英语自主学习策略理论及研究现状

自主学习策略引入英语教学以来,国内外学者对该理论进行了深入的探讨和研究。为了进一步开展学生英语学习策略培训的研究,笔者认为有必要专门对国内外自主学习培训的内容、形式以及方法、步骤作一简要回顾,以便使自主学习策略更好的服务于英语教学,从而有效地提高学生的综合学习能力。     

多媒体环境下英语听力自主学习策略调查与研究

在信息化建设的大背景下,利用多媒体环境使英语听力自主学习成为可能。英语听力教学是大学英语教学的重要环节,本文以大学英语听力自主学习为切入点,在概述多媒体环境下英语听力自主学习的理论依据及听力学习策略的基础上,通过问卷调查的方式,分析了学生在多媒体环境下进行英语听力自主学习的策略使用情况,并对大一学生和大二学生的策略使用情况进行了对比探讨,就多媒体环境下大学英语听力教学提出建议,希望对今后的英语听力教学提供参考。     

以学生为中心,开展英语自主听力教学

根据罗杰斯“以学生为中心”的教学理论，提出了转变教师角色，增强学生学习积极性和自主性，开展英语自主听力教学的意见，并探讨了听力教材及授课方式的选择等问题，以利达到教与学双赢的听力训练目标。     

浅谈培养国贸专业学生的商务英语自主学习能力

近年来,自主学习的教学理论已经被广泛地应用到英语教学中,将自主学习理论应用在商务英语中可以更好地培养复合型的商务人才。而那些既能灵活运用国贸专业知识,又能熟练使用英语进行沟通的人才是高校培养的目标。商务英语课程是国贸专业基础课,因此,提高国贸专业学生商务英语自主学习的能力是非常必要的。     

基于移动自主学习平台进行英语自主翻译能力培养的研究

在当前信息化技术快速发展的情况下,基于移动自主学习平台来培养学生英语自主翻译能力,已经成为实现学生全面发展的新路径.本文立足于学生英语自主翻译能力的培养要求,对基于移动自主学习的可行性进行分析,并在了解学生英语自主翻译能力培养现状的基础上,阐述自主能力培养的思路,以期为全面提高学生英语综合素质提供帮助.     

基于MOOC的翻转课堂在大学英语阅读教学中的实践研究

大学英语教学中引入了MOOC和翻转课堂的教育模式,将MOOC和翻转课堂融合在一起.具体操作是课程开设时教学工作者借助微视频和信息交互平台,有效建立了课程提问、自主学习、小组合作等学习模式,革新了传统高校英语教学中的教学方式和学生们的学习行为,建立了"以学生为本"的个性化教学模式.本文的研究就基于MOOC的大学英语阅读翻转课堂的教学案例,探讨大学英语教学中如何利用MOOC和翻转课堂创新大学英语阅读教学,以期为大学英语阅读教学提供新的教育思路.     

试论语料库数据驱动学习模式在大学英语词汇教学中的应用

本文对现阶段大学英语教学的时代背景进行说明,强调了将语料库数据驱动学习模式应用于大学英语词汇教学中的必然性,并对相应教学模式应用的可行性进行了分析.在此基础上,从完善语料库的构建、以学生自主学习为目标、基于语料库圈定重点词汇短语等几方面入手,阐述了语料库数据驱动学习模式的具体应用.     

主题讨论与项目合作英语教学模式探究

一、教改背景笔者在高职院校从事英语教学。高职学生在生活经验与学识素养等各方面有很大的个体差异。他们入学时的英语基础普遍较差,缺乏自主学习意识和自主学习能力,一部分学生更因英语基础太差而丧失对英语学习的兴趣和信心。期望和现实之间的差距使他们在心理上产生了极大的压力感和抑郁感。高职教师除注意帮助学生打下扎实基础和进行能力培养外,还应该注意学生的情感培养和学习方法的指导,给予他们人文关怀。二、理论依据育人的本质是培养人格健全的人、和谐发展的人和不断超越的人。现代教育理论认为,英语教学的最高目标是使英语服务…     

职业学校英语教学方法探讨

英语是国际社会上的通用语言,随着经济的快速发展,英语已成为日常工作学习中的一门重要学科,职业学校作为专业技术人员培养的基地,其英语教学尤为重要。但目前的职业学校,英语教学的现状却很不理想,职业学校的学生英语底子都较差,对于英语的学习多数都处于被动地位,这样在职业学校的英语教学上就面临着很大的压力。本文结合在实际职业学校教学的特点,提出了针对不同的学生进行教学,以学生为本,调动学生学习英语的积极性。     

多媒体自主学习和传统学习对商务英语教学的实证对比

研究项目通过SPSS数理统计和实验方法,通过对一个多媒体自主学习和传统教学的对比验证探讨多媒体技术应用到商务英语课堂教与学的可行性及推动性。实验结果表明:多媒体自主学习极大地影响学生的学习的过程,商务英语知识和技能的获取。多媒体学习模式提供了一种替代传统的以教师为中心的学习模式,使学生能自主学习并享受更丰富的学习环境。     

图片摄影与编辑专题学习网站设计策略研究

为了从根本上改变数字化环境下的教学结构,实现以教师为主导和学生为主体相结合的崭新的教学模式,设计了能够促进学生自主学习的专题学习网站,通过对已有专题网站存在的问题进行分析,提出"图片摄影与编辑"专题学习网站个案设计策略,探讨如何体现现代教育设计思想,如何体现开发性自主学习,如何体现实践类课程特点与自主学习策略的整合。     

“场域—惯习”视角下提升大学生自主学习能力策略研究——以《食品发酵与酿造工艺学》实践教学为例

《食品发酵与酿造工艺学》课程是烟台南山学院食品生物技术专业的方向模块课程,实践性和应用性非常强。以改进O2O平台、教学模式、师资与评价的场域因素和以个人主观意愿为主的惯习因素为基础,以“具有自主学习意向—引导自主学习动力—转化自主学习实践”和“无自主学习意向—激发自主学习动力—转化自主学习实践”为主线,从“场域—惯习”视角下分析提升大学生自主学习能力的策略。研究结果为培养大学生综合素质提供理论依据和决策参考。     

数字出版在线自主学习系统的设计与研究

本研究在深入分析数字出版发展趋势和当今数字化学习方式要求的基础上,提出将网络与自主学习有机结合,设计开发出一套基于网络的自主学习系统。以Dreamweaver软件作为开发工具和开发环境,以辅助数据库和脚本语言为支持,以现有的＂数字出版＂课程内容为基础,设计构建的自主学习系统集在线学习、试卷生成、在线留言等功能于一体。在线自主学习系统的实现,不仅可用于数字出版类学生的自主学习,发挥网络技术的优势,培养学生自主学习的能力,还可为自主学习系统在其他课程中的进一步拓展应用和研究提供参考依据。     

地区经济发展水平的主成份分析研究

从定量化的角度综合评价地区经济发展水平,提出了反映地区经济发展规模及发展速度等１１项指标,使用ＳＰＳＳ统计软件对国内３０个省、市、自治区的１１项指标进行主成份分析,按累贡献率≥８５％提取了５个主成分份,以主成份的贡献率为权数求加权均值得到综合得分值,据此值大小,将我国３０个省、市自治区排序并分为３大类,其经济发展水平总体上呈现东高西低的地域分布格局。     

纺织面料数据库的建设及教学意义

数据库采用php语言和mysql数据库,以wordpress为内容管理系统,联系教学需求和学生学习实际,归纳整理相关面料知识,汇总面料产品信息。联合样品室,帮助学生查找面料参数,课后自主学习,为样品室的管理提供便利并实现辅助教学。     

荷兰项目式跨学科合作设计教学新实践——以代尔夫特理工大学为例

针对设计类课程的探索性、实践性、情境性,基于项目的跨学科合作教学法在荷兰已成为教育改革的趋势。本文以代尔夫特理工大学工业设计工程学院《高级实施设计》硕士学位课程为例,详细分析了其项目式跨学科合作教学设计、实施、评价的全过程。这种教学范式将知识讲授转变为项目驱动的小组合作性学习。学生从收集新的、可行的技术,共同研究和创建反映他们项目的设计知识,到成为熟练的设计沟通者和结构不良问题的解决者,充分反映了设计专业的学习规律和培养复杂性问题设计能力的教育理念。借鉴荷兰经验,本文提出了动手实践、双环创造、过程评价三点教学启示,以期为我国如何在新工科背景下开展跨学科设计教学提供借鉴。     

The textuality of learning contexts in UK colleges

A significant aspect of learning contexts is the way in which semiotic artefacts mediate learning within them. This article reports on the Literacies for Learning in Further Education (LfLFE) project in the UK, which has researched the role of texts and associated communicative practices in constructing and mediating teaching and learning; shaping communities; constructing and sustaining relationships; and helping students to achieve their goals. A particular aim of the project has been to identify ways in which people can bring literacy practices from one context into another to act as resources for learning in the new context. In particular, this refers to literacy practices from students' everyday lives being brought to bear in a formal educational context of Further Education (FE) colleges. In this article, we explain what we mean by 'literacy practices', demonstrate the textuality of learning contexts through examples from contrasting curriculum areas, and show how learning can be enhanced by mobilising literacy practices from one context to another.     

Benchmarking: another attempt to introduce market-oriented policies into Irish second-level education?

Teachers in Ireland fear that benchmarking in the context of the present review of pay and conditions for all public service workers camouflages a shift of concern away from the development of the individual student to concern for the quality of the educational process provided by schools. A recent dispute between secondary teachers and the Irish government may have had more to do with protecting Irish education from the perceived ill effects on teaching and learning manifest in England and Wales. This article traces the role of the Organisation for Economic Cooperation and Development (OECD) in promoting managerialist policies and the rejection of those policies in Ireland through the National Education Convention and the Education Act (1998). Most teachers regard the benchmarking process as being too focused on value for money and investing in education for economic ends. The recently enacted Teaching Council may become an important forum for teachers to counter the shift to market-oriented policies for Irish education.     

Curriculum, literacy and the state: re 'right'-ing english?

There are signs that English teaching - for much of the century absolutely central to the literacy project of State-sponsored schooling - may be in decline. This is something that can only become apparent in the course of history, as the new century generates its own distinctive educational forms and practices. Certainly, 'English' will continue to be taught and studied in the foreseeable future, with the English subjects remaining a significant part of the formal school curriculum. However, perhaps we are witnessing a major shift in what might be called the educational capital of English teaching and, hence, the effective, although always pending, end of the English 'empire'. This article addresses such issues and debates in the context of national and international shifts and movements in educational policy and curriculum politics, in relation to the wider Australian context of the 1990s.