小学低年级学生写话能力培养的策略

<正>一、激发学生说话欲望,以说促写1.儿童的语言是极其丰富和精彩的,儿童心向抽象思维过渡,他们的求知欲和口头表达的欲望较强。因此,教师应把创设良好的语言环境、培养学生口头语言表达放在首位。课堂中教师在教学时要注意,我们每一篇课文都贴近学生的生活,接近儿童的语言,触摸儿童的心灵,因而要借助课文激发学生表达的欲望,培养学生口头表达能力,让他们想说,爱说,愿意说。如,教学《春雨的色彩》时,你可以提出:仿照课文,你还可以说说春雨是什么颜色的?通过对课文的理解,学生对生活中雨的联想,加上儿童异想天开的思维,雨被赋予了诗意,学生的语言被激发,课堂变得异常精彩。通过这样的训     

“得意”亦需“得言”

阅读教学不是读懂课文便万事休。"教什么比怎么教更重要",因此,阅读教学不能仅仅把着力点放在"写什么"和"为什么写"上,还应关注"怎么写"和"用什么写";不能在理解内容、体会感情上用力过多,还应担当起学习语言、运用语言的任务。     

咬定”语言”不放松 立根原在”语言”中

<正>王菘舟老师曾振聋发聩地指出:语文的本体是什么?显然不是语言文字所承载的内容,即"写的什么。"而是用什么样的语言形式来承载这些内容,即"怎么写的。"语文要学的就是"这个",语文味所指的就是"这个味"。在新课标中,反复出现"语言文字运用",告诉我们语文教学的基本目标是要引导学生学习、发展语言。语文教学作为其他学科之基,教师要充分凭借语言文字引导学生以言审美,以言体情,以言育德,最终达到以言     

初中英语家庭作业设计探索

<正>在初中英语教学中,由于语言学习的特殊性,家庭作业的形式也应该体现出特殊之处。教师在布置家庭作业时要全面结合语言的听、说、读、写,把各个环节都设为作业的内容,这样让学生能够平衡各方面的能力,到达语言学习的有效性。1.丰富家庭作业的类别家庭作业的布置也应该有着其科学性的特征,因为作业的设置是学生学习的第二次机会,教师要充分将课堂知识与家庭作业相结合,让学生通过家庭作业能够巩固在课堂学习     

英语课文教学的几点体会

课文是学习语音知识和训练语言技能的综合材料,是学生听、说、读、写训练的主要依据。通过课文教学综合培养学生听、说、读、写的能力,同时要培养学生独立学习的能力,因此,基础阶段的课文教学尤为重要。如何搞好课文教学是中职英语教学的一个关键环节。     

浅谈课堂中强化语言训练的策略

语文教学的终极目标,就是让学生学会正确运用祖国的语言文字,学会表达。语文课堂是训练学生听、说、读、写能力的练兵场,是学生学习语言、形成语感、正确运用语言的主阵地。小学语文教师在课堂中要有强烈的语言训练意识,要想方设法把语言训练贯穿于课堂的始终,从而全面提高学生的语文素养。     

捕捉“有意思”的素材,激发学生写话灵感

<正>写话教学是学生系统学习语言和运用语言的综合训练方式。低年级阶段的写话是学生从小为习作训练奠定基础的时机。新课标中提出对一二年级学生写话方面的教学要求:培养学生对写话的兴趣,写自己想说的话,写出自己对周围事物的认识和感想。新课改环境下如何培养低年级学生写话的兴趣,怎样让学生发挥想象力,觉得有话要说,有情要抒呢?我认为要从学生的年龄特点出发,帮助学生捕捉"有意思"的素材,联系文本创设有趣情境,让     

语文教学应重视引导学生积累

<正>小学语文教学应注重学生听、说、读、写能力的培养,其中"写"是语文综合能力的体现。要想写得好,就得让学生勤于积累,因此,教师要引导学生学会"积累"语言,从而加深对语言的理解、感悟和品味,灵活运用语言表情达意。教学中如何引导学生积累语言呢?通过二十多年的语文教学实践,我认为应从以下几方面入手。一、在阅读中引导积累语文教学离不开学生对课文的朗读、感悟,因此,要特别重视通过朗读引导学生积累     

小学语文读写结合教学的实践探究

<正>读写结合是一种很好的写作训练方式,尤其是对刚刚接触作文的小学生而言,学习文章的写作方法,更有利于学生理解和运用。一、结合课文展开仿写训练读写结合有很多具体的展开形式,教师要根据相应的教学文本,就读写结合的具体方式有针对性进行选择。如果所学文章在语言表达上十分精美,并且其中有很多语言技巧值得学生学习,教师就可以把读写结合的训练要点放在语言的模仿和品味上。教师可以从范文出发,让学生解读文章中用到的好词好句,解读其中应用了哪些具体的修辞手法,     

小学中学段语文以读促写教学研究

在新课改深入推进的背景下,小学语文教学发生了翻天覆地的变化,教学的重心逐渐从对课文的理解转移到语言的运用,有利于提升学生的语文素养。小学语文教师要把培养学生的语文运用能力放到重要位置,通过仿写、改写等形式,深化学生对文本的掌握,从而开发学生的想象力和创造力,增强语文教学实效性。以读促写已经在小学语文教学中得到应用,但是学生经常会出现误区,重写作、轻阅读的现象一直存在,需要引起语文教师的重视。