优化历史教学策略 提高课堂教学实效

<正>一、教学的有效性所谓教学有效性就是师生遵循教学活动规律,以最优的速度和效率促进学生在"三维目标"上获得整合、协调、可持续的进步和发展,为学生终身学习和发展打好基础。初中历史教学有效性是指充分发挥课堂教学主阵地的作用,准确把握和落实历史课程的三维目标,面向全体学生,避免教学效率低下化、教学方式程式化、教学主体边缘化等现象。1.要根据历史课程标准制定明确的教学目标。明确的     

高效课堂的基本特征——以《乙酸》一课的教学为例

高效课堂的基本特征是有明晰的教学目标、科学的教学预设、精彩的课堂生成、积极的探究过程。具体而言,就是:在明确课程标准的要求、分析教材和学情的基础上,制订课时教学目标;围绕教学目标,将教学内容问题化、教学过程探索化;关注课堂生成,培养分析问题、解决问题的能力;强调动手操作,在观察、思考中发展思维品质。     

浅谈生物新课程标准实施中的几点体会

<正>在新一轮的基础教育课程改革中,生物学课程标准强调了三个课程理念:面向全体学生,全面提高生物科学素养,倡导探究性学习。它既是课程和教材改革的理念,也是指导教学实施的理念。我们应该始终以这一理念来规范自己的教学行为,启迪教学智慧。以下是我在新课程标准实施过程中的几点体会。一、三维目标的确定新课程标准以来,我们的教学设计大多数是按照知识目标123,能力目标ABC,情感目标XYZ的三准备来进行"编程"     

新课改与中小学体育自主课堂的融合

通过体育课程标准产生的文化背景，引导出新体育课程标准的目标，实施这一目标关键在于教师的素质提高，才能明确体育教学的发展方向，深入探索研究性学习和创新教育，在课上给学生一片自由的空间、一个自我实践的机会，充分展示自己，培养良好的合作精神，只有这样新课改与体育自主课堂才能更好的融合。     

让问题充满学生的头脑——初中科学教学中学生问题意识的培养

随着教育改革的深入,"一切为了学生的发展"成了广大教育工作者的共识,这也是新课程教学的一大核心理念。在初中课堂教学中实施新课程标准既符合教育教学的发展目标,又符合学生发展需求。在课堂教学中学生主体角色的变化不仅体现在其学习过程中,也应体现在提问习惯上,只有让问题充满学生的头脑,才能激发学生的探究意识,提高他们的创新能力。初中科学是一门实践性较强的学科,只有激发学生的提问意识,才能充分发挥他们的主观能动性,化被动接受为主动学习,提升学习效率。     

体育教学如何做到“有效”?

随着教育的改革,学校体育改革也进行的如火如荼。改革前的学校体育是全国统一学习目标、学习内容,改革后强调"以学生发展为中心",关注"地区差异和个体差异",保证每一位学生受益。改革后的学校体育是"目标统领内容",没了具体课程内容的《体育与健康课程标准》,可愁煞了许多体育教学工作者。如何做到"有效"的体育教学?是每一个体育教学工作者都在追求的目标。     

人教版初中地理教科书与课程标准的一致性分析

课程标准是地理教科书编写和审核的重要依据,所以要求地理教科书的教学内容、教学框架和认知水平以及课程标准保持在同一条水平线上。与此同时,要求地理教科书和课程标准之间的匹配也必须达到同样的高度,这样才能保证地理教学的质量与学生学习的效率。鉴于此,以人教版地理为例,就地理教科书和课程标准的一致性问题进行分析,以供相关人士参考交流。     

浅谈如何创造有效的小学数学课堂

<正>根据新课程标准的要求,现在的小学教学不仅要提高小学生的文化水平,还要提高学生的综合素质。所以,教师要抛开传统只注重教学成绩的教育方法,采取提高学生各项能力的新型教学方式,为适应新课程标准下的教学目标进行改革。如何使小学的数学课堂提高教学效率,使学生能在有效的时间内获得更多的知识和能力呢?在新课程标准实施以来,笔者在教学中不断进行研究和改进教学方法,下面谈谈提高小学课堂教学效率的方法。     

初高中历史教学有效性策略浅探——以“八国联军侵华”为例

<正>初高中历史教学是相互联系的,初中历史教学为高中历史教学提供最初的知识基础,高中历史教学是初中历史教学的延伸和拓展。因此,如何提高高中历史教学的有效性,关注初高中历史教学衔接至关重要。在初中历史学习阶段,掌握学生的知识积累程度,对高中历史教学目标的达成意义重大。故而深入研究初高中历史课程标准、教科书差异及初高中不同学段学生历史学习现状,才能有针对性地制定有效的教学策略,提高初高中历史课堂     

英语课堂师生有效互动策略

<正>新课程标准强调,教学是教与学的交往、互动,是师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念。有效运用互动式教学才能营造"英语化""人文化"的课堂气氛,让学生在活动中通过互动体验、合作交流来激活思维,构建和发展他们的综合语言运用能力。在"互动式"课堂教学中,教师不再只是知识的传授者,而成了课堂活动