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1.
姚勇娜 《湖南工业职业技术学院学报》2021,21(6):102-109
自主学习是学习方式的一种变革,目前是新课程倡导的学习方式之一.本研究主要介绍支持学习者自主学习的微课资源的设计与开发,并探讨利用以微课资源为主的自主学习资源,结合学习平台功能,在自主学习各个阶段是如何给自主学习者提供支持的,旨在为相关研究提供参考依据. 相似文献
2.
通过把合作学习和学生课下词汇自主学习结合起来进行研究,探讨合作学习对学生课下词汇自主学习的影响以及学生词汇水平的高低是否影响他们在合作学习中的参与度,旨在提示合作学习对大学英语词汇自主学习的具体效果。 相似文献
3.
杨芳 《浙江理工大学学报》2009,26(3)
针对理工科学生英语教学中存在的缺乏专门的口语课、周课时偏少、班级规模大等问题,提出帮助学生建立口语自主学习模式,把英语课堂延伸到课外.这个模式是在学校的网络自主学习平台的基础上构建的由交互式教学模式、课内外监督机制、口语测评三部分组成的立体系统.研究结果表明,本口语自主学习模式可以促进学生口语能力的提高,同时也激发了学生学习英语的积极性和培养了学生的自主学习能力. 相似文献
4.
黄小慧 《湖南工业职业技术学院学报》2012,(4):115-116
采用实验法对湛江财贸学校二年级篮球选项课学生进行"自主式"学习模式的实验探究,将篮球选项班随机分为实验班和对照班,根据篮球运动的特点和学生学习过程中存在的个体差异性,将实验班进行"自主或"教学而对照班进行"传统式"教学,在技术学习过程中及时地反馈,旨在为中职篮球选项课的教学改革和提高篮球选项课的教学质量提供有益的帮助。 相似文献
5.
团队自主学习是在思政课教学改革创新中出现的新的教学模式。在此模式中,教师的主导作用和学生的主体作用需要相互结合。实证分析显示,教师的引发作用、促进和保障作用以及评价作用等主导作用对学生团队自主学习的评价均具有显著的正向预测作用,并且教师的引发作用对团队自主学习评价权重最大,促进和保障作用次之,最后是评价作用。为了在思政课教学中确保团队自主学习模式的实效,教师需要更好地发挥主导作用。为此,教师应研究学生,把握学情,不断提高专业素质和能力。 相似文献
6.
《吉林化工学院学报》2016,(4):73-77
大学英语课程中的综合英语课程是各高校持续时间最长,影响范围最广泛的基础课程之一。而其教学效果与学生进行积极有效的课外自主学习密切相关。调查问卷和访谈结果显示,大学生的英语自主学习能力弱,时间短,目标单一。利用以智能手机为代表的新媒体为媒介,根据学生特点、英语学习需求及现行英语教材为基础,制作英语语音知识,英语文化知识和英语学习策略的网络微课,辅助学生进行英语自主学习,使课上内容和课下自主学习形成有效连接,实现课下输入,课上输出强化,提高学生的英语实际应用能力。 相似文献
7.
陈湘云 《河北工程大学学报(自然科学版)》2015,32(4):107-108,125
在信息技术日新月异的发展过程中,微课在高校教学中的应用也随之广泛,其中在大学英语教学中应用微课"翻转课堂"模式,能够更好地引导学生实施自主学习,培养学生学习兴趣,提高学生课堂教学参与度。文章就微课"翻转课堂"模式在大学英语教学中的运用加以分析。 相似文献
8.
刘常兴 《长沙通信职业技术学院学报》2016,(2):112-114
微课以其“短小精悍”能满足学习者自主化、个性化学习等特点在教育领域获得了广泛的认可。高职英语微课设计应该在自主学习理论的支持下,从学生自主学习视角出发,在教学内容选择与模块化设计上下功夫,构建适应性强、模块程与度高、能满足学生多元化需求的微课。 相似文献
9.
慕课提供了开放式的学习环境,整合了优质的教学资源,为大学英语自主学习创造了有利条件.依托行为、认知心理与建构主义理论,建构了学校、教师和学生三维动态模式,提出了慕课环境下应用型本科院校开展大学英语自主学习的对策. 相似文献
10.
《湖南工业职业技术学院学报》2015,(6)
微课作为一种新型的课程资源,给大学英语教学改革注入了新的活力。在微课环境下,大学英语教师的角色应当重新定位。基于大学英语教学特点及学生英语学习的现状,大学英语教师应承担起学生学习兴趣和学习动机的激发者,微课程资源的开发者,促进学生自主学习的引导者、协助者、监督者及学习效果的评价者等多种角色,为微课环境下的学生英语自主学习及能力培养创造有利条件。 相似文献
11.
探讨自主学习活动中,大学英语学生对教师角色的期待及认同.研究结果显示:学生对教师作为动机激发者和维持者、咨询提供者及培训者的角色最为期待.实际教学中,教师在动机激发、咨询培训、课内外监督和情感支持方面的作用最受学生的认同.大多数学生英语自主学习能力的培养需要适宜的自主学习环境来支持,良好的师生情感沟通以及教师的有效指导和监督有助于激发学生的学习主动性.此外重视个体的独特性和差异性有利于促进个体化自主学习的顺利进行. 相似文献
12.
江国粹 《安徽电子信息职业技术学院学报》2022,21(1):58-61
在教学活动中,学生是主体,怎样让学生深度参与到教学的课前、课中以及课后各个环节,是教师首先要考虑的问题。通过创新OBE理念下的课前设置任务工单;课中基于PBL的任务实施、能力创新闯关;课后团队拓展任务的开展,激发学生参与的欲望,引发学生积极进行探索,从而实现学生的深度参与式学习,提升学生自主学习、创新思维、解决问题等能力,达到提高课程学习效果的目标。 相似文献
13.
张小红 《安徽电子信息职业技术学院学报》2013,12(2):31-33,14
本文以建构主义为理论基础,将受到广泛关注的自主学习和合作学习结合起来,形成自主合作学习教学。笔者以《综合教程(第5册)》为教学内容,在郑州升达经贸管理学院2012届英语专业专升本班进行教学实践,以期为专升本班的高级英语阅读教学提供借鉴。 相似文献
14.
针对雷达对抗原理课程教学概念多、公式复杂、推导繁复的问题,提出了一种虚实一体融合式的教学模式,给出了课前“自主学习、自主仿真”,课中“应用牵引、提出问题”“运用模型、分析问题”“交流讨论、应用释疑”,课后“深化仿真、巩固练习”的教学实施过程.教学实践表明,虚实一体融合式教学模式是有效的,能够破解课程学习难点,激发学员学习热情,提升学员自主学习和勇于挑战的意识,提高课程教学的高阶性和挑战度. 相似文献
15.
学生自主学习能力的培养是大学教育方法改革的重要目标之一.积极改进工科考查课成绩评定方式,采用将自我评价机制引入到考查课成绩评定中,有助于树立学生严谨的学习态度,充分发挥学生的主观能动性,促进其更好的完成自己的学习目标. 相似文献
16.
魏薇 《安徽电子信息职业技术学院学报》2014,(4):59-61
高等数学是高职教育中一门重要的基础课。本文从高职学生的数学学习现状入手,阐述了目前高职学生数学学习中存在的问题,探讨有效提高高职数学教学质量的方法。充分调动学生学习的主动性,培养学生的数学自主学习能力。 相似文献
17.
随着教育的信息化发展,微课是近些年来校园新兴起的一种辅助教学形式,以其课程短小精致等特点迅速席卷各大高校。微课作为一种辅助教学形式,其学习方式更加灵活,移动学习、碎片化学习、自主学习成为学生学习微课的主要方式。本文针对微课学习的特点,借助APICloud云平台,最终实现了在移动设备下,一次开发可跨安卓和苹果多平台应用,依靠其评价模块、云端存储速度快等优势开发出具有师生互动式和评价的微课平台。 相似文献
18.
万红梅 《重庆科技学院学报(社会科学版)》2009,(8):218-218,224
阐述了培养自主学习能力的意义。认为英语听说课的教学过程应该成为学生自主学习能力提高的过程。为此,应该加强英语听说的立体教学,扩展学生学习的内容和途径,培养学生的问题意识,加强讨论式教学。 相似文献
19.
20.
《湖南工业职业技术学院学报》2015,(4)
当前,微课的兴起是教育教学信息化中一道亮丽的风景。微课比赛活动已推广到高校国防教育领域,微课为高校军事课课程建设带来新契机。将微课应用于军事课教学能够有效促进军事课教师专业发展,深化军事课程改革,提高军事课程建设水平,培养学生自主学习能力,深化课程改革以及提升课程形象,使军事课课程建设现存问题得以改善。 相似文献