基于阅读教学的微写作探究

<正>微写作,顾名思义就是不同于学生正式作文时600字以上的写作,而是小篇幅的写作。一般来说,微写作就写某个片段,字数也就二三百字。微写作是更灵活的写作形式,能激发学生的写作兴趣,也能更好地实现写作的日常化。将阅读教学与微写作结合起来,一方面阅读能为学生提供多元的写作素材,且能让学生有感而发;另一方面微写作又能加深学生对文本内容的理解。简言之,基于阅读教学的微写作能促进学生阅读能力与写作能力的提高,有利于提升学生的语文综合素养。     

立足生活体验 挖掘写作资源

<正>小学写作教学要贴近学生的生活实际,引导学生关注自己的生活,热爱生活并深入挖掘生活中的素材,表达真情实感。在写作教学期间,教师要带领学生走进社会,走进自然,拓宽学生的视野,以获取更真实的写作素材,这样才能写出感人至深的文章。一、在写作中体验生活写作的目的是学生反映生活,要让学生先体验和感受生活,再写出自己的经历感受、思考见解,逐步培养学生的写作兴趣。教师要引导学生养生观察生活的良好习惯,以便积累更丰富的写作素材。     

运用“微写作”，助力“大作文”

<正>新时代背景下,微写作应运而生,它要求学生根据实际生活中的真情实感,用简短且精炼的话语表达自己的思想感情。微写作更贴近学习和生活,更能照顾到学生的情绪,其新颖且简练的写作形式更能激发学生的创作热情,进而高效提升学生的语文知识素养。因此,开展微写作教学是高中语文教学必不可少的一部分。一、选准切入视角,创建微写作课堂作文教学经常会陷入找不到准确的教学切入点的困境,而微写作的出现就是这种困境的一个转折点。微写作有更广的素材范围且命题材料开放性比较强,根据这一特点,教师可以给予学生充分的施展空间,挖掘学生的创作灵感,借助课堂作文教学布置微写作任务。例如,在《我与地坛》一课中,教师就可以以课文内容为例,让学生根据课文联系实际生活,以"人为何而生?又该怎样活"为写作话题,要求学生进行微写作。教师可以引导学生从多个角度概括,如全面整体的角度或局部深入探究的角度,抑或是从正面突破或反面     

微写作：提升学生写作能力的助推器

<正>微写作,内容言简意赅,寥寥数语即切中肯綮,其形式多样、话题丰富、视野多维、素材丰富。在"互联网+"时代,信息获取方式变得便捷,人们可以从碎片化的阅读中汲取热点信息,却缺少深入思考。教师要从细微处入手,让学生锻炼语用能力,学会精准表达,以凝练的文字表达深刻的内涵。微写作结构简单,便于操作,方式灵活,易于接受。学生能通过简短的文字将所思所感诉诸笔端,能增加创作的自信,引发写作的兴趣。微写作的素材源于生活,要会观察、善思考、勤动笔。     

强化过程意识，积累写作“好米”

<正>写作时,学生常常面临的难题是缺少素材。很多学生将其归咎于生活经历不丰富,事实上,若教师能合理指导学生写作,回忆生活细节并适当地发散和联想,那么大多数学生都能拥有合适的素材。建构主义学习心理学提出了过程写作法,认为应该将更多的时间花在"预写作"上,通过交谈、绘画、阅读等活动,扩充话题信息,以便积累更多的素材,提升写作能力。     

积累写作素材的有效方法

<正>新课改和素质教育对小学作文教育提出了新的要求,教师应不断完善教学方法,拓宽学生积累写作素材的渠道,让学生逐渐提高写作能力。本文从阅读经典作品、多媒体辅助、观察生活三个方面分析如何让学生积累丰富的写作素材。一、阅读经典作品,积累写作素材大多数学生抵触写作,因为没有丰富的写作素材支撑他们完成高质量、高水平的文章。为了解决这个问题,可以让学生阅读经典作品,借鉴名著中的精华,拓宽写作视野,陶冶情操,进而积累丰富的写作素材。     

如何有效利用课外阅读促进小学写作教学

<正>在小学写作训练中,丰富学生的阅读积累很重要,这是让学生的语言更加丰富、知识面更加宽广、写作素材更加多样的方式。单纯依靠课本内的文章阅读显然不能满足学生的发展需求,随着新课改的不断推进,教师要培养学生的课外阅读能力,激发学生对课外阅读的兴趣与热情,让学生养成良好的阅读习惯。这能逐渐丰富学生的语言积累,促进学生人文素养的提高。这些能力的储备,能帮助学生更顺利地完成各类题材的写作,可以显著提升学生的作文质量。     

初中语文微写作教学的实践策略

众所周知,写作是语文教学的重点所在。在新课改不断发展的背景下,一种新的写作形式——微写作出现了。在初中语文教学活动开展中实现微写作训练,不仅可以使学生在日积月累中获得丰富的写作素材,还可以使其潜移默化地掌握写作方法,促进其写作能力的提升。那么,如何在初中语文教学活动开展中组织微写作训练呢?这是需要重点解决的问题。     

基于阅读的初中英语写作教学策略探究

<正>在初中英语教学中,有效展开英语阅读教学,能帮助学生更好地理解与记忆文章词汇、语法、句型,并对阅读素材的谋篇布局产生深刻的感悟与体会。基于此,在初中英语教学中,将英语阅读与写作教学相互融合,并引导学生将阅读所学知识应用到英语写作中,定会实现学生英语写作技能的有效提升。但在实     

小学写作教学中互动情境创设的思考

<正>互动情境的设计,可以帮助学生很快进入学习主题,能让小学写作教学更顺利地开展,有助于活跃学生的思维,帮助学生发现写作素材,能很大程度提升写作训练的实效性。教师可以从学生的学习情况出发,结合写作训练的主题和目标,有针对性地设计各种合适的互动情境,让学生在更加轻松有趣的环境中开展写作训练,极大地提升写作教学的质量。     

好的开头是作文成功的一半——论小学写作立意指导

<正>"好的开头是成功的一半",写作亦如此。立意、素材、文笔是写作的基本要素,只有在良好立意的基础上,素材才能运用得当,文章才能围绕中心展开。一、立意的标准很多学生写作时不能抓住文章的"灵魂",即文章的立意。要想让文章拥有灵魂,必须把握文章的立意,这样写作时才能既不偏离主题,又能有丰富的内涵。     

设计体验活动，催生写作灵感

<正>在初中写作教学中,学生常常感觉自己与所写的主题缺乏共鸣,找不到可用的素材,缺乏写作灵感。对此,教师要基于叶圣陶先生"作文即生活"的教育理念,引导学生从生活中寻找写作灵感,在丰富多彩的体验活动中找到提升写作能力的垫脚石。运用体验式写作教学法,引导学生参与各种各样的活动,能增加学生的生活体验,激发学生的写作灵感,从而使他们写出更精彩的作品。     

在语文教学中如何引导学生积累写作素材

<正>在河北省中考语文试卷中,作文50分,占了很大的比重。如果,作文写不好,要想获得一个好的语文成绩几乎是不可能的。可见,作文教学是中学语文学科教学的重要组成部分。但在实际的教学中,笔者了解到,很多学生不喜欢上作文课,把上作文课练习写作看做是一种负担,要么胡编乱造,毫无真情实感;要么实在无话可说,无东西可写。究其根源在于学生缺乏积累,写作时缺乏素材可用。根据这一情况,在实际教育教学中,我注重指导学生在平时从以下几个方面积累素材,以避免到写作时挠头。一、做生活的有心人,在生活中积累写作素材     

浅谈高中语文写作素材的厚积薄发

学生在写作中的最大问题是无话可说,无从下笔。虽然高中阶段的学生具备一定的写作能力,但是依然有不少学生的作文内容空洞、词不达意。其根本原因就在于学生写作素材的匮乏。因此,高中语文教师在教学中应有意识地引导学生学会在学习中、生活中积累写作素材。只有积累了丰富的素材,才能在写作时厚积薄发,做到文思如泉涌,下笔如有神。     

教育信息化背景下初中写作教学探究

<正>在初中写作教学中,教师可以合理利用信息化背景优化写作课堂,合理使用各种信息化教学工具直观地呈现写作知识,带给学生更有效的学习指导。信息技术工具可以以各种形式和写作训练融合,教师可以根据具体的写作主题,结合写作教学的基本要求,有效设计写作教学过程。信息化工具的使用,不仅能更快解决写作教学中存在的问题,也能给学生呈现更多学习资料和写作素材,有利于写作训练的开展,能帮助学生高效完成写作任务,提升写作能力。一、激发学生的表达欲望在初中写作课堂上,教师首先要激发学生的表达欲望,     

高中写作复习概述

<正>高三学生,更多时间可能花在对语文基础知识的积累、对文言文实词虚词的总结概括、对现代文阅读技术的提升与理解,而对作文的学习可能更加功利化,追求的是写作的一般"套路",这样写出来的文章只能说没有错误,但不能说是好文章。教师想要做好写作复习,提高学生的写作水平,应该做到以下几个方面:一、重视素材积累写作中最重要的就是作文素材积累,很多学生不愿意积累     

让学生从积累素材开始爱上写作

<正>多年的小学语文教学工作中,我发现学生最不喜欢的是写作文,大多数学生的作文是无事可写、内容空洞,套话连篇,没有真情实感。究其原因,就是学生没有素材可写,写作方法不当。因此,怎样帮助学生积累写作素材,指导写作方法,是提高学生写作水平并爱上写作的关键。一、深入挖掘教材积累写作素材,提高写作水平叶圣陶先生说:"课文无非是个例子。"语文教材中的选文都是文章的典范,这就为我们在阅读教学中进行作文     

初中语文写作教学中写作要素的探讨

本文从积累丰富的写作素材,注重写作的真情实感和把握文章的脉络结构等三个方面,对初中语文写作教学中的写作要素进行了分析和探究,以期为提高初中语文写作教学质量和学生写作水平提供参考价值。     

基于思辨能力培养的高中写作教学探究

<正>在高中写作教学中，教师要关注培养和发展学生的思辨能力，让学生的独立思考能力得到持续提升，这样学生在写作时就能清晰地表达主题，习作质量会有质的飞跃。思辨能力的培养需要系统训练，教师首先要引导学生细致观察生活，这样才能让他们产生更多的思考与体验，获得丰富的写作素材。同时，教师还要进一步培养和提高学生的阅读能力。阅读既能极大地丰富学生写作素材的积累，深度阅读还能锻炼学生的发散思维，拓展学生的想象空间。随着思辨能力的不断提升，学生会具有更强的写作能力，能在作文中表达独立的思考，展现出思辨色彩，提高作文的可读性。     

情境教学在初中写作教学中的运用

<正>情境教学不仅在阅读课堂被广泛应用,在初中写作教学中也能充分发挥辅助作用。合理地融入情境可以快速活跃学生的思维,激发学生的想象力和创造力。不仅如此,各种生动形象的情境呈现,还能够帮助学生找到很多写作素材和资源,避免学生在写作时无话可说。合理的情境创设不仅可以让作文课堂的趣味性更强,也能让学生感受到语言表达和作文过程的乐趣,提升作文教学的效率。