英语导学案在写作教学中的运用

英语写作的主要目的是能够清晰表述写作要求的内容,它是语言学习的一种输出过程,直接反映学生英语学习水平,是学生英语学习综合素质的体现。由于我校高中学生英语基础较薄弱,仍有相当一部分学生的英语写作不能完美地表达写作主题,存在逻辑思维不缜密、句型结构掌握不够、语法错误较多等情况。要解决这些问题,提高学生在高考中写作得分率,英语写作导学案引入英语写作指导,应在课前自学、课堂学习环节牢牢把握"改一改,记一记"、"审题突破"、"美文打造"等步骤。     

浅谈如何提高初中生英语写作能力

写作是初中阶段英语学习的重难点。教学中教师应注重激发学生写作兴趣,夯实学生语言基础,利用晨读等手段增强学生语感积累有用语言材料,加强写作方法的指导和技能的培养,坚持多元化讲评方式,循序渐进提高学生写作能力。     

依托教材，提高初中生写作水平

<正>初中语文作文教学所存在的问题:学生生活圈不大,眼界不够宽阔,写作内容贫乏,驾驭语言能力弱;思维定式严重;部分学生因为缺乏写作思路和写作兴趣甚至产生排斥心理,以致不能更好地接受作文写作指导;语文教学中,"读"不能有效为"写"服务,学生缺乏多样性的训练;语文教师重课文知识教学,对写作教学挖掘不够,只做表面指导,导致初中语文作文教学陷入了困境。     

在小组合作模式下开展英语作文教学

<正>听说读写是初中英语教学内容的四大组成部分,其中"写"既能客观反映学生综合运用语言的能力,又能为口语发展作铺垫,提高英语阅读能力,增强学生词汇语法水平。然而,目前的初中英语写作现状不容乐观:教师的写作教学意识淡薄,自身写作能力薄弱,写作教学手段单一;教材设计过少设计写作、课程安排忽略作文课;学生缺乏英语写作兴趣,基础知识水平差,缺乏有效的写作训练和指导。交际语言教学理论认为,写是用书面语传     

从“三性”谈高中英语写作教学策略

<正>写作在高中英语教学过程中占据着很大比重。写作是基于词汇、语法、语言组织能力等综合素质教育基础之上的。通过研究分析,高中英语写作教学的开展不是非常顺利。很多高中生在写作方面都感觉到吃力,这些情况也令教师感到棘手。那么如何开展写作教学才能够帮助高中生提高写作水平呢?从"三性"谈高中英语写作教学策略是一种新型教育方法。"三性"指的是引导性、自由性、延展性,从这三个方面进行写作指导,相信学生的写作能力会得到很大的提升。那     

看说写一体，让低段写作教学更有效——小学低年级写作有效教学探究

<正>低年级的写话教学是广大语文教师较为头疼的问题,学生识字量不多,观察能力不强,语言组织能力弱,作文问题百出。就低段写作而言,以看图写话为主,要让学生能更好地根据图片信息写话,不仅需要指导学生学会观察,还要注重结合学生的实际,引导学生多表达,为学生安排写作实践训练,真正做到学以致用。一、指导学生观察,让学生会"看"低段写作以看图写话为主,看图写话,看是基础。低年级的学生还不会有目的、按照一定的顺序观察,而是较为随意地看,不知道要先看什么、再看什     

范文引路 指导作文——小学作文教学初探

新课标指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"因此,教师可在作文教学中尝试采用"范文引路指导作文"的方法,让学生以课文为范文,在仿写、改写、续写中进行练笔,以学生自己的习作为范文,激发创造性,从而在读写中学会运用语言和表达语言的技巧,从中掌握遣词造句、谋篇布局的方法,以激发其写作兴趣,尽快提高他们的写作能力。     

在高中写作中润色作文的方法分析

<正>润色作文,通俗的解释就是对作文进行修改,使文章行文规范、语言优美、情感充盈,可以吸引读者的注意力。在高中写作教学中,教师要重视对作文的"润色"指导,提升学生的作文修改能力,使文章更精彩,有效提升学生的写作综合素质。润色作文具有丰富的内涵,针对学生写作中存在的问题进行有针对性的指导,使学生表达规范、情感丰富。贯穿整个高中作文教学的润色指导具有积极的作用,能有效提升学生的写作能力。长久以来,高中生对写作缺乏兴趣,作文存在语言表达等问题。要想提高学生的表达能力,教师必须对作文修改进行有效指导,指导学生对作文进行自我修改,找出不足,积极改进,为文章增色,从而真正提升学生的写作水平。因此,在写作教学中,教师要进行作文的润色指导,引导学生在写作完成后进行自我修改,发现问题从而进行调整,使整篇文章具有突出的写作特色。     

结合高考谈谈高中写作教学的指导方法

<正>高中阶段是学生学习的重要阶段,高中的写作教学要立足高考,以高考作文为导向,通过写作教学,培养学生的语言组织能力,提高学生的文学素养。因此,在教学过程中,教师应该立足高考,采用正确的教学方法提升学生的写作能力,为学生的发展提供帮助。一、立足高考,把握高中写作教学的重点1.指导学生审题俗话说:标题是文章的眼睛。在作文中,题目是关键,吸引人的题目,才能够给阅卷老师留下深刻印象。所以,在进行写作教学指导时,教师应先教会学生拟题。而在拟题前,学生要先学会审题,这也是高中写作教学的基础。     

小学高年级写作训练四部曲

<正>在小学高年级写作教学中,教师要指导学生结合材料确定写作主题,根据要求组织材料,然后有逻辑地串连成作文,不断优化语言,让作文内容更生动。为了达到这一目标,教师可以运用写作训练四部曲进行写作教学。一、通过联想,挖掘主题很多学生在写作时不理解什么是主题,正因为没有主题,所以作文不能传递思想和情感。在写作教学中,教师要指导学生结合材料挖掘主题的含义。比如,要求学生在"甜、乐、泪、暖"这几个字中,选择一个字,作为写作主题。有学生选择了"甜"字,但不了解"甜"字可以表达什么主题,     

立足阅读教学 提高写作能力

<正>高中英语新课程标准明确,学生综合语言能力,尤其是阅读和表达能力的培养是教学重点。阅读是从书面材料中获取信息的过程,写作则是把获得信息用文字记录整理的过程。所以,阅读是语言输入的重要途径,是写作的基础和源泉。现行高中英语教材话题广泛,体裁多样,形式活泼,为英语写作教学提供了优秀的语料,教师有必要有效地依托阅读文本,在加强阅读技能指导的同时进行写作技能的指导,将阅读教学和写作教学巧妙结合,使     

浅谈过渡阶段的小学作文教学方法

<正>小学低年级学生还没有开始接受系统的作文训练,写作教学更多地集中在看图说话或者写话练习上,这个时期的作文教学是为了初步培养学生的语言表达能力,并且帮助学生积累一些基本的语言素材。进入中年级后,学生开始进入系统的写作训练中,接触各种形式的作文训练内容,并且需要达到各类写作训练的要求。教师要运用合适的指导方法,并且循序渐进地锻炼与提升学生的语言能力。这样才能够让学生更好地适应新时期的写作要求,为后一阶段要求更高的写作教学奠定良好的基础。     

浅谈“微写作”在课堂教学中的运用

<正>写作能力的提高是一个漫长的过程,需要采取多种策略,而"微写作"发挥着极为重要的作用。教师把"微写作"运用到课堂教学中,指导学生在阅读文本、欣赏语言、感受情感的基础上进行"微写作"训练,通过拓展延伸、专题式写作等方式,激发学生的写作热情,促进学生作文素养的提高。语文课程标准要求教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。教师围绕课堂教学,     

浅谈小学低年级写话的指导策略

无论在学习的哪个阶段,写作都是很重要的一课,写作课几乎占了语文学习的半壁江山。小学低年级的写话则是写作课的基础,这一阶段更是低年级学生习作起步的关键时期。但是,作为低年级的学生,他们的文字功底还很差,在表达上、语言上、文字上甚至标点上都存在各种各样的问题。老师必须从低年级抓起,有艺术的教给学生如何去写话,打好坚实的基础,让学生"易于动笔,乐于表达",从而提高学生的作文水平。那么,老师应该如何指导小学低年级的写话呢?     

浅谈小学英语作文教学指导的有效策略

在小学阶段对学生进行英语作文教学指导要讲究方法和策略,并针对小学生的认知水平和心理特点来开展写作教学。首先夯实学生们的语言基础,其次要注重培养学生们写作兴趣,让学生们在积极评价的激励下,进一步提升自身的写作水平。本文对此进行了分析研究。     

高中作文教学三步法初探

<正>在高中作文教学中,教师要根据学生的实际学习情况,采取循序渐进的教学方法进行作文指导。首先要夯实学生的语言基础,丰富学生的素材积累,这样,学生才能进行更深入地学习。教师还要在写作训练中不断培养学生的思维能力,让学生能够根据具体的写作训练主题有条理地表达,有效组织语言阐述自己的想法,写出符合规范的文章。这种由浅入深的教学方式更易被学生接受,在这样的训练过程中,学生的语言基本功更牢固,     

浅析初中英语写作评价中的有效反馈

<正>初中阶段是学生英语知识结构构建的基础阶段,学生需要通过学习活动实现知识的内化,英语课程学习也是英语语言学习,教师需要重视提升自身教学活动的有效性,为学生的知识架构构建奠定基础。初中英语学习具有综合性特点,需要通过不同的教学内容及方法实现对学生的基础性教育和综合性教育,听、说、读、写综合能力是英语学科教学的基本教育目标,"听"与"读"是语言知识的输入过程,而"说"与"写"是语言知识的输出过程。学生的写作水平能够有效体现其英语语言学习的综合水平,提高学生的写作教学也成为基本教育内容,所以针对写作评价建立有效的反     

小学作文教学中层递式教学模式的应用策略

<正>当前小学语文教学中,培养学生学习和应用语言的能力是写作教学的基本策略,而在写作教学中,开展层递式教学模式能够促进学生写作思维的成长,有助于语言建构与思想认识的提升,从而实现对学生写作能力的有效培养。层递式是以写作为核心,将写作指导分层,以让教学符合学生的写作需要,保障学生学习的参与度,使学生在写作过程中牢固地掌握知识,提升写作能力。     

以小见大，见微知著——初中作文教学指导

<正>写作是语文学习的重点,也是培养学生情感表达与语言逻辑性的实践方式。教师进行"以小见大"的写作指导时,应结合形式多样的教学手段,为学生创设多样化写作素材体验情景,让学生身临其境,感受到情感细微的变化,见微知著,充实文章内容,提升学生作文的深度。一、细节刻画,提高学生情感映射力细节刻画能够让学生见微知著增强对事物的认识,这种对生活的感知能力需要教师通过长期的培养和写作引导,学生才能熟练掌握。教师要指导学生从细节中感受情感微妙的变化,将其映射到文字中,体现出由抽象转化为具体的过程。     

多说,初中英语教学中值得尝试的“妙计”

<正>"说"是英语表达的重要形式,更是学生掌握英语运用规则和形成敏锐语言感知的重要途径。在教学指导中,围绕"说"字下功夫,注重从阅读、讨论和写作中筛选有关信息,让学生不厌其烦和滔滔不绝地说出自己的理解、看法,能使得他们在积累一定词汇知识的基础上产生深厚的感知与灵活的语用技能。1.注重从阅读中"引说",考查词汇积累阅读教学功在平时,但对于培养学生敏锐语言感知、综合理解和词汇积累运用能力等具有一定的基础