智能手机APP应用于高职英语语音课教学探析

英语语音课作为高职英语专业学生一年级的必修课,在教学的过程中存在课时有限、教学方法陈旧、学生基础较差、教学效果不佳等问题。通过分析英语趣配音、微信这2种智能手机APP在高职英语语音课教学中的可行性、辅助教学APP的选取及APP应用于教学的方法和效果,讨论了在应用过程中要注意的问题,指出移动智能手机APP在提高学生语音水平方面的有效性,建议在今后的教学中合理有效地使用智能手机APP,促进高职英语相关课程的教学效果。     

高职新生英语语音教学改革新探

高职新生的英语语音教学是英语专业各学科教学的基础,如何在有限的时间内改善学生的语音面貌是许多语音教师探讨的焦点。通过对海南外国语职业学院来自全国高职新生英语语音常见偏误进行整理和分析,提出了调整国际音标的教学顺序,以学生语音偏误频率的高低为依据进行教学改革,以MMC语音矫正与操练系统理论为基础设计语音实训内容,通过改革教学方法和建立语音档案等手段,使新生的语音面貌在短时期内有了较为明显的改善。     

高级阶段韩国留学生动词重叠式偏误研究

动词重叠使用偏误是韩国留学生汉语学习过程中经常出现的错误,从语料库中搜集高级阶段韩国留学生动词重叠偏误形式,将其分成误加、遗漏、误代、其他四种形式,并说明其产生的原因。针对学生易产生的错误,提出分阶段教学、建立面向留学生学习的可重叠动词词表、口语课辅助教学等教学对策。     

基于HSK动态作文语料库英美留学生“是……的”句偏误研究

"是……的"是现代汉语中一个基础句式,也是外国汉语学习者汉语学习中的重要语法点。但根据北京语言大学HSK动态作文语料库句子错误汇总中的句型错误频次统计发现,留学生在使用"是……的"句时却出现了大量的偏误。为了对此偏误进行深入了解,首先从"是……的"的本体研究出发,对"是……的"句的含义、分类等方面进行介绍;接着基于HSK动态作文语料库,对英美留学生"是……的"句的偏误进行分类,并分析产生偏误的原因,进而给出相关的教学建议,以提升对外汉语教学效率。     

湖北方言对英语发音的影响

湖北方言在音系结构上有其自身的特点,大学生的方言发音习惯对英语语音习得产生了负迁移作用。抽样调查发现湖北方言对大学生英语发音的影响主要表现在音段和超音段两个层面上,在音段层面上出现辅音发音偏误和元音发音偏误;在超音段层面上导致某些音节、重音、声调、语调的偏误。教师应通过教学环节帮助学生纠正英语发音偏误,消除湖北方言对英语发音的负面影响,促使湖北大学生讲一口流利而地道的英语。     

湖北方言对英语发音的影响

湖北方言在音系结构上有其自身的特点,大学生的方言发音习惯对英语语音习得产生了负迁移作用.抽样调查发现湖北方言对大学生英语发音的影响主要表现在音段和超音段两个层面上,在音段层面上出现辅音发音偏误和元音发音偏误;在超音段层面上导致某些音节、重音、声调、语调的偏误.教师应通过教学环节帮助学生纠正英语发音偏误,消除湖北方言对英语发音的负面影响,促使湖北大学生讲一口流利而地道的英语.     

对英语专业语音教学的思考及建议

总结英语专业学生在语音课程的学习中常见的错误发音,分析目前我国英语专业英语语音教学存在的问题,并提出要进行语音教学改革的意见和建议。     

中介语对话偏误分析及纠误策略

对90名中国学生的中介语对话的分析以及相关问卷调查的结果表明五类偏误在口语交际中十分常见,尤以母语负迁移引起的错误为甚.中介语发展有三个不同阶段:偏误随机产生阶段、偏误自然产生阶段和偏误系统产生阶段,三个阶段各有特征.对不同类型的偏误,学习者和教师应采用不同的纠正策略.     

中国EFL学习者发音错误的感知分析

发音和感知是人类言语交际中两个独立的、但又相互联系的过程。第二语言语音习得中发音和感知关系的研究表明:L2学习者的发音错误是L1感知对L2发音干扰的结果。通过对中国EFL学习者发音错误的感知分析,提出感知教学与训练对于提高发音的可接受程度具有积极的作用,应该重视感知教学的优先地位,同时使感知教学多样化。     

南通话对英语语音负迁移之初探

从分析南通话的主要语音特征入手,阐述了南通话对英语语音发音的负迁移现象,同时有针对性地找出纠正南通学生英语发音错误的方法和对策,以期为英语语音教学工作提供新的思路,为大学英语语音教学改革提供一条科学、可行之路。     

从迁移理论探寻汉语方言对中国大学生英语语音的影响

针对中国大学生在英语语音学习过程中因为所持方言的不同而表现出不同的语音错误的现象,根据迁移理论,探讨了英语语音学习与母语方言的某种内在联系,并对语音教学中如何促进母语方言的正迁移、克服负迁移的提出了相关建议。     

墨西哥留学生汉语学习中的语音偏误分析及对策

墨西哥留学生在汉语拼音的学习过程中,在声母、韵母、声调等各种音节成分的习得过程中都存在着或多或少的偏误。其中,既有因母语负迁移引起的发音偏误,也有因目的语知识的负迁移引起的发音偏误,还有基于其他因素如文化或学习环境等引起的发音偏误,可在教学过程中采取夸张训练法、词语组合对比法、声带控制演练法等对策进行纠偏。     

浅析国际贸易专业新生语音问题及其解决策略

大学国际贸易专业新生虽在入学前经过了口语和听力测试,但在英语语音方面仍存在不少问题。以此论述了语音教学在大学英语教学,尤其在英语专业英语教学基础阶段的重要性,分析了学生在英语语音方面经常会出现错误,并分析了其产生的一些原因,同时提出一些改正的方法。     

潮汕方言负迁移作用对英语语音的影响及对策

潮汕方言的负迁移给潮籍英语学习者造成语音学习障碍。通过研究学生学习英语时在音素方面存在的问题,分析了潮汕方言区学生英语发音常见错误及成因,通过对英语和潮汕方言语音系统差异的对比分析,提出了克服潮汕方言负迁移的一些教学对策。     

高校英语专业语音教学中的问题和应对策略

语音是实现语言交际功能的重要手段,对每位语言学习者来说其重要性不言而喻。但是在实际教学过程中,还存在很多问题,影响教学效果和学生的口语表达。针对这些问题,经过多年的教学总结和实践验证,提出了教师除教授语音的基本理论和纠正学生错误的发音外,更重要的是帮助学生领悟语音学习与认知的天然联系,了解英汉两种发音体系的不同,并熟练掌握有效的学习策略,从而真正提高学生的英语发音。     

基于HPSG理论的大学生英语口语困难实证研究

按照中心语驱动的短语结构语法（HPSG）理论,将学生在英语口头交流中出现的语言错误分为语音、词汇、语义、语境、短语搭配和句法六类。用20个问题对60名通过了大学英语四级考试的不同专业本科生进行英语口头交流测试。测试结果表明,句法类错误率最高,但它对交际的阻碍程度最低;词形错误率仅次于句法类错误,而交际阻碍程度最高;语音错误、语义错误,分别成为第二、第三大交际障碍。认为大学口语教学应以核心词为中心、以关联词为网络的口语话题活动为重点。     

大学日语写作常见偏误现象的教学策略研究

偏误研究以日语初中级水平的中国在校大学生的百篇作文偏误句型为基础,分析日语写作偏误成因,在教学中针对大学日语写作常见偏误现象,积极引导学生认识克服母语负迁移现象,减少语内负迁移影响,教学中采用融入文化背景知识,培养学生本体感意识,完善学生的自我定位等教学策略,注重综合训练学习者跨文化交际的应用能力。     

浅析英语语音教学中的/n//l/发音错误

在大学英语教学过程中,有关/n/与/l/的发音错误很常见,原因是没有完全掌握它们的发音规则。/n//l/发音规则的相似性造成了/n//l/不分的情况,而且局部方言中这两个音也不作区分,使得/n//l/混淆的情况更加严重。在教学过程中,可以通过重点讲解区分/n/与/l/的发音规则及其区别来避免/n//l/发音错误。本文同时也分析了含糊/l/音的发音错误,通过对/n/与/l/相关的发音错误分析找出大学英语语音教学行之有效的途径:在完全把握单音的发音规则的基础上,进一步强调语调的掌握,使学生拥有良好的语音。     

中国大学生英语鼻音产出性习得调查

采用实验语音学研究方法,对23名中国大学生的英语鼻音的产出性习得情况进行实证调查,以期研究中国的英语学习者在多大程度上能够正确产出英语鼻音,在何种语音环境下对英语鼻音的产出性习得率最好或是最差,以及分析导致这些发音错误的原因并分析中国大学生在英语鼻音的产出中存在哪些问题,从而试图对当下的高校英语语音教学和研究提供一定的实验数据和教学启示。     

通用语视角下大学英语语音教学对策探讨

区别于以正确性为目标的传统英语教学,通用语视角下的英语教学强调以可理解性和文化信息的敏感性、以培养学生交际策略和文本能力为发展目标,在尊重本土文化的前提下实现教学方法的灵活性。通过通用语核心语音理论的宏观方法指导,对大学英语语音教学采用微观教学和宏观教学相结合的交际认知语音教学模式帮助英语教育者提升英语语音教学水平,进而提高学生的听说能力并最终实现有效的英语听说交流。