以“全”谋“篇”——以《今天我当家》为例谈小学品德与生活主题单元活动设计

<正>"全"者,主题单元也;"篇"者,主题单元下的课文也。正所谓独木不成林,"全"之于"篇"就如"森林"之于"树木",欲让主题单元达到一定效果,必须要有以"全"谋"篇"的意识。《品德与生活》课堂教学更应该强调教学的整体性、开放性和综合性,采用"主题单元活动"的形式,以"全"谋"篇",围绕"主题单元",全盘策划设计一系列的单元整体活动,下面以浙教版一年级下册《今天我当家》主题单元为例,谈谈单元主题活动的设计:     

创设基于核心素养的高中英语语篇“主题语境”策略

<正>《英语新课程标准》主张"教师要通过创设与主题意义密切相关的语境,充分挖掘特定主题所承载的文化信息和发展学生思维品质的关键点"。有语篇必有语境,语篇解读离不开语境。因此,核心素养下创设"主题语境",多元解读语篇将成为师、生及双边进行语篇解读时的必要首选。本文主要从课内精读,课外泛读及绘制语篇思维图式等方面进行语篇"主题语境"重构探究实践,让语篇阅读返璞归真,回归窄式、本色和理性阅读,远离"功利性"腐蚀,提升学生自身核心素养。1.当前英语语篇解读的困境语篇之意义在于将杂乱的语言知识化而为整,辅     

单元主题意义指导下初中英语阅读语篇的深度解读和实施

<正>在初中英语语篇的深度解读当中,教师需要以单元主题意义为指导,科学开展初中英语教学工作,以此强化学生对于英语知识点的记忆程度,强化学生的学习质量与效率,确保学生更加优质地完成对于英语科目学习的各个过程,进而逐渐形成学科心素养,帮助学生取得更加良好的学习成绩,全方位优化我国社会主义教育事业水平。1.单元主题意义在初中阅读语篇深度解读中的意义所谓单元主题,其属于等学科学习当中的一项全新概念,     

初中语文主题阅读教学例谈

初中语文主题阅读,应以主题引领单元教学,使之"形散神不散";以主题引领个性解读,使之"百花齐开放";以主题引领拓展延伸,使之"海阔凭鱼跃",以此铺就生机盎然的主题阅读高效化之路。     

主题引领下的童话写作——以人教版四上第三单元习作教学为例

<正>人教版教材明确要求"写童话"的作文有两次:三年级上册第七单元,从教材提供的图片中,任选几种动物做主人公,编写童话故事;四年级上册第三单元,任选几种动物,或几种物品做主人公,编写童话故事。单从习作内容看,两次童话作文的要求几乎差不多,那么四年级的童话创编,怎样让学生在原有的基础上再进一步呢?【问题分析】一、从教材单元编排看。四上第三单元是个"童话"单元,总体编排思路是"读童话""写童话""讲童     

小学语文单元主题教学的策略研究

人教版语文实验教科书基于《义务教育语文课程标准(2011年版)》,以"单元主题"的形式编排课文,将语文研究的重点从"篇"转移到了"整个单元",这就使得如何在小学语文中通过单元主题教学的方式提升学生综合素质,成为了一个重要的课题。     

主题读写——让作文课不再碎片化

把"主题读写"当做一个教研项目来组建教师团队,通过序列化的实践,围绕主题精心选择主题阅读材料;有主有次地运用阅读文章;强化主题解读,在阅读中引导学生明确写法;在写作讲评完第一篇学生习作后,引导学生进行作文转换。经过这一系列的措施,最终就形成了简单易行的课堂模式。     

由点到面感悟乡土情怀——乡土散文解读的空间建构

<正>苏教版必修一"月是故乡明"单元,共有5篇散文,配套的读本上安排了8篇主题类似的散文,其人文内涵是感悟乡土情怀。基于学生的阅历浅,对于很少有异乡生活体验的学子来说,乡愁的体验不是很深刻。同时,高一学生的课程多,任务重,时间紧,在教学上不可能面面俱到,更不可能篇篇带领学生深入解读,恰当运用由点到面的方法可以有效提高学习效果。一、以物为点,触发情思对于思乡类的散文来说,故乡的物产最容易引发人的     

对幼儿园童话故事教学的几点思考

通过对幼儿园童话故事教学的研究,我们可以更加深入地了解实践中幼儿园童话故事教学开展情况,从而认识到在教学过程中存在什么样的问题。而这些认识将直接或间接地推动幼儿教师不断学习和进步。本文从童话故事的概念入手,通过分析影响幼儿园童话故事教学质量的因素,从而对幼儿童话故事教学质量提出有针对性的建议,以期提高幼儿园童话故事教学质量。     

基于学情 巧用对话 落实语用——二下《大象的耳朵》（第一课时）教学

<正>一、教材解析《大象的耳朵》是部编版二年级下册第七单元的第一篇课文。故事讲述了大象的耳朵从耷拉着,到受到小动物们质疑后竖起来,再到有小虫子飞进的困扰后,又让耳朵耷拉着这一变化过程,很好地契合了本单元的主题"改变"。故事中有很多小动物的对话,这是一条明线,而大象的心理变化则是一条暗线。两线并行共推故事发展。同时故事有详有略的写法又让人展开无限想象,让故事更加灵动。二年级的学生已经能阅读浅显的童话,能体会问号所表达的语气,为本课学习奠定了基础。二、教学目标