高校思想政治理论实践课教学的探索与创新

新形势下,高校课程改革是国家为适应新形势发展的需要而进行的一次正确的教学实践改革,作为高校教育与教学重要内容的思想政治理论课教学改革也势在必行.思想政治理论课中的实践课教学越来越成为各高校思想政治理论课教学中的重要教学方法和手段,各高校对思想政治理论课教学中实践课教学的实现方法和手段进行了更加深入的研究探索和创新.     

高职院校思想政治理论课教学效果提升路径研究

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,是对学生进行思想政治教育的重要渠道,为了解决高职院校思想政治理论课的教学瓶颈,从加强教学研究,充实思想政治理论课教学内容;充分利用现代教学手段,构建线上线下混合教学模式,实现资源最大化共享;加大社会实践,通过实践教学强化理论学习效果;加强教师队伍整体素质建设等四个方面探索提升高职院校思想政治理论课教学效果的措施与路径。     

高校思想政治理论课实践教学考核探析

思想政治理论课实践教学考核,是高校思想政治理论课实践教学体系的重要组成部分,也是教学过程中不可或缺的重要环节。探讨思想政治理论课实践教学考核基本模式,分析目前思想政治理论课实践教学考核中存在的问题,探究思想政治理论课实践教学考核原则,对于提高思想政治理论课实践教学的针对性与实效性具有重要意义。     

思政课考核方法存在的问题与对策研究

增强思想政治理论课的实效性,是当前高校思想政治理论课教学面临的主要问题.为了改革思想政治理论课考核方式,实现教与学良性互动,增强思想政治理论课教学的实效性.以思想政治理论课的课程考核方式为研究对象,分析了当前思想政治理论课考核方式中存在的问题和不足,从增强课程实效性和激发学生积极性为目标,对考核方法的多样性进行探讨.结果表明,思想政治理论课的考核方式,应从拓展考核内容、增加实践考核和重视过程考核3个方面着手开展工作.     

高职高专思想政治理论课精品课程建设研究

高职高专思想政治理论课精品课程建设必须坚持体现＂高素质＂、＂职业化＂、＂实践性＂等特点。通过更新思政课教师的教育、教学理念,构建适合高职高专特点的思想政治理论课教学体系,拓展实践课程外延,把思想政治理论课建设成为切实为高职高专培养目标服务、深受学生欢迎的课程。     

高校思想政治理论课“1＋1＋1教学创新模式”初探

思想政治理论课的研究,一直受到广大理论工作者,特别是高校思想政治理论课教师的重视。尤其是自2005年由中共中央政治局会议确定了新的思想政治理论课课程体系,关于新的思想政治理论课课程体系的研究、教学内容的研究成果颇为丰富。其研究重点多放在如何使该课程体系与新的要求相结合,以及课程的实效性与实践教学研究;大多数的研究成果过分强调了实效性或实践教学,而忽略了理论课本身的要求。课堂教学与实践教学仍然是思想政治理论课改革中研究的重点。思想政治理论课“1＋1＋1教学创新模式”一改过去传统教学模式,增加了理论环节,试图找到实践与理论的最佳切合点。     

基于VR的高校思想政治理论课虚拟实践教学的意义与可能

高校思想政治理论课实施虚拟实践教学,能够有效解决当前大多高校思想政治理论课传统实践教学中面临的现实制约,大大提高高校思想政治理论课实践教学的承载力,并能为高校思想政治理论课带来全新的教学理念和教学模式。高校思想政治理论课实施"虚拟"实践教学的条件已成熟。     

思想政治理论课开展自主实践教学模式的探讨

在思想政治理论课程中开展传统的实践教学,因受到主客观条件的限制一直难于正常开展。本文探讨了学生自主实践教学模式,解决了困扰实践教学开展的诸多难题,充分调动了学生的积极性和参与热情,维持了思想政治理论课实践教学活动的持续发展,极大的提高了思想政治理论课实效性。     

大学生思想政治理论课教学贴近学生的教学方法探索

提高思想政治理论课教学质量,不仅需要理论严谨,高超的讲课艺术,而且需要贴近学生的教学方法.为了实现中央关于高校思想政治理论课要成为学生真心喜爱、终身受益的优秀课程,并力争在几年内使思想政治理论课教学状况明显改善的期望,着力从教学理念、课堂教学和实践教学三方面探讨大学生思想政治理论课贴近学生的教学方法.     

关于高校思想政治课实践教学的思考

实践教学长期以来是高校公共思想政治理论课的软肋,正是这方面的不足,影响该课程的教学效果。如何改变这种现状,达到理想的教学效果,是当前该课程改革的难点、重点问题。文章探讨了解决大学思想政治理论课实践教学所面临的问题并提出相关的解决对策。     

借助研究性学习提高政治课的实效性

研究性学习是与接受性学习相对的一种新的学习方式。借助研究性学习，可以实现政治课的思想性，提高政治课的时效性，凸显政治课的实践性，体现政治课的综合性，使政治课学习真正走出单纯理论灌输的教育模式，开辟了政治课特色教学的新境界，提高政治课的教学效果。     

思想政治理论课教学改革x+1模式探索与思考

高校思想政治理论课理论教学与实践教学的严重脱节,已成为当前高校思想政治理论课教学改革面临的突出问题,严重影响教学效果的有效提升。结合理工科院校思想政治理论课教学实际状况,尝试构建x+1教学新模式,通过重置思想政治理论课教学体系,融课堂实践教学于理论教学过程之中,并辅以社会实践教学,有效提高思想政治理论课教学的针对性和实效性。     

情感唤醒与高校思想政治理论课教学效果

积极健康有益的情感传递、影响、共鸣,可称之为“情感唤醒”。高校思想政治理论课的教学效果与“情感唤醒”这一功能的运用关系极大。高校思想政治理论课教师所需要的教学情感表现在不仅要爱学生,而且更要爱所传授的科学理论。应该积极探索思想政治理论课教师教学情感养成的规律。     

共生理论视角下大学体育专项体育课程思政路径探析

通过文献资料法、专家访谈法、逻辑演绎法和实证研究等方法, 以上海某大学为例对大学体育专项体育课 程思政路径进行探索研究。通过实践反推验证理论及理论指导实践得出: 共生理论与大体育课程思政建设路径较为 契合, 可以作为大体育课程思政建设的理论视角; 以共生理论为视角, 将课程思政、民族传统体育、各专项体育、体 育相关选修课程和体育相关校园活动等体育共生单元依托互联网和智能移动终端, 拓宽体育课的授课时空, 在不改 变传统体育课程的模式下实现单课程课程思政的最大融入, 进一步实现不同体育类课程的课程思政的体育共生, 最 终实现大体育课程作为一门课程与其他学科的共生, 在大力发展课程思政的大的共生环境下, 实现课程思政育人效 果最大化。     

"德得嵌入"教学法在思想政治理论课教学中的应用

为提高和增强思想政治理论课的实效性和课程魅力,试提出“德得嵌入”教学方法视角,重视和优化中国传统道德精神在思想政治理论课教学中对教育对象的引导、精神鼓励和内化方法指导作用,使其更清楚认识思想政治理论课价值,并落实到行为践履上,达到教学效果;并具体分析和提出“德得嵌入”教学法的教育意义和模式路径。     

改革生态文明教育课程,培育乐山乐水情怀

辩思了“课程思政”与“乐山乐水”之间关系;分析了生态文明教育课的困境:“孤岛效应”、将“课程思政”局限于“课堂思政”和“课内思政”;提出改革生态文明教育课程的建议:吃透“课程思政”核心要义、服务乐山乐水培育,厘清“乐山乐水”培育思路、组建优质师资团队,把握“乐山乐水”培育实质、优化课程体系内涵,以及彰显“乐山乐水”培育实效、类型化生态文明教育实践.     

思想道德修养课教学实践与思考

思想道德修养课具有政治性、理论性、实践性等特征．但由于还存在着学生厌学．教师难教,理论脱离实际等现象．因此,应当把握其特征．不断改进教学方法．     

应用型本科“液压与气压传动”课程建设与教学方法的探索

围绕应用型高技能人才的培养目标,通过分析“液压与气压传动”课程特点,强调理论为实践服务,知识为技能服务的指导思想,并结合课程的内在规律,对课程的教学内容、教学方法和手段进行了深入的探讨,以促进课程建设和教学改革的研究与实践。     

供电技术课程建设的探索与实践

常州工学院供电技术课程建设明确指导思想和目标,整合和优化教学内容,建立了现代供电技术课程体系,改革教学方法,形成了“混合式教学”现代化教学模式,通过“理论-实践-应用”方式培养学生的专业核心能力,通过“教学-科研-工程实践”方式建设师资队伍,取得了丰硕成果。     

“思想道德修养与法律基础”课程的教学设计及其实效性

开设“思想道德修养与法律基础”课程是高校对学生进行世界观、人生观、价值观、道德观、法制观教育的重要途径,科学的教学设计是加强和改进思想政治理论课教育教学和增强课程实效性的重要手段．通过发放问卷、课堂调查等手段,分析该课程的基本要求、设计目标、设计过程、教学效果,实现其理论联系实际的目标,又将以人为本、以学生发展为本的原则落到了实处,不断增强该课程实效性．