信息化教学环境下翻译学习共同体的探索与实践

基于信息化教学平台,以EMT翻译能力框架(2017)为评价标准,构建包含教师、学生与行业专家的翻译学习共同体,开展基于工作过程的项目化翻译教学,创新评价方式,不仅能使得翻译成果系统化、可视化、可延续化,还可以促进学生应用信息技术提高翻译职业技能和职业素养.实践证明,在信息化教学环境下,翻译群体式互动教学可以有效推动英语教学创新发展.     

高校教学信息化综合评价方法的研究

高校教育信息化的发展迫切需要建立起科学完善而实用的信息化教学评价系统。为此提出面向学生成长、面向院系和面向课程的教学信息化评价指标体系,并以院系、课程信息化教学评价为例,介绍几种适合信息化教学的综合评价方法,尤其是雷达图综合分析法,能客观准确地评价教学信息化水平和成效,是实现教学信息化定性和定量评价的方便有效的方法,这对进一步推动教学信息化建设有着十分重要的意义。     

教育信息化环境下基础教育课堂教学模式探析——基于建构主义理论

以教育信息化环境下基础教育课堂教学注重学生获取信息的自主学习能力为背景,从全面兼顾教学目标和学习目标、正确建立平等的师生关系、合理利用现代信息技术、实施多角度评价等方面论述了建构主义理论对基础教育课堂教学的启示,通过对教学理念、教学目标、教学内容、教学手段、教学环境、教学评价等教学过程诸要素进行重新组织,指出了基于建构主义的基础教育课堂教学模式应有的思路。     

信息化教学的理论基础与过程体系整合

建构主义学习理论是信息化教学的理论基础。本文着重探讨了在信息化教学过程中,实 行教学观念、教学内容、教学形式与方法、能力培养和教学评价等的教学过程体系的整合。     

信息化教学在职业院校体育教学中的应用分析

将信息化教学应用于职业院校的体育教学中,可丰富教学素材、培养学生的学习兴趣、帮助教师更好地了解学生。从课程结构设置不合理、教师信息技术知识缺乏等方面分析信息化背景下职业院校体育教学困境的基础上,从利用信息技术进行有效指导、利用信息化教学进行有效放松、利用信息技术了解教学的实际效果、构建体育信息化教学环境、提升职业院校体育教师的信息化处理能力等方面提出相应的解决对策。     

基于蓝墨云班课的教学过程性考核实践

为紧跟"互联网+"时代步伐,以蓝墨云班课为信息化教学改革平台,改革教育教学模式,完善课程教学考核评价机制,加强人才培养的过程性考核。通过实践研究表明:过程性考核机制的改革与完善,提高了课程考核评价的科学公正性,学生的班课经验值与期末成绩相关度极高;改变了学生学习态度,提高了学生学习积极性;提高了学生学习效果;有助于教师进行有效的学情分析。     

体验式教学在会计信息化教学中的应用

会计信息化是计算机与会计专业的交叉学科,既是一门理论课,同时也是一门实践性很强的专业技能课,因此实践教学对这门课程尤为重要。会计信息化教学中引入体验式教学,让学生形成自主体验、过程体验、创新体验以及成功体验的感性认知过程,将会计信息化学习从被动地知识学习转变为主动地体验学习,不但可使学生具备相关的职业能力,形成知识、能力、素质三位一体的能力体系,而且能培养学生的创新能力。     

高职院校公共基础课信息化教学研究

随着以现代教育理念和现代教育技术为基础的信息化教学的蓬勃发展,高校的教学信息化水平不断提升.通过对高职院校信息化教学现状进行分析,讨论高职院校公共基础课进行信息化教学的必要性和紧迫性,确定公共基础课信息化教学建设的主要目标和内容,从信息化教学资源平台建设、信息化的教学设计模式、不断提高教师信息化教学技能、加强学生的信息化学习能力的培养等方面,提出了公共基础课信息化教学的改革途径.     

分层分类教学下的大学英语混合学习模式建构

基于混合式学习理论,以“大学英语”课程为例,研究针对如何全面推广“大学英语”分层分类教学,如何在教育信息化背景下,根据学生的兴趣、学习能力等因材施教,如何建立形成性与终结性相结合的评价方法,引导学生更多地关注学习过程。提出构建以传统课堂教学为主,以网络互动平台为辅的混合式学习,建立“教师主导、学生主体”的教学组织模式,引导学生朝着主动学习、自主学习和个性化学习的方向发展。     

基于雷达图法的教学信息化评价

研究和建立一套比较科学的教学信息化水平评价指标体系,客观和准确地评价教学信息化水平和成效,对进一步引导和推动教学信息化建设的进程有着十分重要的意义。本文提出了面向学校和面向课程教学的教学信息化评价指标体系,并用雷达图分析法通过图形数值相结合实现教学信息化评价,给出了对高校教学信息化工作的一点启示。     

电力系统运行课程信息化教学设计实践

针对高职院校电气相关专业的电力系统运行这门专业核心课程,结合信息化手段设计教学过程注重过程化考核,解决了课程理论性较强,学生学不懂、兴趣低、不积极等问题.教学实践证明,该教学设计具有合理性、有效性及可推广性.     

高职院校思政课信息化教学的探索与实践

当前信息技术在教育教学领域的普遍应用,改变了传统的教学模式,使信息技术和思政课教学的融合成为可能。高职院校思政课信息化教学的发展面临着现实困境,表现为学生在思政课信息化教学中的困境、思政课和信息技术深度融合的困境、教师在思政课信息化教学中的困境三个方面。为此,在充分调研的基础上,从为学生赋能、为课程赋能和为教师赋能三个方面进行探索和实践,以期为其他高职院校的思政课信息化教学提供有益的借鉴。     

高职数学信息化教学探索——以定积分的概念为例

定积分的概念是高职数学教学的重点之一,其理论抽象,推导过程复杂,往往使学生感到难度较大。借助信息化教学手段,如微课、游戏动画、数学软件、QQ、微信等调动学生学习主动性,激发学生学习兴趣,从而突破这一教学难点。     

高职院校英语教学中翻转课堂的教学评价体系研究

在信息化教学视域下,翻转课堂教学模式在英语课程教学中得到了广泛应用,如何对相应教学效果进行客观、科学的评价已成为热点问题.运用数据分析方法对高职院校英语教学的特点、教学方式与影响因素进行调查分析,提出:高职院校英语教学评价体系应以学生、教师、督导和教学管理者等多元对象为评价主体,注重评价对象的可持续发展与教学过程的人性化评价理念,按照"课前、课中、课后"3个教学环节,综合考虑学习态度、教学内容、教学活动、教学方法与手段、教学资源、教学过程与教学实施等诸多因素,设计评价体系、开展教学评价.     

教育信息化环境下高校高等数学教学发展研究

教育信息化发展迅速,高等数学教育信息化已成为必然趋势.在教育信息化的背景下,通过分析高等数学教学的现状,探讨了高等数学教育的信息化环境建设、资源建设、教师专业发展、学生信息素养及学习能力、评价机制与体系等方面存在的问题,并针对这些问题提出相应的对策及建议.     

信息化教学手段在高职设计专业中的应用研究——以品牌卖场设计课程为例

在以信息化为背景的职业教育中,信息化教学手段从单纯的应用,演变成对教师教学能力的全面考核。其在作为培养创新型、技能型的艺术设计类专业课程中的应用更为突出。以《品牌卖场设计》课程模块二中的"平面功能定位及人流动线规划设计"任务为例进行信息化教学设计探索,秉承创新教学改革模式,应用信息化教学手段,线上和线下相结合,实现"翻转课堂"以教师"教"为中心转为以学生"学"为中心,因材施教,旨在培养符合时代发展所需的高素质专业设计人才。     

高职公共英语信息化教学实施效果调查分析——以厦门海洋职业技术学院为例

通过对厦门海洋职业技术学院的高职公共英语信息化教学的实施效果进行调查分析,认为信息化教学手段的应用提高了高职公共英语教学的有效性,但也存在一定的弊端,教师须在理念更新、设计优化、评价跟进等方面寻求新的突破,才能最大限度地发挥信息化教学的优势。     

基于空间教学的信息化教学模式探讨

在教育信息化快速发展的今天,基于网络的空间教学模式打破了传统教学模式在时间、空间上的限制,是一种充分利用网络环境进行教学的新型模式。它真正实现了"以教为中心"到"以学为中心"的转变,学生成为学习的主体,大大提高了课堂教学效果。本文首先分析了空间教学的优势,介绍了如何开展基于网络的信息化教学模式,并针对这种模式亟待解决的问题提出了改进策略。     

高职《建筑工程测量》实训课信息化教学设计

《建筑工程测量》是一门"教学做"一体化实训课程,将面授实训课建设成网络课程,是目前职业教育研究的新课题。在教学过程中,利用网络学习平台、三维仿真软件等信息化教学资源,锻炼学生动手能力,真正实现实训课程的信息化、数字化、实践训练虚拟化,解决了学生随机性、重复性、移动式学习的需求,激发学生的学习兴趣,提高教师的教学效果。     

基于蓝墨云班课的高等数学课程形成性评价

高等数学课程考核形成性评价一直是教师的一个难题,学生学习行为难以量化评价。蓝墨云班课等信息化教学平台解决了这一难题,将蓝墨云班课引入到高等数学教学过程中,并用云班课的后台数据进行形成性评价的实践,效果非常好,值得推广。