中小学信息技术课程的问题及对策

为了全面了解安徽省初中信息技术教材五年多来的使用情况,以及初中信息技术学科教学现状,2011年3月1日～4日,我对皖北片阜阳、蚌埠、淮南三个地市100多名信息技术教师以及部分学生进行了实地调研,采用教师座谈、发放问卷等形式,对目前初中信息技术     

安徽省义教信息技术教材的问题与思考

为了全面了解安徽省初中信息技术教材（简称省编教材）五年多来的使用情况以及安徽省初中信息技术学科教学现状,2011年3月,安徽省教科院组织省市级教研员、教材编者、出版社编辑、一线教师等10人的调研小组,分南北两片对铜陵、马鞍山、芜湖、阜阳、蚌埠、淮南等6个市的近200名信息技术教师和部分学生进行了实地调研。     

安徽省义教信息技术教材的问题与思考

为了全面了解安徽省初中信息技术教材(简称省编教材)五年多来的使用情况以及安徽省初中信息技术学科教学现状,2011年3月,安徽省教科院组织省市级教研员、教材编者、出版社编辑、一线教师等10人的调研小组,分南     

安徽省义教信息技术教材的问题与思考

为了全面了解安徽省初中信息技术教材(简称省编教材)五年多来的使用情况以及安徽省初中信息技术学科教学现状,2011年3月,安徽省教科院组织省市级教研员、教材编者、出版社编辑、一线教师等10人的调研小组,分南北两片对铜陵、马鞍山、芜湖、阜阳、蚌埠、淮南等6个市的近200名信息技术教师和部分学生进行了实地调研.     

基于STEM理念的初中信息技术教学设计——以《趣味弹力球》为例

STEM教育有利于创新人才及科技人才的培养,在信息技术学科中融入STEM教育理念,能够促使学生学会整合多个学科的知识,提高学生的探究能力和创新能力.该文首先以建构主义理论和情景学习理论为理论基础,对STEM教育以及教学设计的概念和内涵进行了界定;其次,以初中信息技术Scratch编程课程为例,较深入地对信息技术课程教学...     

知微见著 滴水成川——谈微课程在初中信息技术教学中的魅力运用

现阶段,＂微课程＂以其短小灵活的形式、丰富的内容以及强大的知识表现力成为了信息技术学科的重要教学模式之一。怎样充分利用这种新型的教学模式已经成为了信息技术教师普遍重视的一个课题。本文采取文献分析和举例论证相结合的方式,就微课程在初中信息技术学科中的设计进行研究,旨在探索怎样在初中信息技术教学中更好地利用这种教学模式的方法,从而有效地提高教学效率。     

信息技术课教学中存在的问题及对策

由于信息技术学科的特点以及信息技术课程在教学中的地位等问题,使得信息技术课的教学中存在着诸多问题。我结合教学实际谈谈信息技术课教学问题及对策。     

面向“十一五”的义务教育阶段信息技术课程、教材与教学

2006年，是我国“十一五”规划的起跑年。2006年，对信息技术课程管理者、教材研制人员和广大信息技术教师来说，都是值得期待和充满挑战的一年：即将揭开面纱的义务教育信息技术课程纲要修订稿、已经在筹备中的第二届全国中小学信息技术教育工作会议等，都会显著减少小学、初中信息技术课程教学的战略不确定性，各级各类人员将顺势而上，谋划并启动“十一五”期间的信息技术课程与教材建设、教学与教研工作。     

初中“动画设计与制作”教学路向

序:如果你随机问初中信息技术教师:"初中阶段信息技术课程的培养目标是什么"、"初中信息技术课程的核心与本体是什么"、"初中信息技术课程各模块之间的内在关系是什么",毫不夸张地说,你访问100名信息技术教师,就会给你100种答案。追其缘由,这个学科年轻而且信息技术变化快,而教育部继2000年《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》之后,并没有再颁布新的指导纲要。由于信息技术自身发展迅猛,加之新课改理念影响,各地信息技术义务教育各自为政、百花齐放,各省各地区依据自己的设想开发出五花八门的地方教材,各级各类专家们更是百家争鸣。因此,信息技术课程也出现了很多新的内容和问题,比如信息技术课程中的"电脑美术"应该从哪切入、目标是什么、技术与美术是什么关系?"动画设计与制作"教学重点放在什么地方、用多少课时?问题和困惑虽多,但我们不能迷惘其中,由小入手逐渐理顺目标与策略,是一线教师所应采取的积极态度。本文将根据自己近几年的教学实践与大家探讨"动画设计与制作"的教学定位与教学策略。     

浅谈信息技术与初中化学课程的整合

随着经济的迅速发展,社会对人才的要求越来越高,为了更好地培养学生的社会实践能力,国家对教育教学进行了大量的改革。近年来,信息技术与化学课程整合研究的主要领域是网络课程、思维和学习方式两个方面,并取得了一定成效。初中教学中,信息技术与化学课程整合教学的有效性受到了教师的高度关注。本文就初中信息技术与化学课程整合教学的意义进行分析和探讨,提出促进信息技术与初中化学课程整合有效教学的策略。     

第二届全国中小学信息技术学科教学研讨会召开

由教育部课程教材研究所、人民教育出版社主办，北京人教天地图书中心承办的第二届全国中小学信息技术学科教学研讨会于2005年1月14-16日在首都师范大学召开。信息技术教育界知名专家学者，课标组成员，人教版信息技术教材实验区、校的教研员、教师，各地各校的教研人员、信息技术教师参加了会议。     

大数据下信息技术课程的个性化教学探析

在当前全新的社会发展背景下,虽然当前我国各项技术都得到了实现显著发展,但是初中信息技术课程也同样面临着较大的机遇和发展,所以在此种背景下更需要我们开展个性化教育,从而实现对教学效率和质量的全面提升.但是受到的传统教学理念的影响比较深远,教师在教学环节中仍然无法摆脱传统教学方式,所以学生在学习环节中很难真正发挥个性化,这对于信息技术课程的开展也产生了十分不利的影响.针对这种情况,本文就将针对初中信息技术课程展开研究,从而在大数据背景下开展个性化教学的可行性和教学发展方法进行探视,希望本文的研究对于当前我国初中信息技术课程的改革和发展起到更为显著的借鉴意义.     

新课程下的初中信息技术教学探究分析

初中信息技术教学是培养学生信息意识,奠定学生信息技术基础知识的重要阶段.新课程的教学改革下,初中信息技术教学的弊端逐渐显露出来.笔者从初中信息技术教学现状入手,围绕教学存在的问题进行了探讨,并就其有效改进措施给出了建议,希望对于初中信息技术课程教学改革的顺利完成及学生信息技术基础知识的稳固能够发挥推动作用.     

活化信息技术教材 灵活进行教学设计

随着信息技术课程的普及，信息技术课程的目的——提高学生的信息素养已经深入人心。目前，许多信息技术教材编写的原则也都以普及信息技术为主，同时兼顾不同层次的教学需要。而实际教学中，信息技术课程要根据自己学校计算机的配置、学生的操作能力、学生的认知能力等实际情况进行教学，这就使得我们在教学中既要遵循教材，但又不能囿于教材。只有学生的学习兴趣有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生间的氛围和谐了、轻松了，教学效果才必然会提高，信息技术课堂教学才能走向成熟，走向完善。     

浅析分层思想下的初中信息技术课程的教学开展

考虑到学生在初中信息技术课上的不同基础水平以及学习方面的需求,引入分层的思想来组织教学活动,这是适应以学生为中心理念的需要,更多的也反映出来教师对学生学习情况的尊重,因此,分层思想指导之下的初中信息技术课程的教学会更加具有灵活性,适应性,更能够贴近学生的实际,取得更好的效果。     

初中阶段信息技术学科中人工智能课程的实施建议

教育是为学生的未来发展做准备,在人工智能时代普及人工智能教育,对于信息技术教师来说是机遇更是挑战,有效地推进人工智能教育既是责任更是使命.新形势对信息技术学科的课程设计、教学策略和学习方式等提出了新的要求,本文围绕信息核心素养培养目标,从初中阶段信息技术课程实际情况出发,结合具体教学案例,从课程内容开发、教学活动设计、...     

农村初中信息技术课程序设计教学策略

程序设计是广州市初中信息技术第二册的必学内容,但农村初中信息技术课程序设计教学上依旧存在诸多问题.如:学生学习兴趣不一、学生群体的学习差异、认知能力、学习基础、课程被忽视等.针对这些问题,结合近年来工作经验,以广州版信息技术教材为例,对农村初中信息技术课程序设计教学策略进行分析.     

以深度学习理念助力教学模式改革的实证研究——以“信息技术教材教法”课程为例

目前,“信息技术教材教法”课程偏向于理论知识的传授,对学生解决实际教学问题、与其他学生沟通交流、自主钻研以及创新学习方法等能力的培养有所欠缺,而深度学习理念包含问题解决、沟通交流、知识理解、自主学习以及创新创造等能力的发展。因此,本研究将深度学习理念与课程的目标和教学过程相融合,依据课程内容设计了理论与实践相结合的教学模式,并进行了一学期的教学实践,最后通过教师对比评价和学习成绩对比验证该教学模式的有效性。     

改变教学从摆脱教材束缚做起

最近,不知怎地接触了太多的初中和小学的信息技术老师。相比较自己熟悉的高中信息技术老师,那种基于严格科学体系的、老式的灌输说教式教学方法,初中、小学老师则对教材不敢有半点改动,纯粹照本宣科。因为让学生制作的全是教材中的东西,千篇一律,学生当然不喜欢,教学效果也就可想而知了。高中信息技术教师那种灌输说教式教学方法,实在让人不喜欢。这些教师自认为教学的内容是多么多么的重要,认为这些理论原理不教,学生根本不能树立起正确的思维方式。     

高中信息技术教学应用任务驱动教学的研究

信息技术教育是学科文化教育的重要组成部分.在高中信息技术课程中,这里采用了任务驱动教学的方式,解决教学中的教学问题,为解决目前信息技术教学中存在的一些问题提供一个可选方案,为中学信息技术教师开展教学的实践提供参考.任务驱动教学法应用于高中信息技术课程教学,能有效地提高学生学习效率,激发学生的学习兴趣,提高学生的实践能力.