何不做个“懒”教师——谈自主式的作文教学

<正>在作文教学中,尽管教师耗费大量的心血投入其中,但是,总有学生对写作毫无兴趣,他们害怕作文,写起作文假话连篇、取义讨巧,甚至是照搬照抄。笔者觉得有一个最根本的原因,那就是教师在作文教学中没有真正发挥学生的积极和主动性。要改变作文教学的现状,作文教学训练必须摒弃旧的模式,让作文自主权回归学生主体,变教师灌输为学生主动探究,以此培养学生的写作兴趣,激发学生写作的热情,提高学生习作的水平。     

提高小学生写作能力的方法探索

作文是小学语文教学中的一个重要组成部分,但它也是语文教学的难点,不少语文教师对作文教学一筹莫展。教师要把作文教学摆在突出位置,采用有效方法,改变学生苦不堪言的作文情况,提高他们的写作兴趣和水平。     

加强初中作文序列化训练的策略研究

<正>随着教育改革的不断深入和发展,在初中语文教学中,教师更加注重学生写作水平的提高。而在教学中,教师面临新的挑战:如何改变作文教学的随意性?如何提高作文教学的效率?这需要教师深入探索。本文就加强初中语文作文序列化训练的策略展开探讨,以期增强作文课的生机与活力。写作是一个复杂的过程,需要运用思维能力、写作技巧;写作也是艺术创作的过程,学生写作也就是创作艺术作品的过程。     

小学情境作文教学的实践探讨

<正>面对小学生写作中生搬硬套、不会表达真情实感的现状,教师必须积极改进作文教学方法,通过创设写作情境,激发写作灵感,引导学生深入思考,促使学生写出情感真挚的作文。情境教学的应用能够改变学生厌倦写作的不良情绪和学习状态,让作文课堂充满活力,促进师生的沟通与交流。本文就促进情境作文教学实践展开探讨。以往的小学作文教学,通常忽略学生写作的自主性和知识的建构,导致作文教学脱离生活,扼杀了学生的写作激情。想要改     

英语课堂中写作教学策略的研究

<正>英语作文教学的目标在于引导学生根据给定的作文主题进行合理延伸和拓展,在这个过程中学生要合理运用英语词汇和语法,同时也要确保作文思路清晰和准确,进而形成一篇内容丰富、思路清晰、主题明确的英语作文。初中英语教师必须积极探究英语写作教学的有效策略,促进学生英语写作能力的全面提升。1.激发学生英语写作兴趣教师要注重激发学生的英语写作兴趣,逐渐改变学生对英语写作的抵触和恐惧心理,让学生在英语写作中找到乐趣。为了更好激发学     

初中生活化作文教学的实践研究

<正>作文不仅体现学生的语言表达能力和思维方式,还能够体现学生的语文综合素养。但是现在大部分学生的作文存在中心不明确、写作手法运用不恰当、写作内容与实际生活不相符等问题。因此,教师在实际教学中要开展生活化的作文教学,促进学生写作能力的提升。一、改变教学模式,转变教学观念在语文教学中,教学观念往往决定教师的教学内容与教学方向。在传统的初中作文教学中,教师往往详细地讲解写作手法和写作技巧,教师虽然很细致地讲授了写作的知识点,但是许多学生在课堂上不能及时消化所学内容,对写作存在畏难情绪。     

循序渐进提升初中作文教学的成效

<正>写作教学是初中语文教学的重点,同时也是难点。大部分教师在开展写作教学时颇感无奈。对此,教师必须及时改变教学观念,以新课标改革要求为指导,根据教学内容安排教学课程,在改进教学手段的基础上,拓展教学空间,循序渐进地提高初中作文教学的效果。"作文难,难于上青天",从学生的抱怨中可以看出学生对写作的恐惧,也可以看出教师的写作教学难度之大。而学生对作文的畏惧心理,也极大地限制了学生写作能力的提高,大大降低了教师的教学效果。因此,     

小学中高年级单元主题作文教学刍议

<正>作文对学生思维能力的培养非常重要,但目前的作文教学模式存在很多问题,因此,教师需要改变教学策略,激发学生的写作兴趣,引导学生积累写作素材。同时,教师还要通过单元主题作文训练,丰富写作教学内容,提高学生的作文水平。1.在单元主题作文教学中培养学生的写作兴趣从当前小学中高年级的写作活动看,学生的写作效率低下,写作能力、语文素养的培养不到位。这与教师的教学方式、教学理念有关。写作教学活动中,教师的教学方式比较单一,这对学生思维能力的发展非常不利。小学生注意力很难集中,教师的生硬教学,会     

在互改互评中提高学生的作文水平

<正>作文教学是语文教学重要的组成部分。通过写作,能提高学生的语言组织以及表达能力,同时也可以利用写作表达自己的真情实感。学生写完作文后,通常都由教师评改,教师修改完后,多数学生都只注意到作文的分数,而对评改的内容却少有关注,导致学生的作文水平无法提高。久而久之,学生的写作水平停滞不前。因此,教师应改变以往的作文评改方式,让学生互改互评,以此来激发学生的写作兴趣,     

以生为本,激扬高中作文的生命内涵

传统的高中作文教学存在一定的问题,高中语文教师应该采取相应的方式加以改变,根据学生的实际情况,发挥"以生为本"的作用。首先,教师应该根据学生的实际情况设计作文教学,点燃他们的写作激情;其次,教师应该引导学生拓宽阅读空间,内化学生的写作技巧;最后,教师还应该科学评价学生的写作情况,提高学生作文的可读性。本文对此进行了分析研究。     

自批自改,高效习作

培养学生自改作文的能力,让学生在写作实践中学会写作,在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力,这能改变教师做无用功的现状,也可切实提高学生的作文能力。     

浅谈教师如何指导学生写作文

语文作文写作是小学生的学习难点,教师从审题、立意、选材三个维度进行引导,可以明显提升学生写作兴趣,提高写作质量,改变学生对语文写作的刻板印象。     

高中记叙文写作教学策略探究

<正>作为高中阶段作文中的一个重要的问题形式,记叙文的写作也是高中生作文写作的一个难点。而作文在语文的教学中又占有相当大的比例,但是高中学生的记叙作文写作水平依然停留在初中甚至小学阶段之上。为了改变这一状况,教师应当转变记叙文的教学策略,让学生从本质上把握记叙文的写作,以提高学生的作文水平。一、合理选材,奠定写作引子记叙文写作的最为关键的一点就是作文的选材问题。因此,在高中记叙文的教学实践中,教师应当让学生把握     

浅谈小学作文教学

作文教学是语文教学的重要组成部分,学生的语文水平如何,作文是一个重要的衡量尺度。然而,小学作文教学现状却不尽如人意。作为写作的起步阶段,教师要从转变意识入手,灵活使用各种教学方式激发学生的写作兴趣,让学生善于表达,乐于表达,积累写作素材,改变学生怕写作文,写作文无话可说的现象,以提升写作教学效率。     

关于小学作文生活化教学的实践

<正>作为小学语文教师,笔者认为在写作教学中要让学生认识到作文生活化的重要性。小学作文生活化教学,就是要让学生从生活的点点滴滴中发现和寻找写作素材,培养小学生的观察能力和想象能力,改变他们写作时不知从何写起或无话可说的情况。     

初中作文教学生活化的研究

<正>写作是学生必备的基础能力,是运用素材和语言积累,记录生活经历,表达所思所想所感的一种途径。因此,教师要重视写作教学,培养学生的写作能力。在初中作文教学过程中,教师应该引导学生在写作时表达真情实感,以我手写我心。但很多学生做不到这一点,在写作时因为缺少素材而胡编乱造,或者有的懒惰者干脆照搬照抄"作文选"上的文章。为解决这一问题,教师在教学过程中,应改变教学策略,注重引入生活化元素,使作文教学生活化,引导学生深入生活,挖掘生活中的写作素材,写身边的人和事,描绘身边的风景,从而激发学生的写作兴趣,培养学生的写作习惯,让他们爱上写作。     

小学作文教学的开展策略

<正>作文教学培养的是学生的语言组织能力、情感表达能力,然而学生的能力有限,年纪较小,经历的事情不是很多,所以教师将教学重点放在学生语言组织能力的培养上,这导致的后果就是作文教学的效率不高。学生只会用文字叙述某件事情,不能将自己的真实情感融入其中。针对这种情况,教师要改变作文教学的方法。本文从写作素材、写作兴趣、实际生活三个方面入手,阐述了作文教学的开展策略。     

信息技术背景下创新小学作文教学的指导

随着信息技术在作文教学中的应用,为改变学生怕写作文,为破解写作文而烦恼的现象提供了新的思路和方法。现代信息技术的使用,既有效地激发了学生的写作兴趣,又有效地增强了教师对学生的写作过程的指导,使教师的指导能够做到个性、细节化。同时,现代信息技术的使用,有效地增强了教师对学生的写作评价的指导,通过互动交流实现了作文的多元化多样化的评价。     

如何提升小学高段作文教学的实效性

<正>小学阶段,作文是语文教学的重点也是难点。但小学作文教学现状不容乐观,存在很多问题,比如学生害怕写作,作文内容空洞,缺少应有的情感与活力等。素质教育提倡教师转变理念,改变以往枯燥的教学方式,让学生更好地参与课堂教学,挖掘学生的潜能,凸显作文教学的实效性。而且教师要换位思考,     

黄厚江“共生教学思想”观照下的记叙文写作

<正>随着新课改不断深入,教师在教学理念和教学行为方面均有了较大的改变,正是这些改变推动了传统语文教学的创新,使得新时期下的语文教学取得了更多好成绩。但语文教学也有一些新问题,尤其是在记叙文写作方面,教师的指导作用并没有真正地体现到作文教学中,也就是说教师并没有真正参与到学生的写作过程中,学生的作文缺少情感,不能打动读者。而"共生教学思想"的推广和应用,为记叙文写作教学提供了新的契机。本文主要分析黄厚江"共生教学思想"观照下的记叙文写作教学。