协同创新,构建技能人才培养链

与学术型本科相比,技能型本科人才实际工作能力更强、知识面更广,因而更受企业青睐。技能型本科人才的培养不仅需要学校、企业、行业、政府四方联动,而且需要学校内部各专业、各部门协同创新,共同构建技能人才的培养链。     

工业设计专业人才培养模式探讨

21世纪的竞争是人才的竞争，培养复合型的高素质人才成为时代的要求，而工业设计作为新兴的多边交叉学科，尤其需要把握社会、经济、技术等方面的发展、形成合理的人才培养模式，才能为社会企业输送合格的高级设计人才。针对国内工业设计教育中存在的问题，通过对教学内容、教学过程、培养目标等方面的分析，希望能够为设计教育实践提供一些参考。     

创建示范专业 创新人才培养模式

本文从人才培养的目标模式、方案模式和途径模式三方面总结了我校三个教育部高工专示范专业建构的高等专科教育人才培养模式，使得人才培养模式系统化，具有较强的实践指导意义和示范推广的价值。     

协同创新理念下的消费产业人才培养模式研究

创新型人才培养模式是高校改革的关键,关系到社会的可持续发展与国家的创新能力。消费产业创新人才的缺乏制约了企业的创新能力与快速发展的趋势。本文从对目前高校人才培养模式的审视出发,分析协同创新培养消费产业人才的必要性,提出消费产业人才培养模式的构建,并对这种选择提出机制上的约束。     

高职工业设计专业“工作坊”式的教学模式

高职院校面临着生源数量减少,质量下降等一系列问题,如何才能培养出合格的人才,是高职院校专业发展和改革需要深入研究和探讨的重要课题。以承德石油高等专科学校工业设计专业为例,提出了"宽口径、多元化、高技能"人才培养方案下的"工作坊"式教学模式的高职工业设计专业发展思路,并从"工作坊"式教学模式的基本思路及其解决的主要问题,"工作坊"式教学模式下的课程体系,"工作坊"式教学模式下教学项目的选取及学生管理等方面进行了详细的论述。     

协同创新视野下艺术硕士专业学位人才培养模式改革的思考——以中国美术学院CDM为例

高校艺术硕士专业学位（MFA）发展历经八年,培养了一大批专业人才,但其培养模式长期局限于学术型硕士学位（MA）的惯性思维,影响了学生培养的质量。而“2011计划”以协同创新为导向,体现资源整合、共同创新,校外与政府、企业、研究院合作,构建了政产学研用协同创新模式,这种模式适合于艺术创新型实践人才的培养。本文以中国美术学院文创设计制造业协同创新中心人才培养模式为案例,思考协同创新视角下MFA的人才培养新模式。     

结合产学研用模式的工业设计专业实践教学体系初探

将产学研用模式应用于工业设计专业实践教学体系是工业设计专业人才培养刻不容缓的重要任务,如何完成这一任务,本文将国内外的成功经验与笔者自身的留学经历相融合,初步探索出一条可行道路,为将来工业设计专业人才培养模式提供了一定的参考价值。     

高校工业设计专业教学方式初探

信息社会给工业设计带来新的应用领域，培养学生的创造意识是新的设计教育体系的发展方向，它是一种扩散性的教学方式，要求学生采取积极主动的学习态度，并在学习中掌握自我决策的能力和独立分析的能力，引导学生从宏观、系统及本国家和民族文化特征的角度去认识设计并进行创新。     

机械类专业创新人才培养研究

结合机械类专业人才培养的实际,将有关的现代科学技术融于课程体系.从创新教育课程、创新实践环节以及创新理论研究与人才培养等3个方面阐述了建立机械类专业创新人才培养体系的一些观点,探讨了适合创新人才培养的课程体系改革.     

计算机学科创新人才培养模式的研究

针对传统人才培养模式存在的弊端，提出了一种适应于计算机学科的三段式双分流创新人才培养模式，并对如何构建与之相适应的教学体系进行了研究和探讨。     

供应商和销售商协同创新模式研究

基于退货政策,在需求不确定且与创新水平具有相关性的前提下,分析了供应商和销售商协同创新的模式,给出了供应商和销售商的最优创新水平、最佳定货量以及各自所获得的利润.通过数值例子,说明了供应商和销售商协同创新的退货政策模式优于创新成本共担的退货政策模式.     

高等职业教育人才培养模式创新研究

本文从四个方面来论述高等职业教育改革的方向和人才培养模式的创新,结合山东电力高等专科学校教学改革的实际,全面总结了基于工作过程系统化课程改革的实施步骤.     

计算机学科创新人才培养模式的研究

针对传统人才培养模式存在的弊端,提出了一种适应于计算机学科的三段式双分流创新人才培养模式,并对如何构建与之相适应的教学体系进行了研究和探讨。     

工业设计本科专业人才培养目标的定位

在分析工业设计专业人才培养目标定位的必要性、内容、原则的基础上,就如何落实人才培养目标中的人才类型定位、人才培养规格展开了讨论.并针对学生应掌握宽厚的知识、具备综合的创新设计能力与实践能力的总体要求,提出了工业设计专业人才培养方案中知识体系的构建方案,并就知识、能力、素质目标的落实提出相关教学改革措施.     

协同创新理念下高校创新创业教育分析与建构

随着"大众创业、万众创新"时代的到来,创新创业教育进入了新的发展阶段。高校是人才培养的主要阵地,在创新创业教育领域肩负着重要的使命。但目前,高校在创新创业教育方面还存在着认知浅表、学用脱节、资源匮乏等诸多问题。这些问题的解决都离不开"协同创新"理念的运用。通过对"协同创新"的基本内涵、教育优势和各协同体的功能定位进行分析,提出要从协同营造文化氛围、协同开展课堂教学、协同指导双创实践三个方面重构创新创业教育模式,培养深受社会欢迎的创新创业人才。     

地方应用型本科院校人才培养政产学研协同创新机理与模式

地方应用型本科院校人才培养因受生源质量、教师素质、发展定位等因素约束,人才质量很难得到有效保障。如何在快速变化的经济社会环境中培养适合社会发展的必需人才,是地方应用型本科院校面对的困难与机遇。先从利益相关及驱动、知识增值、需求拉动、成果吸引、政府推动等因素入手研究政产学研协同创新机理;再从政产学研协同创新的平台设计、产业集群——学科集群构建、技术联盟方面分析地方应用型本科院校人才培养协同创新模式;最后从制度保障、观念更新、配套措施等方面提出建议。     

艺术类专业工作室制人才培养模式创新与实践

创新人才培养模式,有助于深化教育教学改革,使高校人才培养与企业人才需求对接。针对艺术类专业人才培养过程中存在的问题,提出工作室制人才培养模式。确立工作室制人才培养目标,构建工作室制课程体系,提出培育双结构型教师团队的模式,进行工作室实践教学环境建设,构建教学质量监控体系,建立工作室制人才培养的运行模式和管理模式。工作室制人才培养模式能有效地解决艺术类专业人才培养存在的问题,能有效地促进艺术类专业教育教学改革。     

工业设计专业设计素描教学方法探索

设计素描是工业设计专业一门重要的基础课,与一般绘画性素描的教学目的与教学方式有着不同之处,在教学中着重强调培养学生的“设计”意识与理性的思维方式。     

基于协同创新的高职院校移动互联网专业人才培养研究

移动互联网产业发展带动了专业人才的市场需求.文章通过对高职院校移动互联网专业人才培养的研究,发现协同创新体系能够推进高职院校移动互联网专业人才培养方案与职业岗位需求紧密结合,能够促进专业人才培养目标、策略的确立,专业实训基地、专业师资队伍的建设,校企合作相关保障、激励机制的制定,从而提高人才培养质量,满足人才市场需求.