在化学教学中合理运用多媒体

传统教学中以实验、观察为主的科学探究活动是学习化学的重要方法。作为化学老师,要积极运用各种新颖的教学方法,创设与教材相适应的乐学氛围,使学生在特定的情境中,产生探究的兴趣,积极参与学习、主动探究创造。运用多媒体技术辅助教学,使抽象的难以理解的知识具体化、实物化,变成直观、生动活泼的视觉信息,从而调动学习积极性。通过我的教学实践证明,合适地运用多媒体教学,可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围,优化教学过程,提高教育、教学效果和质量,促进教学改革的发展。     

新课程背景下化学学科的探究教学策略（三）化学探究教学的基本策略

探究学习的主要特征是学生经历知识被发现和发展的全过程,这个过程必须在特定的情境下才能完成,这就要求教师把自然状态的、分散存在的学习情境,设计为加工过的、在时间和空间上有序集中起来的课堂情境,学生则从情境出发开始及至完成学习,获取情境中的知识。由此,探究教学设计的核心在于对课堂情境的系列设计。     

谈化学教学中学生探究能力的培养

化学是一门非常专业的课程,也是一门比较基础的科目,它与我们的日常生活息息相关:农业中的化肥、农药,工业、能源及各种新式材料的研制都离不开化学.把学生们引入化学神圣的殿堂,为我们的祖国培养合格乃至优秀的人才,是我们化学教师义不容辞的责任.创新是化学的生命,探究是化学的基础,这都是学生们应该必备的素质.不过这是比较困难的事,这也是需要时间的过程.我们化学教师应该在这方面下功夫.下面我就谈一下化学课中学生探究能力培养的方法.     

化学教学与环保意识教育

水污染、空气污染和土壤污染，是当今世界三大污染，防治污染问题，是环境保护的重要内容。当今世界各国都面临着这一环境问题。我国的形势是非常严峻的，环境的污染、治理和保护已列入我国的基本国策，它关系到我们人类的生存，关系到国计民生。我国对环境的治理起步较晚，法制上还不十分健全，人民群众的环境意识和环保观念也很淡薄。最近蚌埠市民买水吃的现实,又给我们敲响了一记警钟，     

新课程背景下化学学科的探究教学策略（一）：正确把握化学新课标教材与探究教学的联系

新课程改革的重要目标是改变学生的学习方式,而探究学习是达成该目标的最佳方式。新教材知识不仅在编排结构上体现了探究学习,而且其知识呈现方式、资源选择都体现了探究教学的特征。因此,教师必须按照学生的探究学习要求来理解新教材的知识结构编排,应用探究教学思想来处理教材和设计教学程序,将教材资源转化为探究情境来组织课堂教学,促使学生在各类情境中自主探究,主动建构学科学习目标。     

浅析探究性教学在中职化学教学中运用

科学素质的培养是中学化学教学的重要任务之一。在日常教学过程中,教师采用探究性的教学方法,让学生在“做中学”、“学中做”,利于学生科学素质的形成,更有利于培养学生一技之长。本文将结合具体案例的教学,针对化学教学中如何实施探究教学进行探讨。     

自主探究在化学教学中的运用

“以学生为主体”是当代教学的基本思想,教师要努力创设机会,激发学生学习兴趣,使学生真正成为学习的主体,让学生由被动变为主动,主动参与学习的全过程。自主学习要着重培养自主识别、自主选择、自主摄取、自主调控的自主学习能力,其能力的形成依赖于教师有意识地按照能力形成的规律,去创设适宜的教学情境。     

化学教学中运用网络的一点尝试

随着课程改革试点的展开,作为一名初中化学教师,不得不思考这样一个问题:如何改变学生的学习方式,提高学生学习能力?为此,我在人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学(九年级上册)》第七单元课题3《使用燃料对环境的影响》的教学中进行了一次尝试,运用了网络教学,取得较好的效果。现将这节课教学前、教学中、教学后的一点思考及做法介绍如下。     

学校化学实验探究式教学实践分析

近年来随着教育体制的改革,越来越重视学生的综合素质培养,尤其是化学这个理论实践相结合的学科,本文从教学思想、教学策略及模式三方面入手对化学实践探究教学进行分析,了解其对学生的思维拓展及创新能力的提升的影响效果。     

在化学教学中增强学生创新意识

现代教育理念对学生、教师的地位和作用作了这样的阐述:学生是学习活动的主人,教师是学习活动的组织者、引导者与合作者。义务教育化学课程改革的重点:应以培养学生的创新精神和实践能力为目标,发挥学科自身优势,将科学探索作为课改的突破口,激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习,使获得化学知识和技能的过程成为理解化     

问题式情景在化学教学中的应用

在新课改背景下,为了提高课堂效率,落实教学效果,化学教师要在积极转变自身角色的基础上实现教学理念与教学行为的创新,而这其中的关键就是培养学生的问题意识、思维能力、探究精神等主动学习化学的内在品质。问题情景作为以学科知识为载体,以培养学生科学的思维方法为归宿,以保障学生的主体地位为根本的课堂设计,对实现以上教学目的有着极强的辅助作用。     

化学模型在学校化学教学中的运用探讨

化学模型比较具有直观、生动形象的特点,能帮助学生深入了解化学物质结构、化学变化,并且能使教师所讲的化学知识立体化,培养学生学习化学的兴趣,并且在教学过程中具有很强的使用价值。本文首先介绍了化学模型的特点和分类,并阐述了化学模型在学校化学教学中的意义,最后探讨了不同化学模型在化学教学中的应用。     

非智力因素与艺术设计类教学

艺术设计作品是情感和心理的产物。艺术设计类教学在一定意义上是针对学生的个体特点加以分析和正确的心理引导,最大限度的发挥其自身的创造、创新能力。本文就高校教育中非智力因素的几个方面进行初步的探讨。     

谈化学教学中CAI课件的制作与要求

对于教学内容中比较难于理解的知识点，抽象、微观、不可见或难于解释的部分．利用二维或三维动画，图片和声音等形式编制成CAI课件．模拟出实际教学内容．进行演示教学．既有利于加深学生对学习内容的理解．又能调动学生的学习积极性和兴趣．从而达到最佳的学习效果。例如．在初中《化学》“水的组成”一节教学中．分析水分子变成氢分子和氧分子的过程很难让学生理解．     

《利用实验教学提高学生学习化学的兴趣》研究报告

如何全面提高学生学习化学的兴趣,是值得我们教师深思的问题。化学是一门以实验为基础的自然学科,实验贯穿于中学化学教学的全过程。因此,通过实验教学．激发学生学习兴趣,强化科学探究意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力,提高学生的学科成绩显得很有必要。     

浅析如何在初中化学中进行探究式教学

化学是以实验为基础的一门自然学科,教学中强调实验,进行探究式教学,其实并不会过分。初中化学的的实验,其主要是验证我们生活中的一些自然现象,强调实验过程中会出现的基本操作流程,记住他们的规律。本文从三个方面就如何在初中化学中进行探究式教学进行浅析:一是转变教师的教学观念;二是培养学生的问题意识;三是建立探究的评价机制。     

探究教学的实施：理念与策略

探究教学在具体落实过程中蕴涵着一定的教育理念，主要包括把学生看作研究者和知识的建构者；把教师看作引导者和环境的缔造者；把课程看作问题链和待求证的经验；把课堂看作一个开放的学习系统。要有效地实施探究教学，教师必须在确立探究主题、提出探究问题、引导探究过程和评价探究活动等方面讲究一定的教学策略。关于探究教学实施中的理念和策略，本期邀请西南大学教育学院院长靳玉乐教授进行专题探讨。其中，西南大学教育学院硕士研究生董小平也做了辅助工作，在此一并感谢。     

关于计算机教学的发展与建议

论文对国内计算机教学的现状进行了总结,并对计算机教学的发展给出了建议,最后并对计算机教学的前景作了展望。     

整合多媒体网络与高中思想政治教学

在当前的情况下,高中思想政治课的教学还面临着一些需要不断改进的问题:教师讲得多,学生参与得少,没有很好地坚持以学生为本的思想;教学内容照本宣科,不能做到与时俱进;教学评价注重分数,忽视学生自主探究学习与社会实践的能力。     

对专题学习网站建设与应用中若干问题的探讨

专题学习网站构想的提出，较完美地实现了建构主义的理论价值和实践价值，为学生自主学习、协作学习和探究学习提供了有力的保障，也为课堂教学注入了新的活力，逐渐成为今后课程整合发展的一个主流方向。然而．专题学习网站的建设和应用刚刚起步，许多教师对专题学习网站的认识还比较模糊．对专题