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小学信息技术教材因课程本身的特点,总是大篇幅呈现某个操作的具体步骤。信息技术教师如果不针对小学生的身心特点和认知规律对教材进行必要的处理,只进行照本宣科式的教学,往往会使课堂气氛沉闷,学生总是机械性模仿。长此以往,学生学习积极性得不到调动,学习兴趣难以维系。 相似文献
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在网络上获取各种需要的资源都离不开下载软件的帮忙,主流的下载软件在安装完毕后都会出现一个悬浮窗口,可以在主界面最小化时仍能显示下载的进度,并且还可以快速添加新任务、打开主窗口和各种配置。善用悬浮窗不仅能够达到节省系统资源的目的,还可以更方便地下载资源。 相似文献
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“《中关村白领健康调查》结果表明:参加调查的9300人中,心电异常占12.1%,血压高占9.9%,血压低占1.4%,这三项均高出了北京市市民的平均比例。体质测试也反映出一定问题,其中及格占57.2%,不及格比例为26.0%,因无法坚持未完成测试占16.7%。”当看到这样一则消息时,网上闲逛的钱经理可是再也没有兴致了,周末的好心情也被破坏殆尽。 相似文献
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3月29日,360安全中心对外高调公布：将360源代码交由中国信息安全测评中心托管和检测,以便用户随时监督。据了解,中国信息安全测评中心是国家级的信息安全测评机构,拥有信息安全漏洞分析资源和测试评估技术装箭。据测评中心总工程师王军介绍, 相似文献
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我们期盼已久的奥运会就快到来了，奥运圣火正由世界各地向中国传递过来。神州大地上也开始了一股迎接奥运的热浪，在QQ上奥运火炬接力凭借着网络的优势，很快地传遍了整个中国。近日，各即时通讯工具在网上又出现了换头像的热潮，不停地传递着每一个爱国的中国人“心手相应，共迎北京奥运”的爱国精神，如果你对此感兴趣，就一同加入行列之中吧。 相似文献
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就业形势严峻的现实以及舆论对工作难找的频繁报道,使象牙塔中的大学生们提前有了一种危机感,同时也增加了一种浮躁感。 相似文献
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有这样一类手机：外形时尚、讨人喜欢,如诺基亚N76/5700,从外观上来看,似乎它们就是一款时尚手机;另外它们的操作系统也很普通,但实际操作起来却感觉非常方便、实用,特别是一些贴心的功能非常好用,但你想过没有,它们其实就是采用了Symbian OS的智能手机！什么？这是智能手机？智能手机不应该都是外观沉稳、大气吗？而且Symbian OS怎么会和普通手机的系统如此类似和简单、智能手机的系统不是都和Windows Mobile一样功能强大、与普通手机的系统完全不同吗？ 相似文献
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已经忘记是在多少年前，我常常“混迹”于学校附近的各个街机厅，用身上仅有的五毛钱买上两个游戏币，然后握紧摇杆大搓“噢哟根”——嗯，真是快乐的时光。 相似文献
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王静 《中国信息技术教育》2020,(9):8-9
从2019年9月开始,信息技术教师们陆续拿到新版教材,针对如何使用教材实施教学这一问题,讨论一波未平一波又起。教材是教师教学和学生学习的重要依据,但教材作为国家意志和教学实践之间的媒介,受诸多因素限制,它一般只能提供一套信息、一种方向、一组线索。 相似文献
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校园网初建时，整天被几百台机器的上网问题忙得焦头烂额，后来每个教研组、每个班级都培养了一名客户端“网官”，自己解放了．也产生了写作的冲动．因此而成了这篇短文。 相似文献
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大家都知道电子产品的摩尔定律,智能手机也是如此,成本随时间推移而快速下降,在价格不变的前提下,当然是越早购入越划算,再说谁不想早点尝鲜呢？当初很多兄弟姐妹们都是卯足了劲去抢小米1,但是每次总有大批人抱怨在限量发售时网站访问出现拥堵, 相似文献
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教材作为课程标准的物化载体,是影响高中信息技术学科核心素养落地教学实践的关键因素。CTACK关系框架充分反映了学科核心素养统领的信息技术教材设计观,以此探析高中信息技术新教材的编写具有现实意义。本研究选择"数据与计算"模块为例进行多维对比分析,以期为信息技术教材选择及教学实践提供一定思路。 相似文献
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罗锦光 《计算机光盘软件与应用》2014,(23):225-226
本文以学校课程案例为基础,对课程存在的问题,课程改革内容,改革的突破点以及课程考核方法进行研究讨论,分析如何提高网页制作课程教学的质量,经过一年的实践,改革初见成效。 相似文献
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正2014年初,一部韩剧风靡大江南北。如果你没有看过《来自星星的你》,似乎都要被朋友圈抛弃。一时间,都教授和全女神的视频、新闻和海报席卷各大网站。具不完全统计,这部剧热播期间,PPS、乐视、爱奇艺、迅雷看看等视频网站的播放了早已超过10亿。如今教授与女神已经幸福的生活在一起, 相似文献
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《数字社区&智能家居》2010,(1):96-99
近期上映的超级3D巨作《阿凡达》让国内外无数观众为之疯狂。清一色的好评、清一色的盛赞和票房清一色的飘红，让导演詹姆斯·卡梅隆彻底被“神化”。对于这个极致追求技术的“天神”，民间已经有了很多传说的版本： 相似文献
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苏瑶 《中国信息技术教育》2023,(6):72-75
目前,“信息技术教材教法”课程偏向于理论知识的传授,对学生解决实际教学问题、与其他学生沟通交流、自主钻研以及创新学习方法等能力的培养有所欠缺,而深度学习理念包含问题解决、沟通交流、知识理解、自主学习以及创新创造等能力的发展。因此,本研究将深度学习理念与课程的目标和教学过程相融合,依据课程内容设计了理论与实践相结合的教学模式,并进行了一学期的教学实践,最后通过教师对比评价和学习成绩对比验证该教学模式的有效性。 相似文献
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看到朋友新买的手机能在线看电影,能实现GPS卫星导航,能打网络电话,顿时觉得好奇怪,怎么手机也能实现这些功能？这些不都这是电脑才能做的事情吗？ 相似文献
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胡熙妍 《中国信息技术教育》2013,(6):55-56
高中信息技术因为各种考试的需要,复习课越来越受到重视。复习课的特点是容量大,综合性强。如今最常见复习课的模式多数是:梳理知识结构→回顾操作要点→布置课堂任务→学生完成课堂任务→教师总结讲解。这样的课堂存在几个问题:第一,如果课堂容量过大,很大一部分学生不能完成课堂任务,而如果减少课堂容量,则课堂效益就低了;第二,很难调动学生的兴趣,课堂学习效果不理想;第三,学生 相似文献