浅谈如何指导学生进行阅读课文训练

<正>语文"阅读课文三步法"就是将阅读课文分为三步走:走近课文谈感知,钻进课文深理解,走出课文写作文。具体操作如下。一、走进课文谈感知感知的内容:感知写作思路,概括课文主要内容,感知语言。感知的方法:1.预习。预习是"走进课文谈感知"的开始,预习时提出明确要求:(1)标段,(2)勾画中心词句;(3)概括主要内容;(4)积累词语、走进作者。"1、2"记在书上,"3、4"写在积累本上,这四项内容每课必须提前做好,第二天上课才能水到渠成,不至于措手不及。2.自主阅读、以读代讲。在教学中,教师要运用多种阅读方式,如默读、个别读、齐读、竞赛读、快速度、分角色读、听录音读、教师范读、自由练读等等,使学生顺利完成"走近课文谈感知"的任务。谈感知不但要说也要写,只有落     

重视“提示”的作用

<正>现用的语文教科书中的阅读教材,是按反映生活的内容为主,兼顾表达方式、文学体裁来编排的。具体到每一学期,又是以相对独立的单元作为整体,以单篇课文作为教学"元"来实施的,具有系统性和科学性。单元之间、阶段之间互相衔接,逐步递进,有利于全面提高学生的语文素养。每个阅读单元都安排有讲读课文和自读课文。单元前有单元提示,讲读课文前有预习提示和阅读提示,自读课文前有自读提示,在教学过程中,师生要重视提示的作用。     

语文课要“读”具特色

<正>提高学生阅读兴趣的行之有效的方法就是要让学生在阅读中获得美感,因此,读作为一种简单而又行之有效的教学方法,在新课改的春风下绽放出了它的异彩,受到了越来越多的教师的青睐。语文课的确要读占鳌头,读不通何以理解文章?不理解文章何以感受情感?没有情感的推动,何以能写出作文?因此,语文课要"读"具特色。一、思考读,读通文本"读书百遍,其义自现",古人这样谆谆教导我们。但是,读而不思那叫死读书。读中要思,思中有读,才能理解文章。初读课文,一定要让学生充分地读,初步了解课文主要内容;带着思考题再读,一遍遍地读,边读边想,最终完成思考题。在读的过程中还可启发学生发现问题,提出问题,然后     

小学语文略读课文教学的评价策略研究

略读课文立足于学生自读自悟,实现半独立阅读。表现性评价介入略读课文教学,帮助师生在学的过程中厘清阅读能力与阅读发展标准之间的距离,从而促使略读课文教学成为学生获得真实阅读力的重要阵地。文章以人教版略读课文《刷子李》为例,设置教学中不同阶段的表现性评价标准,预设相应的评价任务思维流程,从"顾‘整体’略读全文,‘表现’整体感知的评价;择‘要处’潜心对话,‘表现’迁移读悟的评价;取‘精妙’深层阅读,‘表现’积累评鉴的评价"三方面探寻表现性评价介入略读课文的教学策略,促使学生获得真实的阅读力。     

如何从课文中学习写作

初中语文教材选编的课文多是名家文质兼美的佳品,古今中外,无所不包,是指导学生读写结合的范例。因此,从课文中学作文,以读促写,以写促读,双管齐下,是提高阅读能力和写作能力的有效方法。本文从学课文的选材、学课文的标题、学课文的描写和学课文的结尾四方面入手,探讨了如何从课文中学习写作的有效方法。     

读写结合在初中语文作文实践教学的作用

<正>读写不分家,语文教学中最为重要的两个部分就是阅读和作文,初中作文实践教学要求语文教师要将阅读和书写结合起来,积极探索"读"和"写"融为一体的教学方法,提高教学质量,切实提高学生的写作能力,提高教学效率。一、阅读语文课文,带动学生写作兴趣"读写结合"要求教师充分利用好课文这个语言载体,依据课文内容,设计与课文有联系的"写"的内容,以读促写,引导学生阅读语文课文,激发学生的写作兴趣。语文教学的主要内容就是语文课文内容教学,学生学     

关于小学中低年级学生阅读问题的分析

人教版小学五年级上册第一篇课文有一句话:"人是吃饭长大的,也是读书长大的。"的确,人活着,社会要发展,都离不开知识,而知识的获得和广泛的阅读积累是密不可分的。而广泛阅读的前提,是阅读兴趣。教师就读书的兴趣培养,怎么读、读什么、读多少等问题,进行分析。     

初中语文“自读课文”教学要把握“三性”

<正>在部编版初中语文教材中,阅读教学的开展以单元为基本单位,每单元中既包括教读课文,也包括自读课文,除此之外,还辅以名著导读以及古诗词诵读等,通过这样的方式形成"教读课文—自读课文—课外阅读"的阅读体系。部编教材所突出的重点在于:教本以及学本互为一体,既能够充分展现教师"教"的功能,同时也要交还学生学习的主体地位。三位一体的阅读教学体系特别强调,对于     

浅谈核心素养下的拓展阅读(X)策略

<正>鲁迅先生说:读书就如同蜜蜂采蜜,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。这就告诉我们读书不能太专、太精、太单一,要宽、广、全面。新教材将精读教学改为教读,教读就是一种"1+X"型教学,"1"表示讲一篇课文,"X"指附加若干篇泛读或课外的文章。那么,新形势下如何落实拓展阅读呢?一、师法于内语文教学就是要让学生自能读书,自能作文,要通过教材习得阅读方法与技能,即会阅读的能力。新形势下更强调实用的读书方法,比如快读、浏览、     

教师阅读力转化为教学生产力的路径探微

在倡导"全民阅读"的当下,教师读书要为学生而读,为教学而读。教师阅读力转化为教学生产力最佳路径是开发自选性教学文本、补充课文教学语料、打造经典读书节目等,使课内外相结合,读与演相结合,使教师阅读产生教学生产力。