《位置与方向》教学设计

把握学生的心理特点，创设情境，创编教学流程，让学生在感兴趣的活动中去探究、感知新知识。教师通过“寻找宝藏”和“设计校园”一系列的活动，引导学生参与课堂探究，激发学生的学习兴趣。     

《生活中的对称轴》教学设计

创新点 ◆坚持以学生发展为本. ◆通过多媒体演示、学生动手实践等多种形式,让学生带着"做数学"的轻松心态进行学习. ◆在充分发挥教学媒体作用的同时,创设问题情境,力求从生活实践出发,引发学生兴趣,让学生以自己的视觉角度去观察、归纳,并利用所学的轴对称知识去解决生活实际问题. ◆让学生在轻松愉快的氛围中经历知识的产生、发展、应用的全过程,给予学生充分的表现机会.     

情境教学：为数学开辟一片绿洲

新课标明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。因此,在课堂教学中,教师要根据学生的心理特点和学习内容,创设一定的教学情境,以此来激发学生的求知欲,促进他们积极主动地学习。     

Good Memories教学设计

创新点 ◆现代信息技术与课堂教学整合,利用多媒体、图片等创设情境,让学生在真实和模拟真实的情境中学习,增强所学知识的真实性和运用知识的实效性. ◆运用活动教学法,利用歌曲、游戏、小组合作等,让每位学生参与教学活动中,在"玩"中学,在"乐"中学,增强课堂的趣味性,进一步提高学生学习兴趣和积极性.     

新课程理念下信息技术在小学数学课堂中的实践与思考

利用信息技术,创设情境,激发学生学习兴趣 新课标倡导:"数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和探究的机会,使他们在研究现实问题的过程中‘学习数学、理解数学、发展数学'."因此,我们利用现代教育信息技术创设不同的、有兴趣的学习情境尤为重要.     

《等量代换》教学设计

创新点 ◆综合运用情境创设法和实践操作法.充分利用学生的生活经验,为学生提供探究学习的空间与环境,使学生能够协同配合多种感官进行操作与探究,这样,更有利于学生对知识的深刻体验和准确把握. ◆有效发挥白板的优势,改善教学效果. 教材分析 《等量代换》是人教版数学三年级下册中的教学内容.等量代换是指一个量用和它相等的量去代替,隶属于"数与代数"的范畴,是一种基本的数学思想和方法.本课主要是向学生渗透一些初步的现代数学思想方法,并能解决一些简单的实际生活问题和数学问题. 点评:数形结合中学生思维的和谐发展 本课所教学内容属于培养学生的数学思想和方法范畴,即让学生初步理解等量代换的基本思想和方法,体验其作为一种解决问题策略的价值.教者主要采用了情境创设法和时间操作法,以"数形结合"的方式帮助学生理解数量关系,促进学生形象思维和抽象思维的和谐发展.     

如何上好小学数学课

教师要善于诱发学生的学习兴趣,要充分利用数学课堂,把它创设成充满活力、魅力无穷的空间,从而激发学生的思维,让他们积极地感受数学美,去追求数学美。如何上好数学课,使数学课灵动起来呢?从生活经验入手,创设情境调动课堂气氛;动手实践让学生的感性认识上升到理性认识;实行民主教学,构建轻松和谐的师生双边活动;帮学生建立学习数学的自信心;适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂。     

创设既“时尚”又“实用”的教学情境

《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。因此,创设情境一时成了许多一线教师追求的“时尚”。然而,静下心来思考：实际教学中,在“热闹花哨”的情境背后,究竟有多少产生了真正的实效？应该创设怎样的教学情境呢？     

把握信息技术教学中情境创设的要点

学习总是与一定的情境相联系的,学生在教师精心创设的情境中,可以利用生动、直观的形象有效地激发联想,唤醒长期记忆中相关的知识、经验或表象,从而能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化或顺应当前学习到的新知识,赋予新知识以某种意义,完成对新知识意义的建构.随着新课程改革的推进,在信息技术课堂教学过程中创设各种情境,激发学生的主动性和创造性,使课堂在情境中有机拓展,学生情感在情境中充分体验,教学效果在情境中不断提高,是非常有意义的.笔者结合几年的教学实践,对信息技术课堂教学的情境创设,谈谈自己的一些思考.     

基于交互式电子白板教学中平行四边形性质探究

文章以交互式电子白板为教学工具,在对平行四边形性质探究教学过程中,通过创设问题情境,诱导学生思考、操作,让学生亲身体验知识的产生过程,激发学生探求知识的欲望,使学生始终处于主动探索问题的积极状态,使其获取新知识水到渠成.     

把握信息技术教学中情境创设的要点

学习总是与一定的情境相联系的，学生在教师精心创设的情境中，可以利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中相关的知识、经验或表象，从而能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化或顺应当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义，完成对新知识意义的建构。随着新课程改革的推进，在信息技术课堂教学过程中创设各种情境，激发学生的主动性和创造性，使课堂在情境中有机拓展，学生情感在情境中充分体验，教学效果在情境中不断提高，是非常有意义的。笔者结合几年的教学实践，对信息技术课堂教学的情境创设，谈谈自己的一些思考。     

现代信息技术在高中数学情境创设中的应用

数学教学中利用信息技术创设适当的情境,可以充分调动学生多种感官,有利于学生在观察、理解、认识的基础上获取知识,掌握事物的本质.教师通过利用信息技术精心设计教学程序,创设多种教学情景来激发学生的学习兴趣,使教学过程中,师生之间、学生之间充分的互相交流,民主、和谐的参与教学过程,有利于提高数学教学的整体效益.     

教学情境设计的几种方法介绍

在教学中,教师要善于创设有效的教学情境,激发学生的学习兴趣和求知欲。本文就数学教学情境创设的几种方法进行介绍。     

浅谈创设情境提高小学生学习信息技术的积极主动性

建构主义认为情境创设是教学设计的重要内容之一.创设情境是指创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境,使学习直观化和形象化.小学信息技术学科较多的内容偏于操作实践性,而教学中如果只专注于练习,容易陷入机械枯燥;如果过于放手让学生自己练习,又容易陷入散乱的境况.因此,依据教学内容,适当创设教学情境,有利于激发学生兴趣,直入教学主题,并促使学生围绕主题,探究练习,从而提高教学效率.     

回归生活 轻松学好数学

生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活而最终服务于生活。《全日制义务教育数学课标准（实验稿）》中指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设生动的数学情境。”所以,小学阶段的数学教学,     

小学数学体验式学习应用案例分析

<数学课程标准>提出: "要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验."所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事,并获得相应的认知和情感的直接经验的活动.让学生亲历经验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法.     

浅谈多媒体在数学教学中的应用

多媒体教学是一种高效率的现代化教学手段,把它运用到小学数学课堂中,既可以激发学生学习的兴趣,提高学习积极性,又能让学生主动探究、主动参与学习过程,体验数学在实际生活中的运用,从而培养提高自身的实践能力.     

网络环境下学习探究

教学实践证明:在网络环境下创设互动、质疑、交流、活动、模拟的情境,有利于培养学生自主、探究、合作、创新的精神,使每个学生都得到了充分发展.在信息技术教学中,以新的教学理念为先导,以校园网为载体,创设互动、交流、活动、模拟的情境,拓展学生自主、探究、合作、实践、体验创新学习的空间,使每个学生都能充分地发展.     

借助信息技术创设数学教学情境的尝试与研究

情境教学是指在教学过程中为达到某种教学目的,从教学需要出发,引入、制造或者创设与教学内容相适应的具体场景或气氛,以引起学生的某种情感体验,帮助学生迅速理解教学内容,以提高教学效率的教学方法。数学课程标准指出:"倡导学生在生动具体的情境中学习数学,在现实情境中体验和理解数学"。     

小学数学教学与生活的联系

数学即生活,只有将学生引到生活中去,切实地感受数学的价值,才能使学生真正地理解数学,从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。小学数学教学要联系生活实际,让学生真正感知数学、体验数学,学习生活中有趣味、有价值的数学,激发学生学习数学的兴趣,从而提高教学效果。