基于建筑学专业平面构成课程的教学改革和实践

平面构成课程是建筑学专业重要的专业基础课程,旨在培养学生抽象形态要素的造型能力。以往的平面构成课程教学忽视培养学生的基础能力,与建筑学专业特点的联系不够紧密。该文立足建筑学专业学科特点,进行平面构成课程的教学改革与实践,构建建筑学专业特色的平面构成课程,进而提高学生学习的主观能动性,培养学生的审美能力和创造能力。     

思维 能力 创新——建筑学专业城市规划原理课程实践性教学改革探讨

城市规划原理是建筑学专业的一门重要的专业必修课程,其较强的理论性一向是该课程的教学难点。笔者通过多年来对该课程教学反思,认为通过增强实践性教学环节,提高学生认知城市、分析城市的综合思维能力是该课程教学改革的重点。针对建筑学专业学生思维的特点,提出面对建筑学专业的学生以提高逻辑思维和综合设计思维为核心、以提高综合设计能力为主线的课程教学改革思路,完善课程教学内容,培养具有全面建筑观的设计人才。     

应用型本科的房屋建筑学课程教学改革若干思考

房屋建筑学课程是应用型本科工程管理专业的一门专业基础课程,与实际的生产生活实践密不可分。随着科技的飞速发展,房屋建筑学教学内容的增加与教学课时缩减之间的矛盾越发突出。为了缓解该矛盾,改善房屋建筑学的教学效果,可激励学生的能动性,拓宽学生解决实际问题的思维,增强学生的创造力。文章拟从教学目标、教学内容、教学形式、考核方式等方面入手,探索应用型本科院校房屋建筑学教学改革的有效路径。     

建筑学专业城市规划原理教学改革探讨

城市规划原理是建筑学专业的一门重要的专业基础课程。文章通过对该课程教学实践的反思,指出该课程对于建筑设计的影响,从而提出针对建筑学专业的该课程教学改革研究,以及完善教学内容和改进教学方法的措施。     

"建构实验"在"建筑设计基础"课程中的教学改革研究——以南昌大学建筑系教学实践为例

基于南昌大学建筑学专业的教学特点,对"建构实验"在"建筑设计基础"课程中的教学内容、教学手段及教学进度等进行的5年改革和实践,完善了建筑学专业设计课程教学体系,对提升学生空间认知和空间建构能力起到了重要作用.同时,教学改革过程中积累的教学经验,对"建构实验"在国内同类院校的应用具有一定的借鉴意义.     

认知 空间 环境——青岛农业大学建筑设计基础课程教学模式研究

以青岛农业大学建筑设计基础课程教学改革为基础,针对传统农业院校建筑学专业建筑设计基础教学模式的局限性,提出从建筑认知、空间创造力、建筑景观环境整体性等几方面构建教学内容,并对如何适应农业院校建筑学专业的特殊性,以及培养学生空间创造力和景观环境整体性等问题进行了探讨和研究。     

应用型高校建筑学专业画法几何与阴影透视课程改革研究

画法几何与阴影透视是建筑学专业的一门必修基础课,对培养学生的制图基础与空间感的形成都有着重要作用。通过结合该课程的教学过程,总结了该课程的教学改革经验,并指出当下该课程存在的一系列问题,同时改进当下的教学手段,探索适合专业培养方案的教学改革方案。     

应用型本科外国建筑史课程混合式教学改革探索

新时期部分地方高校工科教育改革的重点是向应用技术类型高校转型。该文以宁波大学科学技术学院建筑学专业外国建筑史课程的教学改革为例,分析了课程教学过程中学生、教师以及教材等方面存在的问题,探讨了教学改革的思路,提出了调整课程结构、丰富教学手段、引入“PBL+FC”教学方法等三方面的具体措施,以期为应用型本科建筑学教学改革探索出一条新路子。     

建筑学平台转型期《居住区规划设计》课程教学的缺失与应对思考

本文基于建筑学平台下城市规划专业教育发展现状,以研究城市规划专业转型期教学为目的,就专业基础知识体系建构、专业基础技能训练、专业意识培养三方面的缺失进行反思,提出现阶段城市规划专业转型期<居住区规划设计>课程教学改革的思路与办法,即以规划理论课为主线,合理组织课程体系,循序渐进完善学生专业知识结构;以课程设计为核心,注...     

建筑设备课程之“翻转课堂”

建筑设备课程是我国建筑学本科核心课程之一。该课程涉及很多跨学科的建筑技术理论知识,偏重课堂教学,加之与实践联系较少,因此在建筑教育领域被"公认为"教师难教和学生不爱学的课程之一。为顺应国内外高等教育发展趋势,南京大学启动和推进"翻转课堂"教学改革,以开展"翻转课堂"为契机,从教学方法与内容、学生作业及评分等方面开展了一系列教学改革。在总结问题的基础上,探讨以学生为中心,以激发学生能动性的引领式、开放式、双向式的现代建筑学专业教学模式。     

风景园林模型制作课程教学改革探讨

以风景园林专业《模型制作基础》课程为教学改革对象,总结了以往教学中出现的问题,提出课程教学改革思路,经两年的教学实践,采取"互动—协作—实践"的教学模式,大大提高了教学质量,增强了学生学习的积极性和兴趣,为培养良好的专业基础和职业素养奠定了基础。     

走向建筑——《建筑设计初步》课程教学探索

《建筑设计初步》是建筑学专业的一门基础课程。作为基础教学,各个学校都在进行教学探讨和改革。经过多年的教学实践与探索,我系《建筑设计初步》课程形成了四个基本的教学模块:建筑认识、建筑表达、建筑构成、设计入门。该文通过这四个模块的教学探索,指出《建筑设计初步》的教学目标不仅仅是进行基本功训练,更重要的是力求提高一年级学生的创造性思维能力,做到设计启蒙教学与二年级以上的建筑设计能良好的衔接,培养学生的专业兴趣,使学生从"门"外顺利过渡,走向建筑。     

建筑力学课程改革设计案例

文章按照“1＋3”人才培养要求,构建了建筑力学的课程教学模式,为课程改革提出创新思路,加大了工程实践力度,使课堂教学丰富多彩,激发学生的学习热情,提高学生动手能力和综合素质。在此基础上,满足市场需求,实现毕业生零距离就业。     

园林建筑设计课程教学体系构建

根据对全国近30所农林院校的园林专业园林建筑设计课程教学现状调研分析,针对其“学时少,内容多”的问题及行业发展要求,对教学内容、教学方法进行了改革探讨,在有限学时内,整合教学内容,构建“组合式”教学模块,采用循序渐进的“阶段式”教学方法,增强教学效果,提升学生的设计能力。     

重庆大学建筑学专业“建筑减灾防灾”课程教学改革及实践研究

重庆大学建筑学专业"建筑防灾减灾"课程为实现深化专业知识培养、与主干设计课程衔接以及教学模式从认知型向研究型转轨,近年来进行的教学改革及实践包括:结合"安全+建筑+设计"专业特色、以建筑防火为核心形成课程架构和关键环节;以防火规范为根本依据、高层建筑为关键突破、建筑设计为主要目标,来推进教学内容的系统性实施;运用案例分析、加强实践环节以强调教学方法与教学内容的与时俱进。"建筑减灾防灾"课程教学改革与实践增强了学生的建筑安全设计综合素质,强化了新教学体系的社会适应性。     

农科院校建筑艺术公选课教学改革思考

通过对农科院校建筑艺术公选课教学内容的介绍,提出了建筑艺术教学改革的方法,实践证明,采用建筑工程案例式教学,并以学生学习为中心的改革模式,培养了学生的学习兴趣,提高了公共选修课的教学质量。     

重塑“教”与“学”——以“自主学习”为导向的建筑设计基础教学实践探索

"教"与"学"代表教学过程中的两个方面,以教师为主导的"教"和以学生为主导的"学",两者之间的良性互动是教学目标得以实现的基础。建筑学专业的特点决定了专业学习需要以学生的主动性为前提和基础,因此,笔者提出了以"学"为核心的教学理念,通过借鉴心理学的动机理论和认知理论,在教学内容安排、教学环节设置、教学过程控制和教学成果评价等多方面进行重新调整,探索有利于学生"自主学习"的教学方案,并在建筑设计基础课程的教学中进行实践,取得了良好效果。     

专题化和开放式的建筑设计课程教学方法探索

通过建筑学本科三年级建筑设计课程的教学改革,在课程中采用课程设计专题化、开放式命题和建立自评与互评机制的教学方法,实现由单一作业向多维训练转变,由单向辅导向多向交流转变,由被动学习向主动学习转变,曲重视结果向重视设计构思和方法的过程转变,从而全面提高学生的综合能力。     

桥梁工程系列结构类课程教学内容一体化研究

文章分析了明确专业培养目标、课程教学目标以及完善教学大纲修订对土木工程交通土建方向桥梁工程系列结构类课程一体化研究的重要意义,并以结构类课程教学内容改革为重点,探讨了如何培养学生的综合实践能力及创新精神。     

土木工程专业“4+4”创新型教学培养模式研究

通过调研和分析,指出目前土木工程专业毕业生就业的主要走向是施工企业,以此明确了土木工程专业人才培养目标应面向施工企业基层技术与管理岗位的定位,并据此分析了目前土木工程专业人才培养计划中存在的偏向设计型、研究型人才的培养问题以及施工系列课程薄弱问题,有针对性地构建了理论教学（基础、结构、施工、拓展）与实践教学（实验、设计、实习、论文）“4＋4”的教学模块,提出了加强“双师型”教师队伍培养、施工系列课程教学改革和生产实习的系统化改革等具体思路和措施,为地方高校土木工程专业人才培养模式的改革提供了参考。