高中微写作指导要点分析

<正>微写作是一种更加灵活的作文教学方式。在高中写作教学中,运用微写作可以有效培养学生的写作能力。微写作,有利于调动学生的写作积极性,提升写作能力。在进行微写作指导时,教师要结合具体的训练内容确定合适的指导思想,找到有效的指导方法,这样才能发挥写作训练的作用。一、营造良好的微写作氛围教师应当营造良好的微写作氛围,     

任务群引入初中微写作教学的探究

<正>随着我国新课程改革的深入实施,教师把微写作融入初中写作教学中,能充分激发学生的写作积极性,不断强化学生的语言组织能力和情感表达能力,进而提高初中写作教学的质量。任务群是一种新型的教学方式,教师利用任务群引入初中微写作教学,能在初中写作教学中充分落实微写作教学,不断发挥微写作教学的作用,帮助学生提高写作能力,实现初中写作教学目标。基于此,本文主要探究了任务群引入初中微写作教学的策略,希望能为初中微写作教学的开展有所帮助。     

小学作文如何实施互动情境教学

<正>写作教学是小学语文教学的重要内容,为提高作文教学效率,教师要紧跟新课程改革的步伐,创新教学方法,不要局限传统的教学模式。互动情境教学为学生提供了更好的学习环境和学习氛围,有助于学生积累写作素材,提高写作能力,是非常实用的作文教学方法。提高写作能力很难在短时间内达成,需要日积月累的训练。有些教师的教学方法存在问题,比如课堂教学乏味、教学模式单一等,难以激发学生的写作兴趣,课堂积极性也大大降低,提升写作能力如天方夜谭。教师可以运用互动情境教学改变教学方式和课堂模式,针对学生写作中的问题系统化教学,激发学生写作兴趣,让学生更加积极地参与到写作教学中。     

浅谈如何高效开展初中作文教学

<正>作文是初中语文教学的重要内容,初中阶段的语文学习不只限于理解课文,还要求学生具备一定的写作能力。初中阶段,学生刚开始写长篇作文,教师在作文教学时,不能只注重作文的数量,还要注重质量,要让学生学到更多知识。教师要锻炼学生,使其在写作中逐渐提高语言运用能力,并且逐渐适应多元化的教学方式,从多个方面培养学生的写作思维,让他们摒弃套模板的写作方式,     

巧借模仿,提升初中学生英语写作能力

本文针对初中生英语写作中出现的各类问题,从教师的教学方式入手,探讨提升学生写作能力,突破写作教学困境的教育教学模式,以引领学生正确地感悟语言、积累语言和运用语言。     

基于实效性的初中作文教学探索

<正>为了提升初中作文教学的实效性,教师要更好地发挥作文训练的作用,结合写作训练的主题,锻炼学生的写作能力,让学生更好地适应各种文体的写作要求,并在作文训练中有不错的表现。教师可以设计各种轻松有趣的写作训练活动,有针对性地锻炼学生的写作能力,让学生体验到写作的乐趣,并且提升写作技巧。教师在写作教学中不断进行这种类型的写作训练,可以在很大程度上提升学生的写作能力,也会很好地实现写作教学的目标。     

“微写作”在初中写作教学中的应用

<正>在初中写作教学中,教师可以尝试寻找切口小、针对性强,能够深入锻炼学生作文能力的训练方法。教师可以结合具体的写作训练要求,组织学生开展微写作练习。这种作文训练易于展开,能够锻炼学生的写作能力,加深学生对相应训练要求的理解,有助于学生作文水平和综合学科素养的提升。     

微课在初中作文教学中的运用

<正>微课是脱胎于信息技术的一种新型教学方式,主要通过展示声音、图片、视频等方式激发学生的学习兴趣,指导学生学习。在初中作文教学中应用微课,可有效激发学生的写作兴趣,在丰富学生的作文内容,提高课堂教学效率,培养学生的写作能力等方面效果显著。笔者结合多年教学经验,对微课在作文教学中的运用方式进行了探讨,供同仁参考。     

浅谈反思性教学在初中英语写作教学中的运用

<正>初中阶段是学习英语的一个重要时期,同样也是学生学习发展的重要方向。学生的综合能力可以通过英语写作能力进行强化,具体授课中,一些教师对于学生写作能力的培养重视程度不够,没有优化教学方式展开引导,致使学生在实际写作过程中存在较多问题。本文通过分析反思性教学在初中英语写作教学中的重要意义,进而提出其主要运用方式。下面笔者就针对反思性教学的相关内容进行详细阐述。     

小学中高年级单元主题作文教学刍议

<正>作文对学生思维能力的培养非常重要,但目前的作文教学模式存在很多问题,因此,教师需要改变教学策略,激发学生的写作兴趣,引导学生积累写作素材。同时,教师还要通过单元主题作文训练,丰富写作教学内容,提高学生的作文水平。1.在单元主题作文教学中培养学生的写作兴趣从当前小学中高年级的写作活动看,学生的写作效率低下,写作能力、语文素养的培养不到位。这与教师的教学方式、教学理念有关。写作教学活动中,教师的教学方式比较单一,这对学生思维能力的发展非常不利。小学生注意力很难集中,教师的生硬教学,会     

浅析初中作文序列化训练的策略

<正>写作教学是语文教学的重要内容。目前,初中写作教学存在目标不清、敷衍训练等问题。这些问题会影响学生写作能力的发展,使得教学效果不尽如人意。面对教学中的短板,为了提高写作序列化的教学成果,初中教育工作者要从学生感兴趣的内容入手,以激发学生对写作的兴趣,循序渐进,逐步加强碎片化训练,并将其融入日常教学中,在学生完成写作后,教师要反复对其文章进行修改,在批复和修改的过程中提高学生的写作能力和水平。     

提升参与性,优化微写作评价体系

<正>微作文内容短小精悍,具有生活化的特点,和大作文写作相比,创作难度较低,学生可以借助手机等工具随时随地进行创作。虽然微写作使学生的写作训练变得更为自由,但也正是因为其随意性较大,所以学生的微写作能力很难取得突破性的提升。另外,教师也很难检验学生是否积极参与了微写作活动。因此,在初中写作教学中,教师不仅要积极组织微写作活动,还要优化微写作评价体系,这样才能提高学生的参与度,提升学生的写作质量。     

巧用“微写作”,提升高中生英语写作素养

在高中英语教学中,教师对学生进行写作方面的训练是非常重要的,它可以让学生能更好地去运用英语。在实践中,学生的英语写作训练虽然在进行,但是效果不是太好。因此,教师可以引进"微写作"策略,来提升学生的英语写作素养。     

浅谈“微写作”在课堂教学中的运用

<正>写作能力的提高是一个漫长的过程,需要采取多种策略,而"微写作"发挥着极为重要的作用。教师把"微写作"运用到课堂教学中,指导学生在阅读文本、欣赏语言、感受情感的基础上进行"微写作"训练,通过拓展延伸、专题式写作等方式,激发学生的写作热情,促进学生作文素养的提高。语文课程标准要求教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。教师围绕课堂教学,     

强化语言实践，提高学生的作文表达能力

<正>语言是思维的外壳,是表达情感的载体,在初中作文教学中,提高学生的书面表达能力是提升学生写作能力的根本。所以,教学中,教师不仅要激发学生的写作兴趣,而且要激发学生的写作主动性,激活学生的写作个性,通过各种策略强化学生的语言实践活动。唯有这样,才能让学生的语言表达更有个性,不断提高书面表达能力。一、强化语言训练,培养学生表达兴趣心理学研究认为,语言是一种心智活动,随着思维的变化而变得更加畅通。在初中作文     

母语迁移对高中英语写作教学的影响

<正>写作能力的培养与锻炼是语言教学中非常重要的一个范畴,写作能力也是学生综合语言素养的直观体现。作为高中英语课程而言,在训练学生的写作能力的过程中经常会发现学生受到母语负迁移的影响,在学生的习作中经常会出现一些中式表达,无论是在词汇、语法的应用上,还是在写作思维上,这些母语迁移的痕迹都非常明显。教师需要慢     

情景教学在初中写作教学中的运用

<正>在初中教育体系中,语文是基础学科之一,在语文教学中,写作教学是重要组成部分,而对初中阶段的学生来说,写作一直都是语文学习中的难点。因此,在写作教学中,教师应积极探索有效的教学方式,使学生能更加轻松地掌握写作要领及技巧,提高写作教学的效率。情景教学在初中写作教学中的运用能够满足以上需求。在初中语文教学中,高效写作教学能提高学生的写作能力,促使学生不断累积词汇,有助于学生掌握语言结构。不仅如此,还能够促使学生的阅读能力以及学习能力得到提高。因此,教师应注重在写作教学中运用情景教学法,激发学生的写作兴趣,提高写作教学的质量以及效率,构建写作教学的高效课堂,使学生得到更全面的发展。     

循序渐进有效提升初中作文教学成效

循序渐进讲究的是学生由浅入深、由易到难式的教学方式。针对初中作文教学而言,每一节作文课时的安排、利用,每一个写作训练的内容、时间都需要教师结合实际做出有效的设置,让学生在这种循序渐进式的教学模式下不断提升写作能力。本文对此进行了分析研究。     

基于核心素养背景下的职业学校作文教学初探

<正>在职业学校的写作教学中,教师要始终把学生核心素养的培养作为根本,发展与锻炼学生的语言综合能力、训练学生的作文思维,在写作训练中,教师要找到适合学生的训练方式,从课本内容出发,循序渐进地提升学生的写作能力,让学生可以更好地适应各种写作要求。这样的写作训练能够促进作文教学预设目标的达成,可以优化写作教学,并逐步提升学生的综合写作能力。     

核心素养理念下的初中作文教学策略探究

<正>在初中作文教学中,教师要始终将学生核心素养的培养作为基本的训练目标,并且在具体的教学设计中体现这一点。教师要采取开放的教学模式,合理利用现有的各种教学素材和资源,为学生营造良好的学习氛围。同时,教师要夯实学生的语言基础,这是进行系统化写作训练的依托。教师可以随着教学的不断推进,逐渐对教学方法进行调整,由浅入深地锻炼学生的写作能力,培养学生的核心素养。