形成性评价在药物化学实验教学中的应用研究

药物化学实验是药物化学教学的重要环节。将形成性评价应用到药物化学实验教学,激发了学生的学习兴趣和求知欲,培养了学生主动解决问题和创新思维的能力,教学效果显著提高。     

药物化学设计性实验教学模式的探索与实践

为改善药物化学实验的教学效果,对我校的药物化学实验教学模式进行了探索。以"羟甲香豆素的合成"和"硝苯地平的合成"为试点,初步形成了药物化学设计性实验教学的基本框架和考核评价体系。设计性实验教学可充分体现学生学习的主体地位,并促进学生的实践能力、创新能力和分析解决问题能力的提高。     

形成性评价在无机及分析化学教学中的应用

教学效果是课程教学不断的追求。为促进教学,笔者在无机及分析化学教学中应用形成性评价。形成性评价的工作内容表现出极大地提高了学生的参与度,凸显了"学生为中心"原则;其次,表现出对学生学习现状的三方(教师、个人、同伴)持续监督、问题的及时反馈与应对。因此,形成性评价可以有效、及时以及有针对性的解决在学习过程中遇到的问题,深化学生对知识点的理解,达到促学的目的。     

分析化学实验课程考试方法的改革与实践

考试作为学生评价体系的重要指标，对学生的学习和教师的教学都具有重要的导向作用。在充分重视素质教育的今天，建立一套合理的实验教学评价体系，激发作为学习主体的学生的学习积极性，鼓励学生的个性发展，培养学生的创新意识和创新能力，已势在必行。把考试的总结性评价与检查学生平时知识学习、技能掌握情况的形成性评价结合起来，全面提高了课程的教学效果。     

无机实验课程的形成性评价初探

目前无机实验课教学中采用的终结性评价方式不利于激发学生的创造性和自主性。为此,笔者针对传统的终结性评价方式存在的问题,提出了以形成性评价作为主要的评价方式。在实验教学过程中应该根据大学生的认知规律和个性特点,来设计合适的形成性评价体系,以提高大学生的实验技能、激发学习的积极性、培养合作精神和形成自主学习的能力,促进学生全面发展。     

基于学习通平台的BOPPPS模型在有机化学实验教学设计及教学效果评价探究

本文探讨BOPPPS教学模型在有机化学实验教学中的教学效果评价。基于柑橘中提取果胶实验的BOPPPS教学设计,选取2019级药物制剂专业学生为研究对象,其中1班28人为试验组采用基于学习通平台的BOPPPS教学模型、2班24人为对照组采用传统教学方法。形成性评价成绩和终结性评价成绩结果分析,试验组明显优于对照组。     

形成性评价在有机化学教学中的应用研究

重点阐述了形成性评价在有机化学课堂教学中的应用研究,采用多要素评价方式对有机化学课堂教学进行评价。利用形成性评价,督促教师了解学生学习情况,及时发现教学中存在的不足,获得教学过程中的连续反馈,提高教学效果,促进学生的自主学习。     

将活动表现评价引入工科实验教学

实验教学中传统的评价方式多以量化评价为主,只关注学生的学习结果,这样的评价方式不利于学生综合素质和职业能力的发展。因此,工科实验教学评价中要量化评价与质性评价相结合,将活动表现评价引入实验教学,在关注学生学习结果的同时也关注学生的学习过程,构建科学、全面的评价体系。     

微课在生物制药综合实验教学中的应用探索

为了探讨微课结合传统教学方式在生物制药综合实验教学中的应用及效果,以南京林业大学2012和2013级生物制药专业学生作为研究对象,分别接受传统实验教学方式和微课辅助传统教学的授课方式。引入微课教学组的成绩(均分和高分段学生)明显优于传统教学组,学生对微课辅助的教学方式比较欢迎。实践证明,微课在实验教学中的应用可以提高学生的学习兴趣,培养自主学习能力,减轻教师在实验课堂上的教学压力,实现更好的教学效果,值得推广应用。     

基于核心素养培养的化学实验拓展性教学的思考

化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识和实验技能,培养学生观察和分析实验的能力,还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用,切实采取措施加强实验拓展性教学,是提高化学教学质量的重要环节。     

医学类化学实验教学评价体系的建构与思考

化学实验教学评价是医学类院校化学实验教学的一个重要环节。长期以来,实验教学评价体系相对滞后,探索一套适合应用型独立医科院校的化学实验教学评价体系尤为必要。以我院开设的"醋酸电离度和电离度测定"及"有机化合物鉴别"实验为例,探讨了过程性评价、多维度评价、综合性评价的实验教学评价体系。实践表明,该体系从较科学、客观、公平、有效的角度促进学生主动学习、合作学习、探究学习,有利于学生综合素养的提升。     

多项并举提高生物化学实验教学质量研究

以培养学生创新能力和提高教学质量为目的,结合生物化学实验教学特点,通过教学内容整合、教学方式革新以及考核评价体系优化等举措进行了教学改革探索。实践表明,根据学科发展前沿调整实验教学内容,极大调动了学生学习积极性;线上与线下教学、虚拟与实践教学以及科研与实验教学结合,有效激发了学生的学习兴趣;多样化评价体系的建立提高了学生自主学习能力和独立思考能力。以上措施并举,有效提升了生物化学实验的教学质量。     

形成性成绩评价在精细化学品化学教学中的运用

传统的笔试考核形式已经不能适应现代高等教育理念和人才培养模式的需要。本文探讨了将形成性成绩评价运用到精细化学品化学教学中的意义和具体实施的方法。形成性成绩考核方式不仅可以综合评价学生掌握知识、技能的程度,有效考查学生应用所学知识的能力,而且可以充分调动学生的学习积极性,极大提高课堂教学质量,全面实现培养高素质专业人才的教育目的。     

关于分析化学实验教学的若干体会

分析化学是一门实践性很强的基础理论课,而分析化学实验是培养学生创造性思维和实践技能的有效途径。本文从实验教学出发,以提高实验课的教学效果为线索,以激发学生的实践能力和创新能力为目的,从验证性实验引导学生建立实验思路、设计性实验提高学生动手能力及开放性实验培养学生创新思维能力三个方面,结合教学经验探讨分析化学实验教学中的一些体会。     

利用形成性评价提高英语阅读

形成性评价是对学生学习过程的评价。其目的是激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生养成良好的学习习惯和学习策略,同时帮助教师了解学生的学习情况和学习需要,随时调整教学内容及方法,从而提高课堂教学的实效。本文通过分析高中英语过程,找出目前中学英语教学评价方式的不足,提出应建立一套能激发学生的学习兴趣和发展学生自主学习能力的形成性评价体系,并在英语阅读教学中加以实践、发展和完善。     

探究式教学在食品微生物设计性实验中的应用

为改变传统食品微生物实验教学劣势,作者结合学校、学院和学科特点,将探究式教学法应用于食品微生物实验教学的设计性实验项目中。通过探究式教学的实施与评价,达到提高实验教学效果目的。结果表明,该方法可以有效地激发学生的学习兴趣,增强学生动手能力,提高学生综合分析解决问题的能力,培养学生的创新思维。     

环境工程微生物学实验教学改革与评价

以培养环境科学与工程专业学生解决实际生产问题的能力和实现课堂主体地位,在环境工程微生物学实验中实施线上线下相结合的实验教学方法及过程考核评价和结果考核评价双重考核体系。将实验内容整合优化后进行实验项目模块化教学,在实验设计和实验操作及实验疑难问题解决的过程中,培养学生主动学习能力、协作和创新能力及应用专业知识解决实际生产问题的能力,教学效果显著优于传统实验教学。为应用型人才培养目标的实现奠定了实践教学基础。     

工程教育认证下化工实验对学生创新与实践能力的提升

实验教学是化学工程与工艺专业人才培养中的重要组成部分。根据工程教育认证中对于人才培养目标和毕业生能力要求,发现当前的实验教学中存在诸多问题亟待解决。对此,通过改变教学的模式,发挥学生的能动性,加强实验室的开放,提供更多实践和学习的机会等多种方式进行改进。通过实际教学来看,学生的综合能力得到了有效的提升,并取得了良好的教学效果。     

虚拟仿真技术在有机化学实验教学中的应用研究

高校有机化学实验由于其特殊性,在安全问题上存在着很大的风险。采用计算机虚拟模拟化学实验过程,可以保障在安全的环境下,激发学生兴趣,提高教学效果。通过分析虚拟仿真技术在实验教学中的必要性和优势,概括现代虚拟仿真技术种类,并以乙酰水杨酸的制备实验为例,通过制作具有交互性的flash动画及形成完整课件的心得,初探虚拟仿真技术在有机化学实验教学中的可实施性。     

PBL教学法在中药化学实验教学中的应用探索

在PBL教学法实施过程中,教师将由课程的主导者转变为管理者,起到指导、促进及评价的作用。通过PBL教学法改变传统的灌输式实验教学,由验证性实验向设计型、创新型实验转变。通过以学生为主导的实验教学模式,培养学生独立分析问题、解决问题的能力,逐渐掌握中药中的化学成分的研究方法。通过提高学生自主学习的兴趣,让学生真正提高实际动手能力,提高实验技能。