“三全育人”理念下研究生就业指导工作探索

在教育事业高速发展的现代化社会,高校就业指导工作越发严峻,尤其是研究生就业指导工作。在指导研究生就业时应用"三全育人"的理念,达到研究生在就业过程中的全员体验、全程体验、全方位体验,让每一位获得高等教育的研究生都能进行就业实践。"三全育人"理念要借助多方位的有利因素对研究生进行就业指导,为学生提供更多优质合适的岗位,为社会输送更多高素质的人才。"三全育人"理念适应当下社会对人才培养的要求,符合我国的教育国情,能够发挥出我国社会对研究生就业指导的优势。     

基于“三全育人”理念的课程思政体系建设研究

随着教育的不断发展,思政德育在高职院校教育中占据着越来越重要的地位,这也是新时代发展背景下,高职院校对"三全育人"(即全员育人、全程育人、全方位育人)理念的实践。文章主要从"三全育人"理念的概念入手,对当前高校课程思政体系建设进行研究分析。     

基于“三全育人”理念的高校名师班主任角色定位及育人优化

新时期,在高校贯彻落实"三全育人"理念背景下,创新班主任育人模式,探索施行名师班主任制度,充分挖掘和利用名师育人资源及潜力,成为落实高等学校立德树人根本任务的重要抓手。工作中名师班主任应做好全员育人的参与者,学生成长发展的全程陪伴者和全方位育人体系的构建者。为适应高校人才培养新要求,解决班主任工作中存在的一些问题,可通过强化课程育人,统筹一二课程教育,挖掘和整合名师资源,带动和引领青年教师,加强培训培养及完善相关制度等途径优化名师班主任育人工作。     

“双一流”建设下大学生思想政治教育全程全方位协同育人研究

随着我国高等教育改革特别是"双一流"建设背景下,为了发挥高校思想政治教育在人才培养、高校党建以及社会服务和文化传承创新等方面的重要作用,我们必须把"课程思政"与"思政课程"有机结合起来,加快大学生思想政治教育全程全方位协同育人教育理念创新、内容创新以及机制创新。基于此在科学认识高校思想政治教育工作必要性以及认真分析大学生思想政治教育全程全方位协同育人的现实阻碍基础上,就"双一流"建设下大学生思想政治教育全程全方位协同育人运行模式进行了路径分析。     

“三全育人”视角下跨类硕士生培养机制研究

"三全育人"要求在"立德树人"前提下通过"全员、全过程、全方位"的举措来提升人才培养的针对性和实效性。跨类硕士生作为当前高校读研的普遍现象,分析发现化"劣势"为"优势"是提高其科研素质的突破口,但其优劣势转化之间存在一个巨大的鸿沟,如何弥补这一个鸿沟,是问题解决的关键。基于"三全育人"思想构建了跨类硕士生培养机制,包括四位一体育人机制实现"全员育人";注重培养全过程与关键环节,实现"全过程育人";合力保障,提高培养质量,实现"全方位育人"。     

“三全育人”背景下高校实验室实践育人的探索与实践

实验室是高校组织实验教学、开展创新性科学研究、培养学生实践能力、激发学生创新精神和创新活力的重要阵地。重庆大学以首批“三全育人”综合改革试点高校建设为契机,全面推进“三全育人”综合改革,构建了课程育人、科研育人、实践育人、文化育人、网络育人、心理育人、管理育人、服务育人、资助育人、组织育人十大育人体系,教室、宿舍、实验室、食堂、场馆、图书馆六大育人阵地。在实验室实践育人方面,建立纵向贯通、横向融合的实验室实践育人工作体系,拓展了育人空间,形成全员全过程全方位育人的实验室格局,扎实推进立德树人根本任务。     

高校学报参与“三全育人”路径探析——以广西边疆民族地区为例

学术创新是科研育人最核心的动力。高校学报作为科研成果发表与学术话语传播的平台,在办刊过程中要积极融入"三全育人"的大格局。文章以广西边境民族地区高校为对象,通过梳理民族文化与红色文化的资源禀赋,进一步明晰办刊定位与栏目内涵,积极转变高校学报的角色功能,并通过品牌栏目创设、邀请专家讲学、媒体融合互动等协同路径,为地方高校科研育人构建出一个良性互动与可持续发展的学术共同体,达成刊研结合、德智并举,进而为高校"三全育人"与服务地方社会发展提供动力。     

自强厚德 实干求真——江苏大学

<正>江苏大学是2001年8月经教育部批准,由原江苏理工大学、镇江医学院、镇江师范专科学校合并组建的重点综合性大学,是江苏省人民政府和农业农村部共建高校、首批江苏省高水平大学建设高校、全国本科教学工作水平优秀高校、首批全国50所毕业生就业典型经验高校、全国创新创业典型经验高校、首批全国来华留学生质量认证高校、全国"三全育人"综合改革试点高校。     

“全程育人”理念下学校德育工作立体化推进研究

全程育人教育理念是指在整个教育过程中教育者对受教育者进行的一种立体、全方位教育。建立"全程育人"德育机制是立德树人的根本要求。是我国高等教育政策调整的必然要求,是大学生成长成才的时代要求,是高等院校实现转型发展的客观要求。结合"全程育人"德育机制的内涵,从完善"两项制度"、形成"三位一体"、构建"三个平台"和"五进工程"等方面研究"三全育人"德育机制的实践,有重要的意义。     

以“红”为底色的贵州多彩文化融入贵州高校“三全育人”模式实践研究

"三全育人"是2017年2月27日由中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出的要求。贵州高校在实施"三全育人"模式时不仅要学习其他高校成熟经验,也应结合本地区实际,以本土文化为内涵,以教学和实践为载体。贵州本土文化具体总结为贵州多彩文化,显著特征是以"红"为底色,体现出贵州在国内文化资源方面的优势,展示贵州独具特色的文化元素,突出贵州少数民族特色、环境绿色生态及红色资源丰富的特点。而这些优势特点与"三全育人"模式内在需求是完全一致的。将以"红"为底色的贵州多彩文化作为实施"三全育人"模式的实践载体,可以充分落实立德树人的根本任务。