小学数学动手操作发展思维课题

一、实验课题 动手操作,发展思维,提高课堂教学质量. 二、课题的提出 1.动手操作是解决数学学科的抽象性与学生以具体形象思维为主的认识水平的矛盾的重要手段.数学是一门抽象的学科,任何一个数学概念、法则、公式的产生,都离不开抽象概括、逻辑推理的思维方法,而小学生的认识是处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,在很大程度上是依靠动作进行思维,靠直观感知获取知识.     

小学数学教学中创新思维的培养

在数学教学中有意识地培养学生的创新思维,是提高小学数学教学质量的重要一环.要创设有利于培养创新思维的环境;注重创新思维个性的塑造;激发求知欲,训练创新思维;设计开放练习,训练创新思维.     

加强小学数学教学中说的训练

在小学数学教学中,不仅在低年级,而且在中高年级教学中,要创造条件让学生说,加强对学生说的训练.现在多数数学教师在课堂教学中注意提高学生的计算能力和应用题、几何图形的解题能力,这是对的,无可非议.     

八钢高炉三种类型热风炉的比较分析

通过对八钢三种类型热风炉没计参数、结构形式及生产运行的总结比较,认为旋切顶燃式热风炉克服了内燃式和球式热风炉的结构缺陷,有较大的发展潜力和推广价值.     

八钢高炉三种类型热风炉的应用实践与比较

对八钢1号、5号、新区A高炉三种类型热风炉设计参数、结构形式及应用效果进行比较,寻找功能价值比更优的热风炉结构形式,促进风温的保持与提高。     

创新思维训练有形化的探索

本文以开放型物理实验教学中进行的创新思维训练有形化的探索为主,阐述了创新思维训练的主旨和创新思维训练有形化的设想与实施.     

高中生数学思维的培养

在数学课的教学过程中发现,有很多同学存在着思维定势,有的同学学习非常刻苦可数学成绩从未及格过.所以在数学教育中教师应注意思维方式的培养,使学生具有一定的好奇心,探究心和独立思考能力,从而主动追求新知.本文对高中生数学思维方式存在的问题和成因进行了分析,指出了思维培养的途径和方法.     

小学作文的综合性训练

我们应从学生自身需要、兴趣、情感出发,从学生身心发展的实际水平出发,体现对学生主体的尊重.使训练收到实效.这多方面因素结合起来的综合性训练方式,避免了过去单调、枯燥、缺乏情趣的写作套路,显示了一定的开放性,帮助学生拓展思路,积累生活和学习的绎验,让学生乐于表达,乐于写作.     

口语教学中的思维品质训练

口语表达的过程实际就是把思维的结果表述出来的过程。口语表达能力的训练,不能只在言语的技巧上下功夫,还要认真地进行思维训练。思维品质训练主要包括四个方面：思维的条理性、敏捷性、灵活性、创造性。     

浅谈数学创造性思维的培养

本文从逻辑思维、发散思维、形象思维、直觉思维、辩证思维和横纵思维等六个方面对创造性思维进行了阐述,告诉我们数学教学中如何培养学生的创造性思维.     

冷轧机的类型与八辊轧机的选择

由冷轧机的受力与变形同轧机效率与产品精度要求之间的矛盾运动的分析,讨论了冷轧机的发展及其典型机型,并从设计原理上论述了选择八辊轧机的依据。对八辊轧机的特性参数与四辊轧机做了对比分析,提出了对八辊轧机设计思想的看法。     

浅析小学美术教育创新思维

本文在分析创新性思维与小学美术教育创新思维相关理论的基础上.对小学美术教育创新的内容进行分析,以及对小学美术教育培养学生创新思维的作用进行了探讨.通过本文的研究.对探索在国家素质教育改革和新课程改革的背景下,培养学生创新思维意识,提高学生创新思维能力,具有重要的理论意义和实践价值.     

略谈小学语文的阅读训练

在长期的教学中,受传统教育思想的影响,对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练,无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式,认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标.岂不知,在提倡素质教育的今天,这种教育教学方法实在是一种落后,不太实际的教学方法,大大束缚了学生的思想个性,阻碍了学生充分发挥自身的潜力.因此,在近几年的教学活动中,我努力改变自己以前古老的作法.把学生们放在教育教学的主体地位,充分让他们展示其自身的才能,提高他们的学习兴趣.     

浅谈小学数学的教学

在小学的各科教学中,数学始终都是备受关注的学科,一直都处于重要位置.这次课程改革,人们对小学数学教学的要求也发生了重大改变,小学数学教学面临巨大的挑战,理论与实践上日益暴露出许多复杂的矛盾冲突,评价方式的改变对我们教师和我们的课堂教学也提出了更高、更多和更新的要求.     

农村小学英语口语训练途径

教师要努力创设情境,尽可能多地让学生接触英语,让学生积极主动地参与学习和运用.对英语的学习不能只局限于英语课堂,而应扩展到日常生活中去.使学生的英语交际能力得到持续的发展.     

浅谈小学数学教学

随着课程改革的深入实施,义务教育课程标准实验教科书与过去的教材相比,它提出了许多新理念、新精神、新要求,作为一名小学数学教师,要想全面提高教育教学质量,必须了解当今教育形势的发展,掌握这些新理念,依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动,遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,重视培养学生的创新意识和实践能力.     

浅谈小学数学教学策略

因人而异、因材施教是提高教学质量的关键,新课改背景下,从培养学生问题意识、激发学习兴趣、促进课堂参与三方面来对小学数学教学进行探讨.     

浅谈小学数学教学改革

教学理论不是一成不变的.特别是近二十多年来,科学技术迅猛发展,社会不断变化,一方面不断向教育和教学提出新的要求,另一方面人们对教学客观规律的认识日益深化,教学理论其中包括教学方法的研究有了很大发展,这对小学数学教学方法的改革产生着积极的影响.因此小学数学教学方法必须随着现代教学理论的发展不断地改革.     

小学数学教学初探

因人而异、因材施教是提高创新教学策略质量的关键,新课程标准的实施,对小学数学教师在课堂中实施教学活动策略的要求更高.为此,本文以小学数学学科特点及小学生数学学习特点为基础,从培养学生问题意识、激发学生学习兴趣、促进学生课堂参与两个方面提出促进小学数学教学的策略,并加以交叉灵活运用,以形成优势互补.