。     

基于高职院校人才培养目标的教师队伍建设探析

高职院校以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高级技术应用型人才为目标,高职院校教师队伍建设的关键在于"双师型"教师素质和能力的培养.从高职院校人才培养特点、教师应具备的素质能力出发,对教师队伍建设进行探讨分析,提出了师资队伍建设与"双师型"教师培养的有关对策和措施.     

基于"目标、数据、绩效"三要素的高职院校内部质量保证体系建设研究

建立常态化的内部质量保证体系建设、提升内部质量保证工作成效成为新时期高等职业院校适应社会发展,保证人才培养质量的历史使命.通过梳理"目标""数据""绩效"三要素的内涵及相互关系,分析构建基于"目标、数据、绩效"三要素的高职院校内部质量保证体系建设的必要性,提出了适应高职院校人才培养和质量提升的内部质量保证体系建设策略,全面提升学校综合治理水平和教育教学工作质量和水平.     

提升高职本科会计专业教育竞争力的对策研究——以昆明理工大学城市学院会计专业为例

云南省高职本科会计专业尚处于起步阶段,为突出高职本科会计专业特色,提升现有办学水平和竞争力,从该教育类型的特点出发,结合云南省首家高职本科会计专业的建设和发展,认为要提升云南省高职本科会计专业竞争力,错位发展、突出特色,建立校企合作长效机制,维护"双师"型教师队伍的稳定和发展,建立和完善人才培养链是关键。     

提升高职院校教师队伍“双师素质”的思考

高职院校教师队伍建设还存在较多的问题和困难,高职教育的进一步改革和发展亟需提升高职院校教师队伍的“双师素质”。如何从国家对高职教育的整体要求出发,进一步理解提升高职院校教师队伍“双师素质”的现实意义,从基地培训与企业顶岗实际操作等途径出发着手进行高职院校师资队伍建设,并建立、完善互惠互利的校企合作长效机制、培训培养与聘用晋级相结合的人才成长机制、有效的项目运行监测机制和效益评估机制等保障措施,称为提升高职院校教师队伍“双师素质”的关键。     

高职院校师资队伍建设的策略研究

随着教育事业的发展,高职教育已经在人才培养中扮演着重要角色。高职院校师资现状给高职教育的发展带来了阻力,建立一支具有较强教学能力、较高科研水平、较强实训能力的教师队伍是高职院校发展的关键。     

高职院校“专兼结合技教互补”的双师队伍建设途径初探——以吉林工业职业技术学院为例

"双师"队伍是高等职业教育人才培养质量的根本保证。对"双师型"教师的内涵进行了界定,分析了高职院校"双师型"教师队伍建设的现状,提出了高职院校"双师型"教师队伍建设的主要途径。     

新常态下高职院校发展路径探析

为了研究新常态下高职院校发展的路径,分别从加快构建现代职业教育体系、深化招生考试制度改革、强化思想理论教育和价值引领、引导现代新传媒成为学生活动"场域"方面,分析了高职院校面临的新挑战.结果表明:面对挑战,只有将提高人才培养质量作为学校内涵建设的基石,将"分类培养、分层教学"作为教育教学改革的着力点,用社会主义核心价值观引领学生的职业素质,牢牢占领网络传媒阵地,才能将挑战化为机遇,办好让人民满意的高职教育.     

教学-技能“双师型”教师队伍建设的研究

从分析"双师型"教师的概念入手,通过对高职院校人才培养目标的分析,提出高职院校为了培养高素质、高技能人才,必须培养一批教学-技能"双师型"教师并建设一个教学-技能"双师型"教学团队。首次对教学-技能"双师型"教师的概念进行了定义,分析了目前高职院校教学-技能"双师型"教师队伍的现状与建设的紧迫性,提出了建设教学-技能"双师型"教师队伍的措施。     

以就业为导向的高职院校课程体系建设研究

"以就业为导向"办学要求高职院校的建设发展要与社会需求有全方位的对接,即从办学理念、人才培养方案、课程体系到能力水平评估等各个环节都要有恰当的呼应与衔接。文章研究了"就业导向"原则指导下高职院校课程体系的建设问题,提出高职院校课程建设的新3段原则:"宽、稳、活"。     

高职院校就业指导体系构建

高职院校面向社会需求,是以职业教育为核心,以培养产业技师为目标的就业教育,提升高职毕业生就业率的关键在于不断深化和完善就业指导工作,构建符合高职院校自身发展的就业指导体系,这在现在"互联网+"蓬勃发展的时代更显得尤为重要。本文面向"互联网+"形势下的高职院校就业的新模式、新常态,从改善就业指导模式、改革就业指导工作系统,深化特殊就业群体帮扶及优化就业指导工作队伍等方面探讨如何构建新形势下的高职院校就业指导体系。     

新时代实施高质量美育的逻辑建构与路径创新

随着高等教育的发展,党和国家对高职院校的人才培养提出了更高要求。美育是素质教育的重要组成部分,高职院校开展高质量美育是提升育人成效和人才培养质量的重要途径。目前由于对美育的重视程度不够、美育师资力量不强、美育教学方式单一等因素限制了高职院校美育发展水平。高职院校要从强化美育的思想认识和顶层设计、加强美育师资队伍建设、构建沉浸式美育模式等方面入手,实施高质量美育,充分发挥美育在人才培养中的重要作用。     

基于新职业教育法的高职院校内部治理水平评价体系研究

2022年新修订的《中华人民共和国职业教育法》为高职院校内部治理改革和评价体系构建绘制了法律范围内的依据、逻辑起点和蓝图。为贯彻落实“新法”和《深化新时代教育评价改革总体方案》等文件精神,需要以“新法”为基本框架构建内部治理水平评价体系,并对高职院校的内部治理水平进行评价,从而促进高职院校治理体系建设水平提升和能力现代化。在分析“新法”对高职院校内部治理水平评价体系构建指导意义的基础上,从七个维度构建了评价指标体系,并阐述了体系构建思路和体系内涵。     

通识教育融入高职院校技术技能人才培养的实证研究

随着高校通识教育的育人功能不断向更广、更深的领域扩展，通识教育有助于提高新时代高职院校学生的整体素养，促进其身心与人格和谐健康发展。着眼于新时代高职院校对接社会所需的综合性复合型技术技能人才培养新目标，通过实证调研分析通识教育融入高职人才培养的实然情况，对调研发现的问题作相关讨论和思考，并对通识教育融入高职技术技能人才培养的途径和策略进行了探究，希冀能强化通识教育在高职领域技能人才培养中的地位与作用，为新时期高职教育人才培养工作提供些许参考与借鉴。     

"三教"改革背景下高职英语教学路径创新研究

在新时代背景下,我国高职教育进入了崭新的战略发展阶段,作为高职教育改革的核心要素,针对"三教"改革,即教师、教材和教法的改革得到了教育界的普遍重视.针对现阶段高职院校英语教学存在的诸多问题,立足于高职英语专业学生的知识技能学习及未来的高质量就业,融合"三教"改革的理论思想及要求,对高职英语教学路径创新进行研究,以助力高职院校提升英语教学水平,培育复合型英语人才.     

“新职教”视野下高职院校思政课“守正创新”研究

培养高素质技术技能人才是高职院校落实立德树人的根本任务要求，是新时代思政课重要使命和担当。为推动高职院校思政课高质量发展和高素质技术技能人才培养的提质增效，分析“新职教”的内涵、特征和要求,探讨“新职教”与高职院校思政课“守正”“创新”的内在联系,提出“新职教”与高职院校思政课耦合发展新路径。高职院校应当通过贯彻“新职教”理念来提升思政课教师的“职业教育自信”,通过整合“新职教”资源来提升思政课实效性，通过构建“新职教”实训实践与思政课社会实践的融合机制来解决思政课社会实践教学的空间和载体问题，通过建立以“新职教”为导向的高标准思政课教学考核体系来增强思政课教学考核适应性。     

课程思政视角下高职院校课堂教学改进策略研究

课堂教学是高职院校教育教学工作开展的主要形式,课堂教学质量的高低直接影响高职院校学生的专业水平。课程思政这一视角的引入可以突破思政课程教学的局限性,助力高职院校实现立德树人目标、提升课堂教学质量,促进学生全面发展。但当前,部分高职院校教师队伍建设不完善、教学计划设置不全面、课程教学方式单一和课程评价体系不健全等,阻碍了课堂教学的改进。高职院校要加强教师队伍建设,优化课堂教学计划,丰富课堂教学开展方式,完善课堂教学评价机制,促进高职院校学生的全面发展。