小学低年级看图写话方法研究

<正>写作是借助文字表达想法的平台,新课标对小学一二年级学生的写作定位为写话,要求学生对写话感兴趣,写出自己想说的话;灵活运用阅读和生活中学习到的词语;结合表达需求,正确使用标点符号。提这些要求的目的就是培养学生的写作能力,激发他们的写作兴趣。部编教材刚被广泛使用,其中看图写话内容的编排很少,加上教师对教材的了解不足,所以高效进行看图写话教学有一定难度。基于此,本文从以下几方面探讨如何指导低年级学生看图写话,旨在为更多的一线教师提供参考。     

在低年级写话中培养主题意识的思考

<正>低年级写话教学,是为学生后面写好片段甚至整篇作文奠基的重要环节。学生在写话过程中经常出现主题意识缺失、表达思维跳跃等问题,教师要加强指导,在循序渐进中激发他们的写作兴趣,增强他们的写作自信,进而提高写作能力。一、放大优点,在互学中进步教师可能都有过这样的体验:指导学生写话时,不管提供了多少词语、句子、材料,     

慧眼看图 巧手成文——《想吃苹果的鼠小弟》绘本写话案例谈

《语文课程标准》中对写作教学的建议是:"教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚。鼓励自由表达和有创意的表达。"低年级是写作教学的空白阶段,笔者巧用"绘本",为低年级学生写话铺就了一条小径,通过细致观察、大胆想象、真实表达,努力营造"我手写我心"的良好局面。     

初中语文作文写作技巧策略探析

现在实行的新课改要求教师在教初中语文写作的过程中,应该将作文教学贴近学生的生活,让学生有话可说,有话可讲,乐于表达和倾诉自己的想法,通过这样来让学生更热爱生活,但现在的作文教学方式却是为了中考拿高分,中考考什么,教师就教学生什么,这样就失去了让学生写作的真实目的。因此,教师应该改进自己的教学方法,提高语文作文教学的技巧。     

看说写一体，让低段写作教学更有效——小学低年级写作有效教学探究

<正>低年级的写话教学是广大语文教师较为头疼的问题,学生识字量不多,观察能力不强,语言组织能力弱,作文问题百出。就低段写作而言,以看图写话为主,要让学生能更好地根据图片信息写话,不仅需要指导学生学会观察,还要注重结合学生的实际,引导学生多表达,为学生安排写作实践训练,真正做到学以致用。一、指导学生观察,让学生会"看"低段写作以看图写话为主,看图写话,看是基础。低年级的学生还不会有目的、按照一定的顺序观察,而是较为随意地看,不知道要先看什么、再看什     

浅谈小学低年级看图写话的方法

<正>低年级的看图写话是学生写作的起步阶段,是为今后的写作打基础。教师要激发学生的写作兴趣,建立他们写作的自信心。万事开头难,好的开始是成功的一半,所以低年级看图写话教学,关键是要激发学生写话的兴趣,同时辅之以行之有效的方法和适时适量的写话练习。     

让孩子轻松进入写话世界——二年级写话教学的几点尝试

<正>步入小学二年级之后,写作教学提上日程,教师要利用学生已经掌握的字词进行教学,注重作文训练,打好作文的基础。从其阶段性目标而言,要着重激发学生的写作兴趣,发挥想象能力,尽可能地写出对周围事物的认识和感悟。与此同时,还要读写结合,根据表达需要合理地使用标点符号。这个过程对于学生来说比较有难度,因为学生的口语表达与写话能力往往不成正比。如何引导学生写话,成为现阶段教学的重点。下面介绍几个让学生轻松进入写话世界的方法。     

以开放式教学策略促进低年级学生看图写话水平提升

小学低年级看图写话是小学生开启作文学习的第一步,提升小学低年级学生看图写话水平能力关乎着小学生进入高年级学习的作文写作。文章首先从教师层面和学生层面分析了目前小学低年级看图写话的现状,并基于开放式教学策略从教师以及学生层面提出提升小学低年级看图写话水平能力,希冀为小学生打好语文作文写作基础。     

小学语文低年级看图写话教学策略探析

看图写话是小学生写作的基础,由于低年级学生的语言表达与文字组织能力较薄弱,还不具备写出篇幅完整、内容丰富的语文作文的能力,这便需要教师运用看图写话教学来初步培养他们连词成句、连句成章的写作能力。据此,为了给小学语文写作教学奠定基础,教师应运用切实符合低年级学生认知能力的看图写话教学来初步增强他们的文字表达功底,以使之认知能力、思维想象能力与语言组织能力均得到良性发展。     

新课程下低年级看图写话的有效策略

在小学教学阶段,语文是一门重要的基础学科。看图写话是近年来兴起的一种写作训练方式,也是培养低年级小学生写作能力的有效途径。因此,教师应该在新课程教学思想的指导下,加强低年级看图写话教学力度,结合创新有效的教学手段,增强学生的看图能力,调动学生的写话兴趣,引导学生掌握正确的写话方法,提升学生的写作质量,为低年级小学生打下坚实的写作基础,促使低年级学生写话能力与综合素质的全面发展。     

作文教学应在新课标轨道上运行——注重贴近学生实际,立足学生生活

作文教学应注重贴近学生实际,立足学生生活,使学生有话可说,有内容可写,从而使学生不再害怕写作文。对此,教师要有一双慧眼,更要有一颗慧心,引导学生积极进行想象,并鼓励学生自由表达和创造性的表达,以使学生更好地进行写作。     

关注能力培养的小学语文写话教学指导方法探讨

写话是写作基础,只有提高了学生的写话能力,写作才会变得得心应手,也会写出高质量的作用。小学生的语言能力有限,语文基础知识积累不是很多,教师要根据学生语文基础知识以及写话教学实际情况,有针对性进行写话指导,促进学生写话水平的提升。本篇文章主要结合本人小学语文教学实践,对写话教学指导方法进行探讨,期望对小学语文教学起到参考价值。     

如何提高农村小学低年级学生的写话能力

由于学生接受学前教育的情况不一,教授写话给教师的教学带来了巨大困难,这也给以后的中高年级写作埋下了很大的隐患。因此,教师要打好基础,教学生会"说话";亲近自然,教学生会观察;引导学生广泛阅读,教学生会积累,会表达"真情实感"。     

快乐写话 童心飞扬

<正>所谓写作,就是指用语言文字来表达和交流自己内心的想法,是我们了解世界、认识自己、来创造性的表达的过程。"写作,在第一学段称为写话,主要培养学生的写话兴趣,鼓励学生写自己想说的话,写想象中的事物,写自己对周围的认识和感想。"这是《义务教育语文课程标准》的一句话。所以说,培养学生写作的兴趣要从低年级开始。一般来说,小学低年级学生经常对于写话的训练缺少足够的耐心,因为生活经验少,积累的字词句也少,刚     

留心周围事物，迈出写话教学第一步

<正>《语文课程标准》提出教师要激发学生对写话的兴趣,让学生能写出自己对周围事物的认识和感想。小学低年级正是学生学习写作的起步阶段,在此时要激发学生对写话的兴趣,促使他们关注周围的事物,从中选取可以用于创作的内容,大胆地迈出写话的第一步。一、捕捉身边人和事,表达真情实感小学低年级的学生虽然社会接触面不广,但是也有着自己独有的生活经验和丰富的精神世界。当教师带领学生走入课堂后,     

小学生低年级语文看图写话教学的策略分析

<正>看图写话是小学语文低年段教学的重要内容,由于此时学生尚未正式开始写作训练,对写作内容和写作格式十分陌生。有效的看图写话教学,可以为学生夯实写作基础,是培养学生读写能力的关键所在。目前,因为低年级小学生的分析能力、观察能力、思维能力和语言表达能力并不完善,教师要重视对这一时期学生看图写话教学策略的研究,不断积累有效的教学经验,改善低年段小学生的语言培养现状。     

优化小学语文写作教学策略,提高小学生的写作水平

写作是小学语文课程教学中重要的一环,是小学生将自己的所思所想所见用自己的方式进行文字创作的过程。教师在写作教学中应该针对学生出现的写作问题提出相对应的解决策略,本文从生活中提炼素材,从模仿中写作入手,帮助学生"有话可说""有话会说",进而提高自己的写作水平。     

浅谈小学低年级写话的指导策略

无论在学习的哪个阶段,写作都是很重要的一课,写作课几乎占了语文学习的半壁江山。小学低年级的写话则是写作课的基础,这一阶段更是低年级学生习作起步的关键时期。但是,作为低年级的学生,他们的文字功底还很差,在表达上、语言上、文字上甚至标点上都存在各种各样的问题。老师必须从低年级抓起,有艺术的教给学生如何去写话,打好坚实的基础,让学生"易于动笔,乐于表达",从而提高学生的作文水平。那么,老师应该如何指导小学低年级的写话呢?     

优化低段写话教学，奠定语文素养基础

<正>《义务教育语文课程标准(2017年版)》明确指出,小学1-4年级应当从写话和习作入手。可见,写话教学是教师引导学生走进语文、热爱写作的关键,也是语文写作教学活动开展的基础,是写作练习的"前奏"。小学一、二年级正是孩子记忆力的黄金阶段,也是口头语言与书面语言相互衔接转换的最佳时机,我们必须加强学生的写话训练。教学时要注重情境创设,激发写话兴趣,依托教材教给方法,引导学生关注生活,积累素材,提高低年级写话教学的效率,奠定学生语文素养的基础。一、创设情境,激发兴趣无论哪种写作模式,都应想方设法调动学生的积极性,让学生爱写、乐写,情境教学能把学生带入奇妙境界,激发学生兴趣,让学生有话可说,有事可写,丰富直观经验与感性知识,让学生轻松写话。     

小学语文低年级看图写话教学路径

小学阶段是促进学生身心健康发展的重要阶段。因此,要求这个阶段的教师要全身心地投入到教育工作中。小学语文教师一般都是从组词造句、发音和阅读写作等方面传授学生知识。其中对于小学低年级学生来说写作中很重要的一部分是看图写话,也是他们在写作中经常会遇到的重难点部分。结合多年的教学经验探索了如何有效利用看图写话传授学生写作技巧。