论教学过程中教师与学生的互动

教师与学生之间的互动是课堂教学中最主要的人际互动,课堂教学的大部分时间和大部分任务内容都表现为教师与学生的互动,课堂教学的各项任务也是主要通过教师与学生之间的互动完成的。论述了师生之间的互动对于教学具有的重要意义,并提出了开展师生互动的各种有效方式。     

网络环境下大学英语教学师生互动的特点与外显表征

英语教学是教师的教与学生的学的辩证统一体,也是英语语言知识、文化知识与思维方式形成的有机合成物。网络环境下师生互动的本质具有理解性、生成性、反思性等特点,其外显表征为教师善教,学生乐学;教师监控,学生自律;教师引导,学生创新。其目标是真正提高学生的英语应用能力和实现学生人格、素质的同步提升。在此从大学英语教学中师生互动的特点进行分析,论证大学英语教学师生互动的外显表征。     

网络交流工具在体验式英语写作教学中的应用

传统英语写作教学存在着许多不足之处,网络交流技术的飞速发展为改进写作教学提供了全新的视角,教师应充分利用网络资源,运用网络交流工具辅助英语写作教学,进一步促进资源共享,加强师生之间的互动,积极探索网络英语写作教学的新模式,全面提高学生的书面表达能力。     

大学英语课堂教学中的交互式教学模式

培养学生的英语综合应用能力是大学英语的主要教学目标。当今的大学英语教学日益注重以学生为主体和中心的教学模式,强调学生主动性发挥和师生互动合作的交互性课堂。在此探讨了交互式教学模式的理论基础和特点,以及如何构建大学英语交互式教学模式。     

浅谈开放式数字化语音室的构建和应用

语音室在学校语音教学中起着重要的作用,通过对一些高校语音室进行实地调研,结合我校语音室建设的现状,探讨了开放式数字化语音室的构建、应用等问题,使之更好地为学生提供服务,加强师生之间的互动,解决学生英语学习的难题。     

大学英语互动教学模式的评价研究

随着新一轮大学英语教学改革的逐步实施,改变传统的教学模式,建构新型的教学模式势在必行。新型的教学模式,以学生为中心,教师为主导,互动为主线,师生共同参与为背景,可以真正地调动学生的内在认知,并营造最佳的教学效果。依据建构主义理论和认知理论的三大假设,提出实施大学英语互动教学模式的必要性,并探讨了大学英语互动教学模式的设计原则和评价维度,以期提高学生的课堂参与率和开展真正的互动教学。     

思想政治理论课的教学模式改革

当前高校思想政治理论课普遍存在课堂气氛低落、师生之间缺乏互动、理论教学和实践教学脱节等现象。高校思想政治理论课参与·互动·分享一体化的教学模式以三者之间的内在逻辑为基础,以学生的能力培养为终点,吸引学生参与教学活动,进而顺利开展师生互动以及分享体验,从而有利于提高思想政治理论课的实效性。     

大学英语精读课堂话语分析

课堂话语分析是对课堂教学过程进行客观的描述分析,该分析反映了师生在课堂中互动中的共同贡献。大多数英语课堂研究一直集中在教师方面的因素,例如教师问题的类型、教师的话语量等。在很大程度上忽视了教师与学生之间的互动交流。随着功能语言学的发展,话语分析理论逐渐受到教育工作的重视和运用。本文介绍了话语分析的内涵和理论,阐述了英语精读课堂师生话语模式,提问方式和老师的反馈分析,在此基础上提出了几条提高英语教学的建议。     

大学英语写作专题网站的实践研究

以建构主义理论和过程写作法为理论依据,依托写作专题网站,对大学英语写作教学模式进行改革。教学实验表明,新的写作教学模式对提高学生写作兴趣、增加生生、师生互动、提高学生英语写作水平有较好的效果。新模式对大学英语教学改革起到一定的推动作用。     

互联网技术在高校体育课教学中的实践研究

鉴于目前互联网时代高校体育课教学面临的"隐形逃课"现象、师生互动不到位的困境。以互联网信息技术手段与传统教学方式相结合,有效提高学生主动学习和参与度,促进师生、生生之间交流互动,从而提高教学效果和教学质量。     

语境设置与中学英语教学

好的语境能够调动学生学习英语的兴趣,提高他们学习英语的热情.交际法理论的倡导者们认为,只有在具体的语境中呈现和学习语言,才能培养学生学习语言的能力.     

如何在英语教学中渗透跨文化交际意识

语言是人类交往的重要工具,同时承载着文化,不同国家间的文化差异可能使人们在交流时产生障碍。本文阐述了语言教学与文化的关系,强调了在英语教学中要渗透跨文化交际意识,提出英语教学中渗透跨文化交际意识的具体措施。     

英语教学与语言理论的关系探究

本文从教学的角度,阐述语言学习理论的意义,总结了英语教学与语言学习理论的关系,得出了语言学习理论的共性,从而概括本探究的结论为：语言学习理论告诉我们在英语教学中要贯彻实践性和交际性的原则以及输入优先的原则,还要处理好知识与技能之间的关系以及教师与学生之间的关系。     

混合现实虚拟智能教室的方案设计

为了实现在网络学习中,教师和学生能够有效地支持师生实时课堂交互,针对远程教育停留在Web课件浏览以及教师单向讲授的形式和阶段上,讲授形式和画面单一呆板,师生不能充分交流的问题,在分析网络教育存在的缺陷,以及思考网络学习中必须关注的几个问题的基础上,提出了一种新的远程教学互动及演示方式———混合现实虚拟智能教室系统.该系统是一个依靠交互空间技术和电视演播技术而开发的网络教学环境,在利用该系统进行教学时,网络学生可以用不同的接入方式加入该虚拟教室课堂,不仅可以通过多变的虚拟背景下教师的讲课视频接受到更多的感性认识;还可以通过语音、视频以及文本与教师进行直接对话,大大加强了网络学习过程中师生的沟通交流,打破了网络学习时学习者情感的缺失,从而使得教学效果能够加强.     

高职英语教学中融入圣经文化教学的尝试

圣经文化是西方文化最重要的组成部分,了解圣经文化对理解和掌握英语起着重要的作用。从培养学生跨文化语言交际能力为出发点,探索专科英语教学中导入圣经文化教学的的途径及手段。     

论在外语教学中加强跨文化教育

外语教学的根本目的是为了实现跨文化交际.我国的英语教学比较重视语言知识体系的传授,却对跨文化交际能力的培养有所忽略,从教师的教、学生的学到教学资料的准备,都重视不够.提高学生的外语应用能力,必须加强外语教学中的跨文化教育.     

文化差异与外语教学

从文化和语言的关系入手，分析了跨文化交际引起的失误和原因，着重探讨了重视文化差异在外语教学中的必要性．指出在外语教学中必须加强对学生跨文化交际能力的培养．     

非英语专业大学生的语言焦虑与口语教学策略

探讨造成学生心理焦虑的原因,提出避免造成学生语言焦虑的口语教学策略,使学生能够积极主动地参与课堂活动．有效地提高学生的口头交际能力。     

高职英语教学与跨文化知识的整合

本文分析了我国外语教学中所存在的问题,指出外语教学应转向外语教育,外语教育应该是包含跨文化交际能力培养.在教学中把语言知识与文化知识的有机结合,可以培养学生的跨文化交际意识,不断提高学生的学习效率和跨文化交际的能力.     

合作学习对缓解大学生英语课堂语言焦虑的实证研究

本研究运用定量研究方法,以本校非英语专业学生68人为实验对象,通过FLCAS问卷,运用合作学习教学模式和传统教学模式进行教学对比实验研究,旨在探讨合作学习教学形式与大学生英语课堂语言焦虑及其英语水平的关系。实验结果表明：合作学习能有效缓解大学生英语课堂语言焦虑,提高其英语语言水平。