个性化阅读教学的策略

<语文课程标准>明确指出,阅读教学应"逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力".还指出"要注意学生个体的差异,满足不同程度学生对语文学习的要求,开发他们的潜能,发展个性."所谓探究性阅读,本人认为就是在教师的引导、启发下,学生通过研究探索的方式来自主地阅读,获取信息,形成独特的感悟、体验、智能和情感,并能灵活运用的一种学习方式.它要求学生用探究的方法去阅读文本,去收集、分析和处理与文本阅读专题相关的课文信息和生活信息,在发展自己个性的同时,提高阅读能力和语文素养.探究性阅读也可以说是个性化阅读,那么,个性化阅读教学如何实施哪?     

让有效批注铺就孩子自主学习之路——浅谈中年段学生批注能力的培养

<语文课程标准>指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.""语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,……"课标中强调语文课程的核心理念是学生的阅读实践能力的培养.如何实践课标的理念?我感受到批注是有效的阅读实践活动,它可以焕发孩子阅读的生命活力,铺就孩子自主学习之路,最终形成良好的阅读习惯与较高的自能读书能力.     

巧借评价:把兴趣变成习惯

小学时期,课外阅读是学生阅读习惯、阅读能力养成的基础阶段.课外阅读能让学生更多地直接接触语文材料,为学生的课堂阅读创造了智力的背景,更为学生的阅读实践提供了广阔的天地.语文课程标准对各个学段的阅读数量提出了明确的要求,同时指出:"形成性评价和终结性评价都是必要的,但应加强形成性评价."那么怎样进行有效的课外阅读评价呢?     

如何提高学生的作文能力

大部分语文教师都有这样的困惑:"我在平时经常讲阅读的重要性,也要求学生要加强阅读,可效果就是不太好,这到底是为什么?"这一问题不难明白:教师没有给学生充足的时间,只让学生自己自觉地进行阅读是非常不现实的.因此,将"阅读课"纳入课程表,给学生充分阅读的时间和空间是保证学生"真正阅读"的有效途径.     

有针对性地提高阅读课效的若干策略

随着时代的发展,知识更新的速度越来越快,而获取知识的一项重要手段一一阅读,在人们生活中的重要性已显而易见.阅读课作为高校语言教学中的一门课程,旨在培养学生的阅读技能,向来是教学中的重点也是难点,因此,本文以英语阅读课为例,分析了当前影响学生阅读的因素,并有针对性地提出了一些可实施的解决办法,以期改变阅读课的现状.     

从阅读兴趣的培养到写作兴趣的升格

作文教学在语文教学中,占有重要的地位.如何培养学生的作文兴趣,提高学生的作文能力,一直困惑着许多一线语文教师.<语文课程标准>指出:"写作教学应贴近学生生活的实际,让学生易于动笔,乐于表达.应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感."那么如何引导学生创作,激发学生的写作热情呢?如何让学生"易于动笔,乐于表达"呢?答案可能很简单:培养学生的阅读兴趣,然后自然而然地激发学生的写作兴趣.因为由会读到会写是符合学生认知规律的,且操作起来简单易行,只要方法行当,学生的收获不仅仅在于提高了写作的水平,更在于由热爱阅读而影响一生的发展.我们在七年级初始年级进行了初步的实验,效果良好.     

意义至上——交际教学法在英语专业精读课上的运用

本文以具体课文为例,介绍了交际教学法在英语专业精读课上实施的三个阶段:准备阶段,指导互动阶段和同化吸收阶段.同时通过与传统的授课方式--"英文释义+结构分析"相比较,分析交际教学法的优势所在,指出交际教学法在阅读课上以意义为中心,注重阅读策略的教学,鼓励学生参与,培养阅读兴趣,提升阅读能力.     

新课标下的小学语文古诗教学

<语文课程标>提出:"阅读教学是学生、教师、家长之间的对话过程.不应以教师的讲解、分析代替学生的阅读实践,保证学生有充分的时间进行阅读和思考,把阅读的主动权还给学生".那么如何在小学语文古诗课堂教学中贯彻"新课标"的新理念呢?笔者结合学习和教学实践谈一些自己的做法和体会.     

浅析初中数学阅读策略教学

自主探究的关键是会阅读教课书,能读懂题意、能发现问题和探究问题.俗语说:"书读百遍,其意自见,"就是说明阅读的重要性,那么在数学学习中怎样去阅读数学课本,才能提高解题能力呢?     

英语专业阅读课教学探析——以《现代大学英语阅读》为例

本文根据外语专业教学大纲对于阅读课的要求,针对<现代大学英语阅读>教材的内容探讨如何更有效地进行英语阅读课教学.阅读课文中美文应当占相当的比例,但是不应该是绝大多数,这样一方面会引导学生过分重视文学,忽视学术文章的阅读.     

浅论激发学生"阅读期待"的四个途径和注意事项

20世纪60年代后期德国学者姚斯、伊瑟尔提出了接受美学理论,该理论着重将读者和作品的关系作为研究的主体,充分尊重读者的自主个性阅读,认为"一部文学作品的历史生命,如果没有接受者的参与是不可思议的"[1],而"作品的意义只有在阅读过程中才能产生,它是作品和读者相互作用的产物"[2],那么,读者又是怎样去参与呢?这里就需要引入接受美学的一个核心概念--期待视野,即是读者在阅读一部作品时,总是带着自己原有的独特的生活经验、文化知识、文学素养、审美情趣、价值标准等,去观照作品,形成阅读动机与期待.     

让幼儿园成为孩子阅读的乐园

在<幼儿园教育指导纲要>中,明确地把幼儿阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系,提出要"引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解;培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能".由此可见,对幼儿进行早期阅读是很有必要,也是非常有意义的.那么,什么是阅读呢?阅读是一个人依靠脑中的原有知识,主动获取信息文字中建构意义的过程.到底如何培养幼儿的阅读能力呢?根据我园的实践向大家做一点建议.     

让语文阅读教学充满美感

语文课程标准指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情境,要珍视学生独特的感受、体验和理解".     

阅读教学中学生主体性发挥初探

"阅读教学是学生的个性化行为"(<语文课程标准>)阅读教学中,创设生动具体的情境,激发学生学习的情感和兴趣,有利于提高学生阅读的积极性;指导学生质疑,引导探究,让他们自主参与阅读有利于增强学生的能动性;进行阅读方法的指导,使学生的个性在阅读中得到绽放,有助于学生阅读的独立性;尊重和发展学生的主体行为,在主体性的阅读教学中寻求课堂的又一个春天.     

初探英语阅读有效教学

英语阅读是语言四大功能之一,也是训练学生英语语言综合运用能力的主要途径.本文分析了阅读课目前存在的一些教学误区,并提出相应的对策,旨在探索阅读课教学的有效性.     

浅谈如何提高学生语文综合阅读能力

著名教育家叶圣陶先生指出:"阅读教学之目的,我认为首在养成读书的良好习惯.教师辅导学生诵读课本,其意仍在使学生渐进于善读,终于能不待教师之辅导而自臻于通篇明晓".阅读教学不仅有使用功能、发展功能,而且有教育功能.阅读不单是求知、开智的便捷手段,而且是立德、审美的有效途径.阅读能力以阅读智能为主干,以阅读知识为先导,以阅读情节为动力,三者组成一个立体的开放结构.因此阅读课,必须确立"以培养阅读能力为阅读教学主要目标"的观念.如何提高语文课阅读的质量,我的几点思考是:     

汉语阅读教学技能研究

学习语言离不开阅读,只有具备了阅读能力,才有可能通过阅读了解更多的语言知识以及与语言密切相关的内容,从而真正掌握、精通一门语言.在语言教学中,我们注重听、说、读、写四项基本能力的全面发展,"读"作为其中不可或缺的重要一环,应该予以足够的重视.而对外汉语阅读课正是这一环节的主要执行者,贯穿于整个语言学习过程中.     

语文课让个性飞扬——谈教学中注重学生的个性化培养

初中语文课中引导学生进行个性化阅读,开展个性化教学,是<语文课程标准>教学理念的重要体现,是当前语文教学改革的必然方向,也是初中语文课的魅力之所在.在教学过程中,教师必须转变教育观念,转变角色意识,确立学生阅读的主体地位,积极引导学生与文本对话,引导学生创造性地解读文本,以培养学生的人文素养、创新精神、合作意识和开放、独特的视野.     

吃准目标是彰显阅读魅力的基础

自新课程标准实施后,语文阅读教学成为了语文学科对学生进行语文综合能力训练的一个重要的舞台.但是面对这种以前不太重视的教学内容,要如何才能够实现更加有效的教学呢?笔者认为只有吃准目标才能够彰显阅读魅力.在这主要就如何抓住目标,提高阅读教学的有效性进行讨论.     

食品"安全线"如何定

我们经常听到"某某食物中的某种有害物质超标了多少",可同一种有害物质,在同一种食物中,不同国家的"安全标准"却不同."安全线"是如何划定的呢?