小学低年级看图写话能力的培养策略

<正>一、激发学生看图兴趣,培养学生观察能力培养观察能力是看图写话的前提。因此,在小学低年级看图写话教学中,教师要有意识地培养学生观察图片的习惯,在此基础上引导学生根据自己的理解写话,提升课堂教学效率。小学低年级的学生年龄小,理解能力较差,观察能力也明显不足。看到教师给出的图片,     

浅谈如何指导一年级小学生写好看图写话

<正>指导小学一年级学生看图写话,也是培养小学低年级学生认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。低年级学生刚刚跨入写作的门槛,看图写话是低年级写作的重点也是难点,我常常以图画为载体,创设各种情境,对学生进行说话、写话训练,以提高他们的写作能力。以下是我的几点做法:一、指导看图,学会观察会观察是学会写话的首要条件,所以需要借助图画教给学生具体的观察方法,学生在看图写话之前,还要让学     

基于可操作性训练谈学生看图写话水平的提高

<正>一、二年级学生看图写话水平现状分析看图写话是小学语文课程第一学段的要求,旨在培养学生"写话的兴趣,留心观察周围事物"的能力,同时指导学生"写自己想说的话,写想象中的事物"。处在看图写话的起步阶段,二年级学生存在的主要问题有:(1)审题不清。时间、地点、人物、事件等信息在文中难以找到。(2)观察能力薄弱。观察不细致,     

低年级写话教学中光影与绘本引入的微尝试

<正>一、写话,来自"云端"对"生长"的呼唤小学一、二年级是写作的初始阶段,是培养儿童提高认识能力、观察能力、形象思维能力、创造力和表达能力的良好途径。是孩子写作习惯养成的关键阶段。所以作为教师应该特别注意在这个阶段引导学生写话,训练学生写话能力。而现实是学生提起写话就唉声叹气,写得前言不搭后语的有之,不会写的有之……纵然这和低年级学生识字有限,阅读量不够也有一定的关系,但这绝不是主要原因。主要原因就是学生对写话缺乏兴趣,没有写话欲望;缺乏体验,没有写话内容,久而久之产生畏     

“微化”练习，培养学生观察能力

<正>在小学语文教学中,教师常常发现学生存在观察意识弱、观察能力较差等方面的问题。实际上,具备较好的观察能力是写好作文的基础和前提。《语文课程标准》提出,在小学语文教学中要促使学生学会观察周围的世界,能写下自己的所见所闻、感受和想象等内容。同时要能将自己觉得精彩、有趣、印象深刻、深受感动的事情写下来。这就意味着指导学生观察,提升其观察能力是小学语文教学的关键内容之一。教师要将观察训练细微化,注意观察的细节问题,这样才能让学生逐步学会如何观察。     

指导小学低年级学生看图写话的有效策略

小学语文的看图写话是小学语文作文的基础,是作文最初的训练。下面笔者将从看一看,培养学生的观察能力;想一想,培养学生的想象能力;说一说,培养学生的语言表达能力以及写一写,培养学生的思维能力这四个方面,谈谈在指导小学低年级学生看图写话时采取的教学策略。     

看图写话，激发学生的想象力——谈如何落实小学看图写话教学

<正>看图写话教学不仅考查学生的写作能力,还考查学生的观察能力与想象能力。在语文教学中,由于低年级学生的理解能力和学习能力正处在形成和发展阶段,教师在进行看图写话教学时,很容易出现教学效果差的问题。针对这种情况,教师必须运用学生容易接受和理解的科学教学方式,强化看图写话的教学效果,提高学生的想象力和创造力。科学、高效的看图写话教学不仅能借助写话帮助学生形成对作文的整体认识,还能提高学生组织语言的能力,为学生进行高年级语文学习奠定基础。     

小学低年级说写训练的几点做法

<正>看图说写话是低年级教学中的一项重要内容,这项训练的主要目的是培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。在长期的教学中,我通过对此类训练的研究,使学生的看图说、写话能力有了明显的提高。我认为,在训练学生的看图说、写话能力时,要紧紧抓住"图"这个依托,在图上做文章,在说上下工夫,这对提高学生的语言表达能力有不可估量的作用。做好图的文章,加强说的训练,提高写     

如何提高小学低年级学生看图写话能力

小学低年级写话教学是小学作文教学的启蒙阶段,对中高年级作文水平的提高起着不可或缺的辅垫作用。而看图写话是作文最初步的训练,是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁,可以培养学生的观察能力,表达能力,想象能力。     

细致 持续 整理——写好观察日记的“三步曲”

<正>2011版《语文课程标准》指出:"观察是写作过程中必须具备的重要能力;要观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。"在统编教材的作文板块中,涉及到观察能力训练的有十多处。其中,统编四上第三单元的"写观察日记",就要求学生运用观察日记记录观察对象的变化,将观察过程写下来。现结合笔者自己的教学经验,谈谈对这一内容的实践和思考。     

看说写一体，让低段写作教学更有效——小学低年级写作有效教学探究

<正>低年级的写话教学是广大语文教师较为头疼的问题,学生识字量不多,观察能力不强,语言组织能力弱,作文问题百出。就低段写作而言,以看图写话为主,要让学生能更好地根据图片信息写话,不仅需要指导学生学会观察,还要注重结合学生的实际,引导学生多表达,为学生安排写作实践训练,真正做到学以致用。一、指导学生观察,让学生会"看"低段写作以看图写话为主,看图写话,看是基础。低年级的学生还不会有目的、按照一定的顺序观察,而是较为随意地看,不知道要先看什么、再看什     

小学语文看图写话教学探究

阅读教学与写作教学是小学语文教学中十分重要的两个教学环节。以此小学语文开展看图写话教学,将阅读教学与写作教学之间进行有机结合,从而培养学生的阅读能力、观察能力以及写作能力,提高学生的综合能力。本文就小学语文看图写话教学开展探究,希望以此为小学语文看图写话教学提供经验借鉴。     

小学低年级学生规范表达能力培养策略的研究

低年级学生阅读能力、表达能力比较弱,话说不通顺;缺乏语言积累,不会观察,畏惧写话,教师需重视对写话教学的内容、形式和方法等进行有效研究,培养规范表达能力。     

习作教学初期培养学生习作能力的方法

三年级是学生习作练习的起始阶段,从低年级的"写话",到中高年级的"习作",写的难度明显加大。教师可从阅读片段入手,提升语言文字的理解能力;从日记训练入手,提高语言文字的运用能力;从实地观察入手,提高对事物的观察能力,有效解决习作起步难的问题。     

小学生低年级语文看图写话教学的策略分析

<正>看图写话是小学语文低年段教学的重要内容,由于此时学生尚未正式开始写作训练,对写作内容和写作格式十分陌生。有效的看图写话教学,可以为学生夯实写作基础,是培养学生读写能力的关键所在。目前,因为低年级小学生的分析能力、观察能力、思维能力和语言表达能力并不完善,教师要重视对这一时期学生看图写话教学策略的研究,不断积累有效的教学经验,改善低年段小学生的语言培养现状。     

提高小学生作文水平的两个步骤——作文训练方法谈

<正>第一步,三、四年级这个阶段的作文教学,是能够用所学词语和句子写通顺段落,以便能够积段落成篇。所以,加强遣词造句的基本训练,便成了此阶段的重中之重。在用词造句中,教师严格要求,指导他们把句子写通顺,掌握简单的写作方法的过程。在作文训练时,要先具体后抽象,先简单后复杂,先单项后综合,把写具体作为作文起步训练的要点。三、四年级学生写作文不具体的主要原因是:缺乏观察能力和语言表达能力,在进行观察能力培养的同时,要重点训练写作,用一段     

放飞想象，让儿童的写作从看图写话开始

<正>小学语文低段写话教学是作文教学的启蒙,在写话教学中,教师需要为学生插上想象的翅膀,让他们自由地表达内心所想,进一步提升语言表达能力。现代语文教学理论认为,学生的作文能力应该从看图写话开始。低年级学生知识与生活经验不足,看图写话教学还存在一定困难。教师要遵循儿童的认知特点,努力激发学生的写话兴趣。同时,应科学地指导学生学会观察,并展开合理的想象,让学生易于动笔,乐于表达,从而逐步提高写话能力。     

小学低年段图画日记教学策略探究

图画日记是写话教学的一种形式,从第一学段学生写话的实际出发,学生把观察到的、经历过的、幻想出来的事物和场景画下来,然后借助自己画的图画进行写话的练习。运用图画日记,可以减轻学生写话的畏难情绪,激发学生的写话兴趣,促使学生敢于表达,树立学习的信心,培养学生的写话能力,从而提高低年段学生的写话水平。     

小学低年级看图写话教学之我见

<正>看图写话是小学低年级学生作文基础能力训练的一种方法。教学中,由于低年级学生的认知水平有限,看图写话时,往往不知从何"说"起,甚至产生恐惧心理,这不利于学生写作思维的发展和写作水平的提升。如何突破教学困境,提升看图写话教学质量,是当前小学低年级语文教师必须思考的问题。1.培养学生的观察能力     

如何培养小学生的观察能力

<正>写作是小学语文教学非常重要的组成部分,是培养学生语文综合素养的重要途径。但是大部分学生认为写作有难度,面对作文题目不知道写什么,即便题目与生活有关,但是由于缺少观察,仍然不知从何处写起。现在提倡素质教育,教师在教学基础知识的同时,还要注重培养学生的学习能力,培养观察能力也是素质教育的基本要求。本文分析培养学生观察能力的重要意义和培养学生观察能力的方法。