明确主题,永葆活力——以网络课程“数字摄影技术与艺术”为例

网络学习主题和学习资源是构成网络学习共同体的重要因素,明确的学习主题任务,完善的学习资源,是滋育学习共同体的阳光、空气和水分,充分发挥它们的作用,能够大大提高网络学习效果,对构建并保持网络学习共同体的活跃性有着极其重要的作用和意义。     

初中信息科技课程资源建设的实践与思考——以跨学科主题“云南非遗”课程资源建设为例

本文从《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》出发,以作者所在学校设计的跨学科主题“云南非遗”课程资源为例,从教学实践与研究出发,逐步剖析课程资源建设在课标、教材、教师教学指南和学生学习手册中的体现与变化,并结合互联网、物联网和人工智能跨学科活动设计,分析了课程资源建设的实践路径和数字资源开发的应用过程。     

网络学习共同体的构建与应用——基于《数据库原理》课程资源平台

《数据库原理》课程具有知识点多、涉及面广、内容抽象、不易理解、理论性强等特点，这导致了在教学过程中老师、学生都比较吃力，教学效果不佳。针对这一现状，提出了基于防灾科技学院课程资源平台，构建网络学习共同体的方法来进行研究，以提升学生的学习兴趣，进而提高整体教学质量。     

数字媒介视野下数字媒体艺术专业教学体系探究——以“数字媒体叙事”课程为例

麦克卢汉曾言：“媒介即讯息”,这句话一语切中了媒介化社会中媒介与信息之间的主次关系,其更深层次的意指则是媒介对文化模式的塑造作用。近年来全国艺术类院校为适应数字媒介快速发展的需求,纷纷开设了数字媒体艺术专业（以下简称数媒专业）,并对原有基于动画或艺术设计专业的教学体系进行了探索性改革,虽然取得一定的进展,然而对专业本质的认识仍显得不足。“数字媒体叙事”是数媒专业中最具分量的一门课程,对其教学内容的设定很大程度上影响到数媒专业的教学体系构建。文章通过对叙事、叙事的演进和数字媒体叙事教学内容等方面的介绍,探讨了“数字媒体叙事”课程核心知识单元的构建,期望对数媒专业的教学改革有所裨益。     

基于云计算的艺术数字资源建设研究——以广东某艺术高校为例

伴随教育信息化建设不断推进,优质教学资源建设及管理是急需得到解决的问题。云计算作为新型的计算服务形式,在各个领域都到广泛应用后,势必在教育也会有惊人的成绩,将资源建设工作和云计算技术的各种优势相结合,可以研究探索出一条艺术资源建设的新思路。     

翻转课堂在数字媒体技术课程中的应用探究——以宁夏大学为例

针对现代教育技术专业研究生在数字媒体技术课程中学生基础差异大、缺乏自主学习能力等问题,本文借助国际上推崇的翻转课堂教学模式,并在分析翻转课堂与传统课堂的不同特点的基础上,结合课程特点,将翻转课堂应用于宁夏大学现代教育技术专业研究生的数字媒体技术课程教学当中,构建了相应的教学流程与模型,以提高教学效果。     

网络课程学习综合评价方法 ——以大学英语网络课程教学为例

摘要：网络课程学习效果评价是进行网络课程教学的重要工作。本文提出利用模糊熵理论评价网络课程学习效果的数学模型,该模型通过熵对各个评价指标进行加权,根据主观权得到综合评分。结合大学英语网络课程教学,建立大学英语网络课程学习评价指标体系。提出的方法改善了传统评价方法主观因素影响过多的弊端,提高了评价的可信度。通过对评价指标体系的定义很容易扩展应用到其它课程的评估。实验结果验证了该方法的可行性。     

空间信息与数字技术专业实践型交叉课程建设研究——以空间信息与移动服务为例

针对新兴的空间信息与数字技术专业广泛存在的实践型多学科交叉课程建设存在的教学内容不成熟、教学模式研究不足等问题,分析该类课程的特点及现状,以空间信息与移动服务课程为例,提出理论讲授—课堂演示—课堂实操练习—分组实验—综合实验的多层次教学模式。     

数据挖掘技术在“数字黄河”工程建设中的应用

“数字黄河”旨在集成利用信息技术,构建面向黄河流域及其相关区域的自然、经济、社会等的数字集成平台,并在此基础上通过建立业务应用系统及数学模型系统形成模拟分析和研究黄河问题的虚拟环境。数据挖掘技术是从大量数据中发现并提取臆藏在其中的可信的、新颖的、有效的并能被人理解的模式的高级处理过程。通过数据挖掘发现的知识能够反映一定的客观事实,并指导实践。     

基于学习风格的网络学习共同体教学模式探究——以《Flash动画制作》课程为例

本文从建构主义理论角度分析了传统计算机专业课堂教学模式的弊端,根据网络学习共同体的概念,结合国内外的研究,搭建基于学习风格的网络学习共同体教学模式的基本架构。同时,分析了该模式的实施策略,并以《Flash动画制作》课程为例,从准备阶段、构建阶段到实践阶段进行阐述,说明了该教学模式的具体实施过程。     

基于学习对象的网络课程的开发实现与测试——以大学课程《数据结构》为例

本研究在对学习对象理念及其应用标准分析的基础上,借鉴迪克&凯里模式并结合相关学习理论,构建了基于学习对象的网络课程的一般开发流程图。以大学课程《数据结构》为例进行了具体的设计与开发,并以"线性表"一章,详细阐述了课程的设计、开发过程,ADL官方提供的CLSV课程标准软件进行测试并对课程进行了简单应用,从而验证了所构建的基于学习对象的网络课程的设计开发流程的可行性。     

“计算机网络技术”课程教学改革探索与实践

随着计算机网络信息技术的不断创新与普及应用,社会对于计算机网络技术方面的人才需求越来越大。很多高校已经开设了＂计算机网络技术＂课程,但是很多高校仍然采用传统的＂灌输式＂教学模式,远远无法满足新课程改革的要求。该文主要分析了当前＂计算机网络技术＂课程教学中存在的主要问题,并且提出了可行性的改革与实践建议。     

数字城市网络支撑环境建设设计——以吴川市为例

开展数字城市建设将提升政府管理水平和公众服务水平。网络支撑环境建设是数字城市建设中不可缺少的基本组成部分,本文以数字吴川建设为例子,综合了阐述支撑数字城市建设网络支撑环境,对网络支撑环境的基本策略、架构设计和机房规划、网络部署等方面进行了详细的设计。     

“计算机网络技术”课程教学改革探索与实践

随着计算机网络信息技术的不断创新与普及应用,社会对于计算机网络技术方面的人才需求越来越大。很多高校已经开设了"计算机网络技术"课程,但是很多高校仍然采用传统的"灌输式"教学模式,远远无法满足新课程改革的要求。该文主要分析了当前"计算机网络技术"课程教学中存在的主要问题,并且提出了可行性的改革与实践建议。     

数字媒体技术基础课程教学改革与实践

为推动《数字媒体技术基础》课程改革,首先分析课程教学内容,提出案例教学法应用于教师理论教学,研究性学习法应用于学生实践操作学习,在研究性学习中依靠任务驱动和科技竞赛实现,最终达到课程教学效果的最优化。     

专科生网络学习行为的调查与研究——以武汉软件职业技术学院为例

阐述了网络学习行业的涵义、特点及其理论基础,针对当前专科生网络学习行为现状进行分析,对不良学习行为给出相应的建议措施,指出在网络学习过程中强化学习动机,增加自我控制能力,提高信息素养,健全评价体系,可以引导大学生更有效地进行网络学习。     

课堂情景化教学方法的设计与实践——以“无线传感器网络”课程为例

“无线传感器网络”是一门多学科交叉课程,课程建设充满了挑战性。原有的教学方法和设计对于学生来说比较单一,不能达到良好的教学效果。本文设计了一种高效的、能够激发学生主动参与的情景式教学方法,将枯燥的路由协议、介质访问控制协议、关键技术等理论知识情景化地在学生和教师之间完成演示,展示了情景教学中师生、生生互动的教学过程,以此达到学生积极主动参与、合作共创的目的。情景化的教学方法以更强代入感,让学生亲身体验、知行合一,使学生的能力得到提高、境界有所升华。     

网络课程开发与应用研究——以《计算机系统结构》网络课程为例

《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》提到:"继续教育是面向学校教育之后所有社会成员的教育活动,特别是成人教育活动,是终身学习体系的重要组成部分。"而要想达到终身学习的目的,     

基于就业岗位为导向的模块式课程体系重构——以《网络互连技术》课程为例

专业课程体系的构建是专业人才培养的核心,亦是培养学生职业能力和专业技能的重要内容,本文以就业岗位为导向,以《网络互连技术》课程为例,就如何提升高职计算机网络专业学生就业的核心竞争力,进行课程模块化教学改革的探讨和研究。