如何设计信息技术新课程的教学目标

作为一名中小学信息技术学科研训员,我经常在基层学校听课时发现部分教师设计的教学目标大、空、虚,甚至将课程标准中的课程目标照搬到自己的教学目标中;与教师交流时,教师也经常会为信息技术新课程三维教学目标设计不容易把握而困惑、茫然.本文试图结合一个具体案例,对中小学信息技术新课程教学目标的设计作一个简要的概述和分析.     

面向信息化的教师专业发展(二)--以Blog为平台的研究型教师培训

在教师专业发展中,培训显得尤为重要.据悉,未来3年,国家将以<中小学教师教育技术能力标准(试行)>中对教学人员教育技术能力的要求为依据,编制中小学教师教育技术能力培训大纲,开展新一轮以"新理念、新课程、新技术和师德教育"为中心的全员教师培训.     

运用电教媒体,优化课堂教学

近年来,多媒体辅助教学在中小学各科教学中日益受到重视,并且取得了很好的教学效果。然而,在实际课堂教学中,还存在不少教师尤其是农村中小学教师业务不熟、流于形式等一些亟待     

辞岁迎新谈信息技术在教学中的应用

作为长期在教学一线从事信息技术与网络教育教学应用的教师,过去的一年,我参加了教育部-微软(中国)"携手助学"项目的中小学信息技术教师和支教研究生的Office高级应用培训、全国"中小学教师教育技术能力考试"大纲和试题的编制、长春双阳"农村中小学现代远程教育工程(模式三)"国家级专家巡回培训等工作,近距离接触到与我一样在教学一线工作的中小学信息技术与学科骨干教师.     

运用信息化手段辅助教学：成本、效益与教师决策

在教育信息化的进程中,教师作为课堂教学的组织者和直接执行者,是保证信息技术有效应用的关键.本文希望能够通过成本效益分析法对教师在运用信息化手段促进教学的决策进行分析,试图提出有效的激励中小学教师运用信息化手段促进教学的措施,促进教育信息化的良好发展.     

甘肃省中小学教师信息化教学设计能力 培养现状调查

为全面了解甘肃省中小学教师信息化教学设计能力现状,本文通过多种形式及方法,获得中小学教师信息化 教学设计能力现状的一手资料和数据,进而针对甘肃省中小学教师信息化教学设计能力现状提出几项建设性意见和方法,以 便进一步提高甘肃省中小学教师信息化教学能力。     

全国中小学教师教育技术水平考试你说、我说、大家说

此次考试对于促进我国中小学教育发展具有积极意义 根据教育部考试中心组织研制的<考试大纲>有关精神,此项考试目的是依据<中小学教师教育技术能力标准(试行)>,全面提高中小学教师教育技术应用能力,促进技术在教学中的有效和规范应用,同时促进教师的专业发展.因此,本次考试的积极意义可以体现在如下三个方面.     

天高任鸟飞——网络远程研修收获

仿佛在一夜之间,我们的生活、学习和工作已经离不开网络.网络走进我们的校园,影响着教师的研修模式.教师借助资源丰富的网络平台,与全区、全市乃至全国各地的同行就彼此感兴趣的教育教学问题进行分析与探讨,其对教育教学实践的积极影响是显而易见的.近期,我有幸参加了中小学语文教师新课程的网络远程研修和全国中小学班主任网络远程研修,收获颇丰.     

机动型区域学科教研联盟推动乡村小学智慧教学发展

《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》中提出,信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养.作为信息技术教师,需要在此项工程中借助信息技术学科区域教研联盟大家庭的力量,有效推动学校智慧教学发展.     

电子交互白板与教学方式的变革

近两年来,我国中小学引入电子交互白板(下文简称交互白板)的速度开始加快,最近在南京召开的交互白板应用研讨会上,中小学教师提交的有关课例已超过1000节.交互白板将如何改变教和学?我们又怎样把交互白板有效地整合于课堂教学中?本文将结合我国中小学教学实践对这些问题开展研讨,期望对正在探索交互白板应用的教师们有所启示.     

农村中小学教师在线教学能力提升的研究

在"卓越教师"大环境下,如何提升农村教师的专业知识和教学技能成为教师专业发展、提高教学质量的关键.通过对农村中小学"教非所学"教师在线教学能力现状调查和统计,从加大财政资助、教育培训力度、创新培训内容和加强城乡教师之间的交流等方面提出对策.实践表明,这些对策对推动农村中小学课堂革命,创新教育教学模式,提高教育教学质量,促进育人方式转变,具有积极作用.     

以活动交流促教学提高

信息技术作为一门课程在中小学开设已经有几年时间了.但是几年来,这门学科在我国中小学的发展似乎还有很多不尽如人意的地方,还有许多需要我们去研究的问题.为提高全省小学信息技术教师的教学水平,促进小学信息技术课程的开展,湖北省教学研究室于2005年12月开展了全省小学信息技术教学优质课评比和说课比赛.旨在引起信息技术教师对信息技术课程教学过程中的一些问题的思考,同时给我省广大信息技术教师提供一个相互学习、交流的平台,促进全省信息技术教学水平的提高.这次活动充分发挥了促进教师之间的交流和相互学习的作用,整个活动有如下一些特色:     

基于核心素养的 初中信息技术教学方法探索

2016年,中国学生发展核心素养总体框架的正式发布,使"核心素养"成为中小学教育教学研讨的主题词,中国基础教育迈入核心素养的新时代.对于不断革新的中小学信息技术课堂而言,教师如何与时俱进地在学科中实施核心素养教育,成为当下信息技术教学中一项亟待研究的课题.基于此,笔者以大连理工大学出版社出版的九年级上册第一单元《统计分...     

中小学编程课的 教师主体认知和教学策略

本文从教师的主体认知和教学策略两个方面探讨了当前中小学编程教育开展过程中存在的师资力量跟不上、教师教学难胜任等问题,并就信息技术教师如何上好编程课提出了相应的对策和建议.     

辞岁迎新谈信息技术在教学中的应用

作为长期在教学一线从事信息技术与网络教育教学应用的教师，过去的一年，我参加了教育部一微软（中国）“携手助学”项目的中小学信息技术教师和支教研究生的Office高级应用培训、全国“中小学教师教育技术能力考试”大纲和试题的编制、长春双阳“农村中小学现代远程教育工程（模式三）”国家级专家巡回培训等工作，近距离接触到与我一样在教学一线工作的中小学信息技术与学科骨干教师。     

信息技术主题教学的理性思考

主题教学作为我国基础教育新课改中的一种教学形式,已日益为广大中小学信息技术教师所钟爱.     

信息技术与美术教学整合“五要”

信息技术的飞速发展,使得越来越多的教师将其应用到中小学课堂教学中,它优化了教学过程,提高了教学效率。本文提出,信息技术与中小学美术教学的整合,应扬长避短,以期达到教学效果的最优化。     

顺应时代发展统筹计算机实践性教学

在师范院校教育中计算机课程已列入必修课,并占有一定的重要位置,因学科具有许多与众不同的性质,其教学方法也应与其它学科有所不同.师范教育的教学内容应突出中小学教师的实践性教学,强调以培养技能型学生(将来的教师)为本位的指导思想.本文从选用"合适"的教材,统筹安排教学;以及结合新形势,创新课堂教学方法这两个方面对师范院校计算机教学进行了分析研究.     

"e时代指导学生探究的艺术"系列讲座(二)教的最高境界是"不教"

探究学习首先是自主学习,可是目前在国内,绝大多数中小学不太可能让学生去自主探究.这并不是因为教师觉得自主探究不好,而是感到真正实施起来有种种困难.让我们一起来分析一个教学案例,看看在具体教学中究竟有哪些困难?     

四川省少数民族地区中小学现代教育技术现状分析及培训对策

现代教育技术培训对改善民族地区中小学教师现代教育理念,加强对课堂教学设计技能和方法的运用,提高实践教学的质量有着积极作用.对四川省少数民族地区中小学教师现代教育技术状况进行分析,并对培训效果进行了跟踪调查.为建立一套系统的、科学的培训模式积累经验.