怎样才能做好“小升初”英语课程的教学衔接

<正>初中是一个很关键的时期,因为大多数学生再从小学升入初中后,对教师教学的方法不太适应,由于自身的原因没有找到一个科学的学习方法,所以就对英语这门学科丧失了信心,在没有信心的情况下学习只会让自己的学习一塌糊涂。在这样的情况下,英语的入门教学就变得非常关键重要,对整个初中学习英语有着特别重要的意义。特别是当前时候的新课程标准指出:广大教师一定要加强学生相关学习能力,比如听、说、读、写等方面,并通过自己的努力让学生们打牢英语基础知识,同时也要促进学生们对英语的兴趣,让广大学生们有一个良好的学习氛围,进一步提     

借助科技教育，建构生态课堂

当今是一个科技飞速发展的时代。时代的发展对科技型人才的需求量越来越大。在小学语文教学活动开展中,教师要立足时代发展需求,将探究科技的权利还给学生,使学生在其自主性的发挥下,积极体验生态课堂,从而获得科技意识的发展。结合相关的教学经验,就如何在生态课堂中实现科技教育的渗透详细说明。     

三个妙招，变“惧写”为“乐写”

<正>每逢作文课,经常听到很多学生发出这样的抱怨:唉!又是作文课……我最不喜欢上作文课……其实,面对这种情况,有时教师也很困惑,如何激发学生的写作兴趣,让他们不再闻写作色变呢?一、乐写的敲门砖:巧妙模仿朱熹说过,模拟者,古人用功之法。读得韩文熟,便做韩文的文法;读得苏文熟,便做苏文的文法。西方学者也认为,孩子咿呀学语就是从模仿成人的语言开始的。成人的语言是刺激,     

“语文味儿”课堂建构微探

20世纪以来,语文教育理论研究得到了很大发展,出现了许多语文教育改革家,也诞生了许多理论成果。程少堂的"语文味儿"教学理论便是其中的代表。该理论强调语文教学应还原语文本色,使课堂洋溢语文味道,具有文化气息,提高学生文化底蕴和审美能力。本文以程少堂的"语文味儿"理论为研究基础,通过分析比较,力求找到一条语文教学的新途径。     

一份衔接教学清单：做好课程衔接这道“必答题”

<正>整体策略随着新学期的到来,各地教育行政部门和学校也在为学生复课复学做相关准备。如何推进线上线下教学的有效衔接,概括起来可以从起、承、转、合四方面着手。起—厘清衔接起点。教学衔接的几个起点要厘清,即线上线下教学衔接工作启动起点、师生心理转换起点、教学内容衔接起点。市区（县）教研室、名师工作室、学校学科教研组要针对“三个”逻辑起点,开展线上线下教学衔接专题研修,结合实情、因地制宜、科学研判、整体推进,让教师找准线上线下教学衔接的起点。     

音乐课堂“激趣乐学”优化教学探析

<正>1.以教师魅力"激趣乐学"所谓"亲其师,信其道",教师在学生成长过程中扮演着重要的角色,因此,初中音乐教师要想激发学生的学习兴趣,就应该先从自身做起,用人格魅力获取学生的信任,并让学生在音乐学习中获得乐趣。具体来讲,首先,教师要具备良好的职业道德,不迟到、不早退、认真备课,耐心解答学生的问题,并从自身优雅的谈吐、举止,为学生塑造一个良好的形     

小学美术课堂上的“激趣”策略探讨

美术教学对提升学生的审美情趣有重要作用,是美育的主要途径。小学美术教学尤其重要,小学生正处于审美观、价值观的形成时期,提高小学美术教学效果,能够促进小学生的全面发展与健康成长,同时能够促进小学生观察力、想象力以及创新能力的提高。在小学美术教学过程中,培养学生学习美术的兴趣是非常重要的,教师只有巧妙运用"激趣"策略,才能取得良好的教学效果。     

围绕“趣”字,营造快乐的课堂氛围

小学生年龄小,好玩、好动,注意力集中时间不长,容易分散,自我约束能力较弱,课堂上不能长时间随着老师的引导跟进学习。所以我们教师要努力设计多个充满趣味性的教学环节,使语文课堂变得生动有趣。让小学生在趣味的诱导下,不断地被吸引,被关注,语文学习的兴趣不断得以保持。     

创新教学模式建构英语新课堂——浅谈英语建构式课堂“六模块”教学模式

依据课程标准,结合英语教学实践,科学运用"六模块"建构式课堂教学模式。建构式课堂教学"六模块"是"自学质疑"、"交流展示"、"互动探究"、"精讲点拨"、"矫正反馈"、"迁移应用"六个模块。     

读写结合，指导“写好一段话”

<正>部编版小学语文三年级下册第三单元安排了如何写好一段话的语文要素,要求学生围绕某个特定的主题思考怎样概括写作内容,提升写作能力,进而将有关内容清楚地展现出来。要引导学生"写好一段话",不能只靠纸上谈兵,教师要运用读写结合的方法,让阅读和写作互相促进,进而提炼写作要点,在迁移应用中掌握写作技巧。     

写记叙文，要用点“煽情”艺术

<正>煽情,是指在文章中巧用艺术手法,营造某种情感以引起读者强烈的共鸣。情感真挚、饱满的文章能吸引读者眼球,给读者留下深刻印象。那么,怎样“煽情”呢？1.用感人的素材“煽情”感人的素材是写出感人文章的前提,这种素材往往来自于真实生活的独特见闻、经历和体验。违背生活实际胡编乱造或照搬照抄他人,写出来的文章是很难打动读者的。     

“说”写结合，提升中学生写作能力

<正>在初中语文教学中,很多学生感到作文很难写,但是若引导他们交流一个感兴趣的话题,他们则能兴致勃勃地投入到交流中。所以在作文教学中可以将表达和写作结合在一起,引导学生先进行自主表达,然后总结写作经验,最后运用到写作中。这样能将口语表达和书面创作结合在一起,让学生的语言建构和应用能力得到综合发展。同时也能激发学生的学习兴趣,让写作教学不再枯燥乏味。一、轻重有别,详略得当叶圣陶说:口头为‘语’,书面为‘文’。文本与语,不可偏指,故合言之。由此可见写作和口     

“做”趣的课堂——浅谈动手操作在信息技术课堂中的应用

信息技术本身就是一门知识与实践、动脑与动手结合很紧密的学科。在信息技术教学中,要遵循教育规律,采取任务驱动、择优展示、对手竞争等带有趣味的创新方法激发学生动手操作的兴趣与激情,实现学生信息技术动手操作能力提高与信息技术教学高效的双赢课堂。     

“野”趣横生

城市的迅速扩张使许多园林建设缺乏个性,缺乏对原有自然景观的保护和利用。一些城市中,街区的土地就像是长满疤痕的秃子,到处是“水泥板结”,土地失去了呼吸的能力,城市气温高、空气质量差,很多绿化、花圃被制造成规整的几何形态,绿化树木被修剪得整整齐齐,如卫兵般严肃排列,千城一面;或者,照搬西方园林的做法,在街头搞欧式广场,竖罗马柱子,可惜在亚热带的烈日下,人们无法欣赏这些,广场上空旷无人,欧式广场和罗马柱子只是徒占地方;     

读写并进，指导学生“写好一段话”

<正>在小学写作教学中,要指导学生写好整篇文章,要循序渐进,先指导他们掌握写好一段话的方法。教师要让学生以教材为基础,选择其中的经典段落,展开读写结合的写作活动,积极模仿和借鉴,掌握写一段话的技巧。在此过程中,学生对课本中知识点的理解会更加深刻,在螺旋式上升中掌握多种写作方法,不断提升读写综合能力。     

“趣”说大会

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坚持做好“三字经”，确保建筑施工安全

保证建筑施工安全是建筑工程施工的头等大事。多年来的建筑工程施工安全管理实践告诫人们：确保建筑工程施工安全,是实现施工企业及工程项目安全管理目标所必须,是满足与业主签订的施工合同所必须,是落实国家安全生产方针、执行法律法规、保证施工者自身安全和社会公民安全所必须。一个建筑施工企业,只有保证了施工安全,才有条件谈市场生产经营。     

做好中国菜，“中国火”更胜一筹

水土不服，“洋炉头”硬伤明显 随着中国家庭生活品质的提升，源于欧洲的高档嵌入式灶具，开始进入更多的中国家庭。但对于“乱花渐欲迷人眼”的众多国内外灶具品牌，很多消费者不清楚如何选择。[第一段]     

“风扇”记趣

<正>那是一个圆圆的山谷,有斜斜的开阔地,四周群山延绵(yán mián),远远看去像一个很大的扇面,一条恰似扇柄(bǐng)的小溪从山谷间潺(chán)潺流过。山里人因此叫它"风扇"。     

童年之“趣”

<正>写五年级下册第二单元"童年趣事"的作文可以从如下几方面入手。一、前言导航同学们,童年是纯真、难忘的岁月,我们身处童年,每天都编织着美丽的故事。一只昆虫,一个玩具,一次发现,一场争执,一种游戏……都饱含着我们的快乐、梦想和追求。那就让我走进有趣的童年生活吧!二、入题点睛回忆五年下册第二单元的几篇课文,一方面可以品味写作方法,另一方面可以借鉴作者是如何围绕中心选择素材。