小学语文良好课堂气氛的营造

良好的课堂氛围是小学生学习各科知识的必要基础,尤其是小学语文课程,一般小学生普遍认为语文课程较为枯燥,不容易引发小学生的学习兴趣,因此,营造一个健康和谐的课堂氛围对于帮助小学生学习语文知识有着至关重要的作用。在新课程标准要求下更需要通过营造良好的课堂氛围,从而使学生对语文学科产生浓厚的兴趣,从而开展自主的学习,本文从如何营造良好的课堂氛围的角度出发,分析了营造小学语文良好课堂氛围的一些方法。     

“语文主题学习”背景下关于阅读教学的思考

<正>语文课程标准指出:语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。像自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语、国内外重要事件等,都是语文课程的资源。作为语文教师,若能以教材为载体、以主题为单位,整合这些学习资源,使之与教材相呼应,融入课堂,就能实现语文学习的生活化,真正让学生步入阅读的快车道。     

采撷歌词艺术 灵动笔下文字——从多姿多彩的歌词中学习炼字炼词

<正>《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确提出:"语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。[1]"同时,也指出"语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,通过多种途径提高学生的语文素养"。在语文教科书的基础之上,寻找贴近学生生活的直接经验材料,用多样的、有趣的、富有创新性的语文实践活动来展示语文教学内容,真正实现"让学生的生活在课堂上继续,让课堂上的学生在生活中成     

以情促兴趣打造初中语文高效课堂研究

初中时期,语文课程的学习,对学生的思想观念以及情感都有很大的影响。通过学习语文课程,不仅能够拓展学生的知识领域,丰富学生的文学素养,也可以在一定程度上改善学生的思想观念,促进他们综合能力的提升。新课程改革下,打造高效的语文课堂,是初中语文教学的重要任务。由于学生对于语文课程缺乏学习兴趣,使得语文教学效率无法得到有效的提升。以情促兴趣的教学方式,主要通过情感教育,调动学生对语文知识学习的积极性,从而创造更加高效的课堂环境。本文基于以情促兴趣对初中语文课堂教学展开了研究,希望可以为相关人员提供一定的参考。     

关于信息技术与小学语文课程整合的思考

随着科学技术的不断发展,信息技术已经得到了普遍的使用,这对人们的生活及学习都有着直接的影响。在小学课堂教学中,合理地使用信息技术资源进行多媒体教学,让小学生在感官上得到刺激,同时激发学生的学习兴趣,有效地活跃课堂氛围。信息技术在小学语文课程教学中的应用,可以有效地完成语文课程的教学目标,同时对语文课程教学的模式进行创新和完善,有效地提高小学语文课堂教学的成果。因此,信息技术与小学语文课程整合有着重要的意义。     

浅谈如何运用激励性评价促进课堂教学

《义务教育语文课程标准》提出"语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能"。由此可见,课堂教学中的评价也是一门不断发展的艺术,通过实践与探究,总结出了课堂激励性评价的策略。     

小学语文课程资源的开发与利用

小学语文教学是基础性的启蒙教育,对于学生综合素养的发展具有重要的作用,是学生以后学习其他学科的基础。小学语文课程改革强调语文课程资源的开发和利用,强调小学语文教育的课程资源不应只局限于教材,应该延伸到生活等更加广阔的范围,从而极大地丰富我们的小学语文教学。本文中笔者结合自己多年的小学语文教学经验,对小学语文课程资源的开发和利用进行了论述,以期切实提高小学语文的教学水平。     

校内语文课程资源的开发和利用

语文课程资源的开发和利用既可让语文教学超越其本身的教育内容,让师生的生活和经验进入教学过程,还可改变学生在教学中的地位,从而激发学生学习的积极性,它对于转变以往语文教学中缺乏探究性的传统教学方式具有重要意义。充分利用和开发校园内语文课程资源是提高教学效益的一个重要途径。     

高年级语文教学中问题教学法的实际运用研究

新课程改革后,素质教育理念逐渐渗透到各个阶段的教育教学过程中,同时,《义务教育语文课程标准》中对教师的教学提出了更高的要求,其中要求教师突出学生在课堂学习过程中的主体地位,注重学生的课堂感受,鼓励学生积极发问,使学生在课堂学习过程中积极参与,从而改变传统教学模式下学生被动接受知识的弊端,遇到问题积极向教师提问。以高年级语文教学为例,就问题教学法在其中的应用好处及相关注意细节与实施方法做简要分析,以期为实现学生的长远发展奠定坚实的基础。     

先声夺人,以情动人——情景教学在语文教学课堂导入中的运用

新的《语文课程标准》要求语文教师要努力建设开放而有活力的语文课程,强调体验性学习。同时建构主意学习理论也要求教师成为学生主动构建意义的帮助者、促进者。情景教学能够满足这些教育、教学改革的要求,为语文课堂营造情感氛围,使课堂充满生机。情景导入更是为学生的课堂学习积累了情感,促成了学习的内驱力,起到先声夺人、以情动人的效果。