谈初中作文教学中的仿写训练

<正>随着课程改革的不断深入,教学大纲也对作文教学提出了更高要求。为了提升学生的写作能力,仿写训练是现阶段最有效的教学方法。仿写是学习写作的初始阶段,也是帮助学生快速提高写作技能的便捷手段。本文以初中作文教学为研究对象,就如何在教学中开展仿写训练进行了相关探讨。仿写训练不是让学生将范文直接拿来,而是分析范文好在哪里,用词、修辞手法、     

探讨小学写人作文的教学方法

<正>在小学写作教学中,人物描写是最重要的教学内容,也是学生需要掌握的基本功。怎样写人的教学能培养学生的观察能力和表达能力,用生动的语言描写人物,深入剖析人物的思想。教师要加强阅读与写作的联系,实现"以读促写"。本文深入研究小学作文教学方法,旨在全面提升学生的语文综合素养。小学语文教学包括四个最重要的方面——听、说、读、写,教师要重视教学的连续性,拓宽阅读范围,让学生积累丰富的写作素材。阅读能促进学生写作能力的提高,     

小学写人作文指导与训练

<正>写人作文是小学写作训练中的重要内容,学生描写人物的能力体现了其作文素养和水平。对于大部分学生而言,写人作文会存在一定难度,不知道如何抓住人物的特点,找不到具体的表达方式。对此,教师要进行有针对性的指导,写作方法和技巧,并且多开展有针对性的作文训练。这样学生会对这类作文的写作越来越熟悉,作文的表达效果会更促进作文教学训练目标的有效达成。     

浅谈小学作文仿写教学

<正>小学是学生学习写作的基础阶段,也是提高作文水平的关键时期。目前,小学作文教学效率低下,怎样帮助学生提高写作能力成为当务之急。对此,教师可以运用仿写的训练方法来弥补教学缺陷,提高小学作文教学效率。一、学中仿,学以致用在学习写作的过程中,学生需要构建相对完善的知识体系,并且积累写作经验,以丰富作文内容,使文章更真实、流畅。教师应对当前的仿写教学进行改善和创新,使学生正确认识仿写,掌握写作技巧,端正写作态度,从而提升仿写能力。     

也谈作文教学

<正>每位语文教师都希望自己的学生爱上作文,乐意用自己的笔记录下童年的点点滴滴,乐意与他人分享习作的快乐。可是,事实上总有一部分学生不喜欢作文,惧怕作文,一提起作文,有的学生就头疼。那么,什么是作文呢?其实,作文就是"吾以吾手写吾心",就是把自己看到的、想到的、心里想说的话,用笔真实地表达出来,这就是作文。教师也常讨论:有的学生口头说得不错,可是一落实到笔上,就发愁了,不知道该如何写。这是为什么呢?笔者调查了本校三至六年级的学生,究其原因,学生写作文难,大致有三:一是对作文没有兴趣,二是没有生活素材,三是平时练笔太少。     

作文教学点滴谈

<正>作文教学是语文教学中的一大难题,特别是刚从小学进入初一的学生一听写作文就头疼,因为从小学的三、四百字到初中的六、七百字,这不仅仅是字数的增加,对作文没有了兴趣,作文质量更是无从谈起。我班有三分之一的学生觉得无话可写,一件事情常常一、二百字就写完了。那么如何搞好初中作文教学呢?笔者认为:只要遵循学生的认识规律,实施优化的教学法,有计划、有步骤地调节学生的畏难心理,学生的作文素质就会稳步提高,作文教学就一定会有起色。在多年的     

谈小学作文教学

<正>众所周知,作文分值在语文试卷上占很大比重,可以说作文分数决定着语文成绩。但大部分学生不重视写作,认为作文就是随便写,想写什么写什么。这导致学生的作文分数普遍较低,语文成绩也差,慢慢地,写作逐渐成了学生学习的难点,教师教学的难题。笔者总结了多年教学经验,发现学生写不好作文,有以下几个原因:首先,阅读量不够,没有足够的知识储备,且没有养成观察的习惯。其次,不知道文章该如何开头和结尾,不会总结。最后,叙事口语化,且笔墨均摊,没有重点。     

小学作文教学中的仿写之我见

在小学语文作文教学中,"仿写"是符合学生身心发展特点的一种新型的教学模式。仿写教学,以"模仿为主,创造为辅"为基本理念,可以大大提升学生写作的自信心。主要对小学作文中仿写的作用、仿写教学的对策进行分析。     

小学作文教学中的仿写训练方法

<正>语文是小学所有科目中最重要的科目,而作文又是语文的重要组成部分,作文教学的重要性不言而喻。随着新课改不断深入,小学语文教学目标也随之改变,要求教学要与生活相结合,提高学生的综合素质。教师要充分意识到作文仿写训练的重要性与必要性,理清作文仿写训练和语文教学之间的关系,注重仿写训练,逐渐让学生形成良好的文字表达能力,从而提高写作能力。仿写训练能帮助学生迅速理解和掌握理论知识,掌握作者的写作技巧,提高作文能力。     

作文可以这样写——情境教学

<正>小学作文教学中最突出的问题是学生感到无东西可写。生活是写作的源泉,小学生写作也不例外。是学生缺少生活吗?显然不是。而是学生对生活没有较为丰富和深切的感受,哪能写出内容充实富有情趣的习作呢?成功的真正秘诀是情趣。如何培养学生习作情趣呢?我们只有从指导学生观察生活着手,追本溯源,让学生充分感受生活情趣而打开学生的思路,才能提高学生的写作水     

初中作文仿写教学的实践管窥

<正>模仿是创作的第一步,初中生处于一个对事物好奇的阶段,而且模仿能力较强。因此,在初中作文教学中,教师可以让学生进行仿写,逐步来提高学生的写作技巧,使其领悟文章通篇布局的方式,得到遣词造句的启发,进而增强写作的信心,为学生写作能力的培养打下坚实的基石。     

谈素质教育与作文教学

<正>语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,而语文的综合能力最明显的体现就是学生的作文水平。对于适应素质教育的作文教学,我有如下几个方面的思索。一、作文教学要注意培养学生高尚的道德素质作文教学同所有学科一样,教师必须对学生进行思想教育。因为学生时代是正确的人生观形成的最佳时期,没有高尚道德素质的培养,学生完整的人格就不可能形成。正如孔子所说:"弟子入则孝,出则弟,谨而信,泛爱众,而亲仁,行有余力,则以     

谈小学个性化作文教学

<正>小学是学生身心发育的黄金阶段,此时的学生个性鲜明,所以,小学语文教学应注重培养学生的个性。传统的应试教育模式束缚了学生的个性,尤其是在写作方面,没有个性化教育,导致学生写作思路狭窄,思维能力差,写出来的内容多是夸夸其谈或是没有实质内容的假话,毫无意义。因此,开展小学个性化作文教学十分必要,本文将对此进行探讨。     

作文教学创新例谈

在新课程改革的背景下,作文教学要更加注重学生独特的思维表达和情感态度,提倡学生作文要更具创新性与贴近生活。语文教师应积极改革作文教学方式,抓住学生兴趣点,上好作文课;注重平时训练,引导学生积累;开展多样化教学,进行方法创新和立意创新,促进学生个性化发展。     

谈小学作文教学的开展

<正>作文教学是语文教学的重点和难点,尤其是小学生,他们刚刚接触作文,不知道怎么写,也不知道写什么。作为学生成长路上的引路人,教师有责任和义务让学生轻松愉快地参与到作文教学中,感受到写作的乐趣,喜欢上写作,并写出佳作。那么,教师要怎样开展小学作文教学呢?本文从教学方法、写作兴趣、阅读教学三个方面入手,以课堂教学为背景,谈谈如何开展小学作文教学。     

谈小学作文教学的趣味性

<正>为落实素质教育和新型课程改革理念,小学作文教学也需要改革,在突破传统单一教育模式的同时,还需要最大化教学趣味性,指导学生广泛参与,拓宽学生的想象和创造空间,让学生的情感在写作中得到尊重和体现,也让学生的个性得到张扬,使其最终创作出有趣且灵动的文章。教师在设计、优化作文教学的过程中,要把彰显教学的趣味性作为重中之重,目的是引导学生快乐写作且学有所获,既让学生写得轻松,又让学生丰富和巩固学习成果。     

作文教学三部曲例谈

<正>初中语文作文教学确实是长期困扰语文老师的一块心病,许多同行也开了不少颇有借鉴意义的药方。然而,学习名家的成功经验如果不能和教师与学生的实际相结合,那么教学的效果就会大打折扣。下面,结合本人教学中的一些具体做法,谈一谈作文教学三部曲。1点拨迷津,给学生放大镜和显微镜学生不会写作文,厌倦甚至畏惧作文的原因有很多,归纳起来就一条——从小没有形成良好的写作习惯,缺少必要的写作常识。写作     

材料作文“人活一口气”导写

<正>文题"气"可以指空气、气体,也指某些素养或特征,更多的是指人的精神状态或品格,如《曹刿论战》中"一鼓作气"中的气;岳飞抗金"气吞山河"中的气。俗话说"树活一层皮,人活一口气",这句俗语中的"气",仅仅是指空气吗?请根据以上提示或自己的生活体验、感悟,写一篇文章。要求:(1)自拟文题,文题中必须包含"气"字;(2)立意自定,除诗歌外文体不限;(3)不少于600字。     

谈小学作文教学中的生活化教学

<正>写作是对现实生活中事物的文字描述和表达。小学作文教学中运用生活化教学方式有利于提高学生语文素养。好的作品来源于生活,学生可以从生活中产生灵感,汲取养分,创作出有血有肉的作品,这样的作品才能得到认可。所以,在小学生学习写作的最初阶段,教师就应采取生活化写作策略,在日常生活中,引导学生学会观察、总结和运用。这样,学生在写作时才能从生活中取材,表达真情实感,字里行间展现生活的气息。由此可见,生活化教学是小学作文教学中一种非常重要的教学方式。     

仿写在小学作文教学中的应用

<正>随着教育改革的深入,教师更加重视学生语文能力的培养。在小学作文教学中,仿写是提升学生写作能力的重要方法,学生通过仿写能掌握必要的写作技巧。本文探讨仿写在小学作文教学中的应用策略,以期提高作文教学的效率。作文教学是小学语文教学的重要环节,写作能反映学生的语文综合素养,教师要重视写作教学。在传统的作文教学中,学生仿写时,只得其形,不得其神,能很好地按照句式写出句子,但没有原来句子的神韵,不尽如人意。其原因在于传统的语文课堂比较严肃,学生的想象力和创造力被限制了。在新课改理念下,教师要创新仿写训练的方法,以使学生的仿写神形兼备。