奥斯汀的言语行为理论对“十八相送”的解释力

论述了奥斯汀的言语行为理论，并在参考其言语行为分类的基础上，对照《粱山伯与祝英台》剧本中的“十八相送”，对粱山伯与祝英台二人的对话进行了分析解释。     

奥斯汀与塞尔言语行为理论浅释

介绍奥斯汀和塞尔言语行为理论的语言哲学基础、对言语行为的分类以及塞尔的间接言语行为理论.奥斯汀和塞尔是言语行为理论的主要创立者,其言语行为理论的提出和发展对语言学特别是语用学的发展产生了巨大的影响.     

奥斯汀言语行为理论的学术背景与形成脉络

奥斯汀言语行为理论是语用学的重要奠基石,对语言学和语言哲学具有开创性贡献。已有研究主要关注奥斯汀言语行为理论的理论贡献、塞尔对奥斯汀言语行为理论的继承和发展等,对奥斯汀前期语言思想未有过深入探究。本文通过解读奥斯汀仅有的三本著作,系统阐述其语言思想的主要内容和发展过程,笔者发现,奥斯汀对言语行为的兴趣几乎贯穿在他全部的语言思想中,言语行为理论的形成与奥斯汀前期语言思想密不可分。从早期对语词意义的探究,到行事性与断定性话语区分说、言语行为三分法和语力概念的提出,他始终关注语言使用的情境、语言的社会规约性、现实性、意向性和言语行为的各种行事功能。     

言语行为理论综述

言语行为理论作为语用学中的重要理论,由哲学家奥斯丁提出,后历经哲学家塞尔的发展和完善,最终成为语言学以及学科研究领域中的一个重要理论.     

奥斯汀的言语行为理论探究

概述奥斯汀的言语行为理论;讨论奥斯汀的言语行为三分说：以言表意行为,以言施事行为和以言取效行为;研究言语行为理论的哲学意义及其发展和影响。言语行为理论的提出,无论对语言研究还是对应用语言学、社会语言学、语用学,以及语言习得研究都产生了重大影响。     

言语行为理论对交际教学法的启示

言语行为理论是语用学的重要理论之一，研究的是说话人如何用话语来实施某种行为，即言语就是行为，言语行为理论对语言教学起着重要的作用，它为交际教学法提供了理论基础，确定了明确的目标，并对交际教学法的实施具有重要的指导意义．     

言语行为理论对翻译的解释作用

言语行为理论在翻译中具有重要作用,准确地把握交际的言外行为是翻译技能的一个基本要素.在翻译过程中,译者关注的焦点始终应是原作意图和译文读者,翻译不能仅仅停留在译文与原文在语言表层意义上的相等,而要使二者真正达到语用或功能上的对等.     

言语行为理论对交际教学法的启示

言语行为理论是语用学的重要理论之一,研究的是说话人如何用话语来实施某种行为,即言语就是行为.言语行为理论对语言教学起着重要的作用,它为交际教学法提供了理论基础,确定了明确的目标,并对交际教学法的实施具有重要的指导意义.     

言语行为理论术语汉译版本的标准化探讨

25年前，言语行为理论作为语用学领域的第一套完整理论，被介绍到国内，然而至今国内学术界对该理论的三个核心术语locutionary act，illocutionary act和perlocutionary act汉译名称的使用仍然相当混乱。本文通过追溯奥斯汀言语行为理论的渊源，对比分析现有的各种汉译版本，建议以“叙事行为、行事行为、成事行为”作为标准化的汉译版本。     

间接言语行为理论在英语教学中的应用

间接言语行为在言语交际中是非常普遍的,正确理解间接言语行为是有效交际的关键,其间接性和委婉性是成功交际的润滑剂。主要对间接言语行为进行理论上的阐释,对其在英语教学上的应用进行分析。     

英语学习者称呼行为的语际语用特征

中国的英语学习者的称呼行为由于同时受到英语文化和汉语文化的影响,常常表现为语际语形式的称呼模式,它既不符合英语文化中的称呼习惯,也不是完全汉语文化中的称呼模式。这些不得体的称呼,产生于两个原因：一是不能够充分理解英语文化中的称呼规则或称呼规范,二是由于汉语语言文化的迁移。     

经典现代化理论的解释困境及其再反思

20世纪50年代以来,经典现代化理论作为欧洲社会现代化进程的概括,明显受着社会进化论的影响,而且,社会进化论的两大缺陷从一开始就注定经典现代化理论诠释力的虚弱及其诠释空间的狭小.20世纪后半期,面对非西方国家现代化的实践,经典现代化理论分析视角的单一性、分析方法的局限性、分析结论的绝对性、分析模式的二元对立性注定使其陷入前所未有的解释困境.对经典现代化理论的再反思,无疑将进一步深化人类对＂现代化＂的认识,从而不断为现代化理论的重建赋予新的时代内容.     

古汉语教材中词类活用解释的质疑

词类活用在一些古汉语教材中存在着界定不清的情况。本指出了古代汉语教材中的名词用作动词、使动用法、意动用法、破读等方面的一些错误，目的是使词类活用这种语法现象的界定更加规范、准确。     

同义复词凝结成的联绵词之可分训性

任何一种语言现象,都有其历时性。从历时的角度看,由同义复词凝结而成的联绵词具有可分训性。文章将“磅礴”、“缤纷”、“崎岖”、“璀璨”等一些现今常用联绵词放在一定历史阶段中,对其各个构词成分的意义及其独立运用的情况进行考释,进而说明同义复词凝结的联绵词之可分训性及其探求方式和意义。     

试论王阳明“知行合一”思想

针对王阳明“知行合一”的重要哲学命题，探讨了当前应该从哪种视角对此命题进行理解的问题，进而关注中国哲学回归现实得到复兴的问题。