"存在型"探索性问题的求解策略

著名心理学家布鲁纳指出:"探索是数学教学的生命线."教师引导学生探索,激发他们的求知欲,能增强学生探索能力.它的理论依据来自布鲁纳的"发现学习",就是以培养探究性思维的方法为目标,以基本教材为内容,使学生通过发现的过程来进行学习.布鲁纳将探索发现和学习融合在一起,他认为,学生要使呈现在他面前的知识成为自己的知识,就必须亲自去体验发现的过程."存在型"探索性问题没有明确的结论,解题方向不明,自由度大,需要先通过对问题进行观察、分析、比较、概括后方能得出结论,再对所得的结论予以证明,其难度大,要求高,是训练和考察学生的创新精神,数学思维能力,分析问题和解决问题的好题型.     

孔子"问马"还是"不问马"

"仁"的思想作为孔子学说的核心,一直为后人所推崇,于是有人就<论语>中"厩焚.子退朝,曰:'伤人乎?'不问马."的句读划法产生了怀疑,因为这句话翻译成现代汉语就是"马房烧了,孔子退朝回家,问道:"伤了人吗?"没有问马."孔子"没有问马"的举动似乎与"仁"的思想有冲突.下面就这一问题进行研究.     

煤炭企业建家工作"一五三"

"一五三"具体是指"一"就是确定一个主题:"建家兴企"作为职工之家建设的主题."五"就是突出五个重点:以积极围绕企业中心为重点;以积极维护职工的合法权益为重点;以积极协助党政做好职工基本生活保障为重点;以营造企业良好的文化氛围为重点;以加强工会组织自身改革和建设为重点."三"就是树立三个正确的认识:建家工作仅仅靠工会"单打独斗"是不够的;建好"大家"与建好"小家"之间的关系是相辅相成的;在保留延续建家工作的一些好的经验、好的作法的基础上,要适时去发展、去创新.总之,建家工作的开展,不是一蹴而就的,很多东西,还有待于在不断的实践中逐步去摸索、去总结.     

"包容性发展":中国与世界共赢

4月14日至16日,博鳌亚洲论坛2011年年会如期举行.此次论坛的主题为"包容性发展:共同议程与全新挑战."包容性发展,就是要使全球化和经济一体化带来的利益惠及所有的国家和地区,使经济增长产生的效益和财富惠及所有地区.这为亚洲的可持续发展提供了导向."包容性发展",这个旨在倡导和推动更为公平和均衡的新发展方式正日益受到人们关注.     

重视孩子成长中的"蝴蝶效应"

当代<混沌学>里有个著名的理论:在非洲沙漠的一只蝴蝶扇动一下翅膀,一月后会在太平洋上空引发一场大风暴.<礼记>中说:"君子慎始.差若毫厘,谬以千里."这意思是说:初始条件的丝毫差异,会带来以后的天壤之别. 众所周知,一个人接受教育的黄金时期是童年至青年间.著名教育家夸美纽斯发现:"在人身上,唯一能够持久的东西是从少年时期吸收得来的……每一个孩子的身上都蕴藏着某种才能的素质.这些素质如同火药,要有火花来点燃它们."日本著名画家东山魁夷说:"回想自己的成长,就像大树的年轮一样,始终围绕着童年的圆心."有位哲人又说:"兴趣显示着最初出现的能力."这里,"兴趣"的发现显然至关重要."兴趣"就像是"蝴蝶扇动翅膀".     

"纸造型"激发教与学的激情

在选择这个课程题目时,我颇费了一番心思:纸趣、纸艺、纸立体,哪个更好一些呢?最后,我选定了"纸造型".纸造型,顾名思义就是用纸来进行造型,如果在百度搜一搜,会出现很多工艺美术范畴的立体构成的作品,作品多呈现创意、精美、抽象的当代艺术风格."当代艺术"创新、大胆、追求个性,在小学美术课程里很少涉及到这类教学内容,这也是我选择这个课程和题目的原因.     

简说现代汉语口语中"巨+adj."和"超+adj."

"巨+adj."和"超+adj."是近几年出现的流行语,现代人特别是现代年轻人很喜欢把"巨+adj."和"超+adj."这样的形式直接使用或插入句子来表达自己的意思或者感情."巨+adj."和"超+adj."这样的形式比传统的程度副词"真"或"很"更能生动地表达自己的想法.本文试从"巨"和"超"在"巨+adj."和"超+adj."形式中的词性转化和语义以及"巨+adj."和"超+adj."的语法功能,分析"巨+adj."和"超+adj."这种形式出现的必然性和重要性.     

幼儿礼仪教育:不妨"文质彬彬"

"质胜于文则野,文胜于质则史.文质彬彬,然后君子." --<论语.雍也> "质":本质,指内容. "文":文采,指形式. 本质胜过文采就会显得粗俗野蛮;文采胜过质地就会显得浮华虚夸.质地和文采配合适当,这才是个君子. 孔子的这一段关于"文"与"质"的论述,原意是指君子人格的内在品质与外在仪表应完美统一.     

王维山水诗中的意境美

美学家罗丹曾说:"生活中不是缺少美,而是缺少发现."我说:"生活中不是缺少发现,而是缺少表现."人人都能看到时间万事万物,能把它呈现出来的才是大师."王维就是这样一位大师,美在他所反映的客观世界中. 山水是一种自然美,诗画是一种艺术美.如何把自然美转变成艺术美,便是历代诗画家的追求."诗中有画"、"画中有诗"是苏轼对王维山水诗歌的评价,这主要是缘于王维的山水诗善于在描写山水自然的形貌中寄寓自己的审美理想,给人一种如诗如画的超凡脱俗境界.     

旧词新用说"给力"

本文从历史语言学的角度出发,考察了"给力"的来源和历史状况."给力"一词最早见于明成化年间,起初当给别人当短工、做佣人讲,到嘉靖年间发展为卖力劳作,后又发展为佣人所作具体的工作,然后衍变为帮忙,后逐渐淡出历史舞台,沦落为二级或者三级词汇,直到当下随着网络普及才被重新唤醒,这种这种现象被称为"旧词新用".近年来,随着影视、网络等传媒的兴起,一些创作者为了追求新意,达到言简意赅的效果,往往从中古或者上古汉语中借用一些词汇,或从古汉语词汇中引申出新义或用传统词汇表现时尚的事物,这就是旧词新用."给力"一词就是属于典型的旧词新用.     

还数学课堂"原生态"

背景描述: 数学知识,对于感兴趣的学生来说,奇趣无穷."趣"对于学生来说就是好懂、好玩、有挑战性.学生们都能以自己的方式去加工理解掌握它.在执教三角形的认识探索三角形三条边的关系时,我就竭力营造了一个自主学习的氛围,让学生通过合作探究发现了三角形三条边的关系.     

抓安全切莫"讳疾忌医"

<韩非子·喻老>中有一则寓言:神医扁鹊见蔡桓公说:"您的皮肤纹理有点小病,不及时治疗恐怕要加重."只见蔡恒公不屑一顾地说:"医生就喜欢给没病的人治病,以此夸耀自己的本事".后来,扁鹊衷告道:"你的病已到肌肉里".蔡桓公不以为然.十日后,扁鹊又衷告:"你的病进入肠胃."蔡桓公闻言反而不悦.不久,扁鹊出走秦国,蔡恒公遂死.     

数学课堂因"糖衣"而精彩

有教育家说过"能够用来促进学生学习的任何正当的手段和方法,都是合理的,假如为了促进学习,必须把要教的东西包上糖衣,那么你不应该吝啬糖."这"糖衣"就是我们教学过程中所设置的"教学情境".     

抓安全就要"小题大作"

时师傅是一名基层安全员,最近因为制止一名职工的违章行为而与这名职工发生了冲突.党支部书记在进行矛盾调解时,这名违章的职工说:"时师傅抓安全喜欢小题大作,把小违章看成大问题,见风就是雨,草木皆兵,搞得大家个个谨小慎微."在了解了具体情况后,党支部书记旗帜鲜明地支持了时师傅"小题大作抓安全"的做法,对那名违章职工进行了严肃批评,并鼓励时师傅一如既往地"小题大作"抓下去.     

心理效应在"学案教学"中的运用

"学案教学"已渐成教学教改的主流.相对于传统教学来说,学案教学的优势非常突出.但教学中如果能尝试运用几种比较重要的心理效应,将有助于更好地完成教学目标. 一、学案教学势在必行 传统教学中,老师教得辛苦,学生学得痛苦."你们就不能给我好好写作业!""你能不能给我快点!"这是一些老师常常挂在嘴边的话."学案教学"即以学生为本,学生成了学习的主体,教师是主导.教师的主导作用体现在编导、引导、指导、诱导上.     

由"进京赶考"所悟论如何更好更快地推进开发区经济发展

1949年3月23日中共中央机关离开西柏坡前往北平.出发时,毛泽东对周恩来说:"今天是进京的日子,进京赶考去."周恩来回答:"我们应当都能考试及格,不要退回来."     

享受农村初中英语教学中的"补差"

初中英语教育在不断变革,南应试教育向素质教育转变.每一次变革都会出现一系列问题需要我们去面临,去思考,去解决.其中对教师最直接、最头痛的问题就是农村中学生英语的两极分化,而能否减少甚至消灭这种令人头疼的两极分化,则是衡量一个英语教师教学质量最重要的标志之一.两极分化的产生,导致了英语教学中艰难的"差生"补差问题."差生"的补差,不是一朝一夕就能完成的,它将伴随着我们的从教生涯.既如此,身为农村初中英语教师的我们就需要不断分析、制定有效"补差"对策,不惧"补差",而尽力去捕捉、去享受"补差"的乐趣.     

试论初中语文教学中学生"说课"的作用

教学是教与学的统一,如何使学生不但"学会"更要"会学",是至关重要的,正如埃德加·富尔在联合国科教文组织出版的<学会生存>-书中曾精辟地指出:"未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人."课间学法的重要,因此我在教学实践中采取了学生说课的方法,使学生掌握了科学的学法,收到了很好的效果.     

"换书"风波

"风乍起,吹皱一池春水" 在学校组织的一次捐书活动中,我班同学积极响应,捐书踊跃且所捐书籍质量很高.然而意想不到的事情也随之出现了. "孙老师,咱们班好多同学都让我来跟您商量一下,能不能在把书交到学校之前,先让同学们在班里互换一下?"午休时,班长在办公室找到我. "换书?为什么换?怎么换?"我感到很惊讶,学生们居然会提出这样的要求. "好多同学捐的书都特好,有些同学看到了,想自己留下来,再从家里拿别的书补上."     

网络新兴词语模"×帝"的语言学考察

"×帝"词语模的模槽中可填充的语言成分具有多样性特点."帝"因构词的定位性和类化性等特征而具有了类词缀化的倾向."帝"由最初的"花蒂"义到后来的"天神"义、"君主"义,再到近年来泛化出的新义,帝的语义指向实现了"物→神→君主→个人→团体→物"的转化."帝"的概念在隐喻义的基础上实现了再概念化."帝"的转义的产生都是人类隐喻认知的结果.