小学数学游戏化教学策略探析

玩耍是小学生的天性,游戏是他们热衷的活动,而课堂巧妙融入游戏的方式不仅能够激发学生的热情,更能使课堂成效显著。结合教学经验,对小学数学游戏化教学的策略进行了初步的探究和分析。     

浅谈小学数学游戏教学研究

在小学数学课堂教学中,根据教学内容巧妙采用游戏教学方法适合小学生的天性,同时也能增强学生对抽象数学知识的理解,提高课堂教与学的质量。     

益智玩具在小学数学教学中的应用分析

随着新课改的推进,小学数学的教学方式也面临改革。教师可以引入益智玩具,从学生的天性出发,激发学生的学习兴趣,打造生态环境,提升学生的参与性,培养学生的空间、时间意识,将抽象的数学知识具象化,提升学生的学习能力。     

打造家中的游戏王国

玩耍是孩子的天性，也是他们对生活最好的学习。当被要求在看电视与父母朋友玩耍之间进行选择时，世界各地绝大多数儿童选择与朋友（89％）、父母（73％）玩耍，而选择看电视来替代社交活动的只占11％。不要再让孩子沉溺在电视节目与虚拟的电子游戏中了，用玩具把房间装点成游乐场，让他们在充满有趣又创新的游乐场中尽情玩乐，健康长大吧!     

浅论小学低段学生数学抽象能力的培养

数学抽象能力的培养在新教材里越发显得重要,但很多低段的教师却并不是很清楚该如何培养学生的数学抽象能力。为此,笔者将从抽象数学问题、抽象数学算理、抽象数学模型、抽象数学模式这四方面谈谈自己对低段学生数学抽象能力培养的一点经验。     

小班幼儿家庭玩具选择和使用研究

儿童的天性是玩耍,而玩具可以作为儿童游戏更好开展的重要材料,不但能够激发幼儿对玩耍的兴趣,且还可以促进家长和幼儿亲子关系的和谐。玩具除了满足幼儿的游戏需求外,还可以作为教育辅助工具,在家庭教育中起着重要的桥梁作用。本文针对小班幼儿家庭玩具选择和使用现状,提出了小班幼儿家庭更好地为幼儿选择玩具和指导幼儿使用玩具的对策,以期能够促进幼儿的身心发育。     

从PME视角看数学抽象素养及其培养

数学抽象是舍弃事物的一切物理属性,得到数学研究对象的思维过程。从知识的角度分析,可以将数学抽象素养分为知识理解、知识迁移和知识创新三个水平。PME研究显示,学生对数学概念的掌握过程就是数学抽象思维的发展过程;这种抽象思维的发展具有一定的规律,尤其具有较强的年龄特征。为了促进学生抽象思维的良好发展,教师除了应该重视关键期的数学教学,还要注重数学的过程性教学,强化数学概念的教学,着眼于数学知识的联结。     

小学数学教学中游戏教学法的巧用

游戏教学法是指以做游戏的形式教学。玩游戏是孩子的天性,游戏也是孩子学习的起点。尤其是小学阶段的小朋友们,天真烂漫,好玩好动,对自己行为没有约束,课堂上会做一些与课程无关的事情。这些现象在传统的教学中被视为不利于学生学习的缺点加以约束,限制学生的好动,导致学生厌学情绪越来越严重。但是在新课标改革的背景下,教师应适当创设各种愉快的游戏,充分发挥小学生好动、好玩的优势,使孩子们在玩耍中体会学习的乐趣。简要论述小学数学教学中巧用游戏教学法的策略。     

论小学课间游戏微型课程的开发实践

小学生天性爱玩、好动。然而,学生的学习繁重,正是长身体的时候,要充分运用好课间时间,开发一些微型的小游戏,做到学习和玩耍相互结合,实现快乐学习。这篇文章从以下几个方面来进行论述如何进行课间游戏微型课程开发,从而促进小学生身心发展,实现快乐教学。     

让“数学抽象”核心素养在学生心里生根发芽——以数学概念教学为例

数学核心素养是学生在数学学习过程中逐步形成的,其中"数学抽象"是六大核心素养之首,是数学发展和人们认识数学的重要方法,也正是数学高度的抽象性,使得数学具有广泛的应用性。数学概念的教学无疑是提升学生"数学抽象"核心素养的重要载体,教师应设计出低起点、多层次,富有趣味性、探索性的问题构建生态课堂,引导学生经历概念的生成过程,让"数学抽象"核心素养在学生心里生根发芽。