心理描写指导策略新探

心理描写是一种重要的人物细节描写。以统编语文教材《笔尖流出的故事》作文指导课为例,具体阐释跟着课文学写作、创设情境借鉴模仿写心理、创作散文诗提炼要点等心理描写指导策略,并创新性地提出绘制人物心理曲线的方法,用跨学科思维助力作文教学。     

在初中语文写作中润色作文的方法

教师在开展教学时,要让学生发现自己的作文存在概念建立过于空泛的问题,然后找到润色作文的方向。教师可以引导学生从心理描写、写事物、叙事、写人物这四个方面润色作文,提高写作的水平。     

抓住典型 刻画人物

人物刻画是写作教学的重头戏,但如今学生一提写人就千篇一律,没有特征,更没有描写。教给学生描写的方法,指导他们如何刻画人物,是每位教师的当务之急。如何进行有效的学法指导,提高学生的习作水平,是我们一直研究的问题。本文以课本为例子,探究方法,指导学生如何描写人物,使学生学会刻画人物。     

探讨小学写人作文的教学方法

<正>在小学写作教学中,人物描写是最重要的教学内容,也是学生需要掌握的基本功。怎样写人的教学能培养学生的观察能力和表达能力,用生动的语言描写人物,深入剖析人物的思想。教师要加强阅读与写作的联系,实现"以读促写"。本文深入研究小学作文教学方法,旨在全面提升学生的语文综合素养。小学语文教学包括四个最重要的方面——听、说、读、写,教师要重视教学的连续性,拓宽阅读范围,让学生积累丰富的写作素材。阅读能促进学生写作能力的提高,     

小学高年级作文中的人物描写指导

<正>小学高年级阶段,作文通常以叙事写人为主,能否塑造个性化人物形象便是作文优秀与否的关键,需要教师给予正确的指导。一、抓住人物特点作文不能面面俱到,尤其在刻画人物时,将人物特点突显出来才是关键。换言之,如果描写的人物,其性格、特点人人具有,那么人物的塑造就是失败的。因此,教师要指导学生学会捕捉人物的"魂"。例如,教学六年级统编版语文教材《詹天佑》一文时,教师可以让学生分析作者笔下詹天佑的"魂"是怎     

小学写人作文指导与训练

<正>写人作文是小学写作训练中的重要内容,学生描写人物的能力体现了其作文素养和水平。对于大部分学生而言,写人作文会存在一定难度,不知道如何抓住人物的特点,找不到具体的表达方式。对此,教师要进行有针对性的指导,写作方法和技巧,并且多开展有针对性的作文训练。这样学生会对这类作文的写作越来越熟悉,作文的表达效果会更促进作文教学训练目标的有效达成。     

联系生活阅读 提升生活化写作的能力

<正>初中语文教学要突出读与写的融合,通过阅读,丰厚学生的语言积累,提高记叙描写能力,增强篇章结构意识;通过写作,提升学生语言运用能力,训练记叙描写的手法,提升谋篇布局的能力。生活体验是深度学习的基础,写生活化作文是学生个性成长和发展的需求。那么,在语文教学中,如何指导学生联系生活开展阅读,增强写个性化、生活化作文的能力呢?     

有效指导，让学生写出佳作

<正>写作,就是学生运用文字表达所见、所闻和所感的过程,在一定程度上可以反映学生的语文综合素养。要想写出佳作,阅读积累必不可少,同时,教师的指导也不容忽视,可以用漫画引入,明确写作内容;启发学生联想,确定写作对象;范文引路,让学生模仿;抓住细节,通过动作、语言、神态、心理等描写写活人物;通过多元主体评价,修改作文。教师精心设计,巧妙构思,有效指导,方能让学生写出佳作。那么,教师应如何对学生进行有效指导呢?本文以《漫画教师》为例,     

浅析中学生写作心理

<正>语文新课程标准指出,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。写作能力是最高级别的语文能力,是语文素养的"检测器"。研究学生的写作心理特征,既可为教师制订作文教学目标,确定教学内容,选择教学方法,提供依据,还能为学生写好作文提供一些指导。本文准备从以下三个方面,探讨中学生进行写作的心理特征。一、中学生已经部分具备进行写作的有利心理条件中学生的写作心理随年龄的增长而不断变化,构思能力随其变化而逐步形成。学生平时有了生活感受可以写     

强化起步练习，写作方可“行千里”

<正>在小学三年级时学生开始写话,逐步过渡到独立写整篇文章。在这个写作的起步阶段,教师要加强引导。因为写作的内容虽然不同,但是写作的方式却是相通的。若在起步阶段学生能掌握正确的写作方法,就能很好地解决具体的写作问题,踏上写作的"千里之行"。一、入情入境,巧拟开头在指导学生写作时,写好开头尤为重要。不少作文的开头如同"白开水",寡淡无味,这是因为学生没有写出特定的情境。在指导时要鼓励学生展开想象,进入到特定的情境中,想象当时的画面,用文     

细化仿写，抓住写作教学的精髓

<正>在小学语文教学中,仿写是教师经常组织学生进行的语文活动,然而,不少教师并没有详细指导学生该从哪几个方向入手仿写,导致学生茫然无措。针对这个问题,教师要采用细化仿写的方法,结合学生的学情和课文的特点,选择仿写的切入点,这样才能有的放矢,让他们明白学习的方向。一、内容,融入个性体验写作素材匮乏是学生常常遇到的问题,因为如果学生连写作内容都要模仿,就很难把握"仿写"和"抄袭"的界限,学生作文也不能有创意。     

积跬步以至千里——如何指导学生作文

<正>写作是一个人语文综合素养的集中体现。如果学生能在小学阶段写好作文,既能为中学语文的学习和写作奠定基础,也将为一生的语言成长夯实基础。古语云:"慎思笃行。"教师在指导学生写作文时,应切实认识到培养学生最初语言运用能力的重要性。通过在工作中的认真揣摩,我阐述一下如何有效地指导学生写作。     

求真，中职作文的生命之源

<正>作文力求表达"真实",不浮夸,要真诚地表达自己的看法,表达对人生的感悟、对社会的体验。真实写作要求诚、求实、求真,教师要鼓励学生写真人、叙真事、讲真理、抒真情,为学生提供真情表达的土壤,要准确地反映客观现实,抒写自己的真情实感。但在中职作文教学中,教师的指导方向不够明确,侧重于写作技巧的传授,对具体的内容缺乏指导。中职学生写作     

注重细节描写,提高作文教学有效性

<正>作文是语文教学的重要内容,充分体现学生的语文综合能力。当前大部分学生表示写作有难度,因为不知写什么或写出的内容好似流水账,缺乏真情实感。再加上教师运用的作文教学方式过于单一,无形中消磨了学生的写作兴趣。要改变上述写作现状,教师应积极从细节方面着手,因为细节最能体现学生作文的基本功,涵盖人物神态、动作、心理、语言、表情等多方面内容。一篇高质量的作文不能没有细节描写,锻炼学生的细节描写能力有利于促使其淋漓尽致地抒发情感,提高写作质量。     

学生作文的本领是顿悟中习得的

<正>长期研究中小学作文教学的缘故,不乏和文人墨客,或少有成功写作经验者议起学生写作之事。诸君较为一致的观点是:学生自能作文的本领不是教师课堂上教会的,而是学生自己写会的,是基于教师的有效指导下,学生主动通过多次反复尝试错误的练习中顿悟出来的。有人曾说:"只有写,才能真正会写。"这句话过分强调练习在学生作文本领习得过程中的重要作用。听起来,似乎有点道理。细嚼起来,反而觉得有点不妥。写,离不开写作主体的主观能动性,学生要有兴趣写,大体上     

读写结合,引领写作新思潮

<正>阅读和写作看似毫不相关,实则密切相连。因为阅读可以实现知识的内化,而写作可以促进知识的输出,可以说"读"和"写"是相辅相成的。因此,在语文教学中,教师应做好读写结合工作,帮助学生实现知识的内化和输出,从而提高学生的语文素养。一、写读后感,鼓励自由表达大多数学生在学完课文后,都会产生一定感悟和想法。文中人物的个性、情感、故事情节以及思想内涵等都有可能影响学生,在这种情况下,学生的写作和表达欲望就会被唤醒。因此,教师一定要抓住这一契机,鼓励学生把自己阅读课文后的心得体会写下来。     

浅谈小学语文作文的个性化教学

学生个性化写作的基本特征就是创新,在写作中勇于打破常规,敢于推陈出新,善于独立思考,表达自己的独到见解。教师要立足于学生的个性心理差异,对学生进行作文教学,立足于学生的身心特点,通过写童话培养学生的想象力,立足于学生的生活经验,对学生开展作文教学。本文对此进行了分析研究。     

让学生写出有生命力的作文

教师在指导学生写作时,要尽可能的给学生提供“说真话,诉真情”的条件,强调是什么写什么,想什么说什么,不虚假、不矫饰。教师在进行作文教学时要采取各种行之有效的方法,引导学生从“要我作文”转变成“我要作文”,在以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中提高写作能力。     

初中话题作文教学指导研究

<正>话题作文越来越多地进入初中写作训练中,提高学生话题作文的写作能力,已经成为初中作文教学的重点,也是写作训练的难点。教师在指导学生写话题作文时要有明确的教学方向,有针对性地训练学生的作文技能,让学生对各种话题和写作主题都能够做正确的分析判断,找到自己的表达方向,更好地完成作文要求。一、掌握以大见小的写作手法不少学生在写话题作文时会遇到解题的障碍,     

中学语文写作教学浅谈

<正>作文写作是教师们普遍反映难教的一门学科,提起作文,学生感觉头疼和无从下笔,没什么可写。作文教学是中学语文教学的一个很重要的环节,同时也是实施素质教育的关键。其实简单地说,作文教学就是在教师的指导下,学生用语言文字把自己的所见、所想、所感、所思等表达出来,在表达的过程中要注意一定的方式方法,讲究一定的写作表达技巧,按照一定的要求或格式去写,其实这就是写作文。在写作的过程中,教师既要注意培养学生的语言表达能力,还要交给学生一定的写作方法与写作技巧,比如:描写人物性格的方法有很多种,可以通