小学作文教学中情境体验的实践及分析

<正>情境体验的重点在于引导学生对事物进行深度思考,帮助学生通过叙述和表演等行为积累素材,强化情感表达能力。成功的情境体验可以引发学生的回忆,增强作文表达效果。一、开展班级活动完成情境体验小学作文教学中,教师可以根据教学目标创设情境,帮助学生通过生活体验获得写作素材和灵感,可以带领学生开展班级活动,引导学生在活动中收集素材。     

小学语文作文教学中情境创设的有效策略

写作本身就是以现实生活为基础的,反映着小学生的心灵体验与情感变化,是小学生描绘现实事物的书面表达活动,是培养与发展小学生语言能力的必要活动。因此,小学语文教师要积极创设教学情境,切实优化小学生的书面表达经验,以情境的驱动与熏陶作用来引导小学生产生多元的写作灵感。从创设游戏情境,唤起学生写作兴趣;创设生活情境,唤起学生生活回忆;创设采风情境,唤起学生写作灵感三个角度来分析小学语文教师应该如何通过情境教学策略来优化作文课的教学质量。     

初中体验式作文教学的实践探微

<正>作文教学要立足学生生活,要引导学生表达真实情感、书写独特体验,教师要改变重知识轻能力、注重方法指导轻视情感抒发的传统教学模式,避免让写作变成一场"文字秀"。否则,学生会对写作心生厌倦之情,长此以往,学生就会惧怕写作。教师要创设活动情境,让学生获得亲历的体验,融入自己的想法,回顾过去的经验,生成自己的情感。体验式作文为学生构建表达内心真实想法的情境,能促使学生表达真实感受,让作文成为学生真实生活的缩影。体验教学,使写作变得生活化、真实化,基于活动的写作能调动学生积极的情感体验,     

立足生活 快乐作文——浅谈小学语文生活与作文融合的策略

小学生天性活泼可爱,想象力和联想力都比较丰富,小学阶段正是培养他们写作能力的黄金时期,小学语文教师要把握住这个好时机,积极优化作文教学方式,引导小学生利用学校、生活、身边的写作素材,积极进行写作练笔,在实践中提升学生的写作能力。小学生生活阅历少,在写作时会遇到缺乏写作素材的情况,教师要引导学生善于观察生活,从生活这个大宝库中汲取写作素材,让学生在更广阔的世界里学习语文,教师结合生活素材激发学生的情感体验,让学生在写作中融入自己的真情实感,让学生作文充满生活和温暖的气息,让学生快乐写作文、快乐学语文。     

如何创设有效情境让学生高效学写作

<正>情境教学是以"情感"为核心的教学模式,是师生实现良性互动的媒介。它立足写作教学的基本要求以及学生的心理认知特点构建生动直观的教学场景,让课堂氛围更加和谐活跃,有利于诱发学生的写作动机。本文基于初中写作教学现状,对情境作文教学策略展开了深入分析,以期提高学生的作文水平。一、利用信息技术,构建虚拟情境写作是一项高级思维活动,在通常情况下,灵感的涌现有利于写作行为的发生。尤其对中学生而言,如果他们没有产生写作灵感或兴趣,即便不缺乏语言素材且具备成熟的写作技巧,也很难投入到写作活动中。     

开发教学资源，提高写作能力

<正>在小学写作教学中,教师要积极开发各种教学资源,给学生的写作活动提供支持。如,运用古诗词能让作品内容更丰富;观察生活能获得更多的情感体验;而融入网络能搜索到各种素材,丰富作文内容。借助各种课内外的资源,学生的写作内容会更加丰富,再也不会被"无米下炊"困扰。由于小学生的生活阅历不够丰富,所以缺乏写作资源,只能用空话和套话来凑字数,写作效果很不好。要提升学生的写作水平,教师还须基于学生的学情开发教学资源,寻找有助于提升作文水平的丰富资源,解决学生"写什么"的问题。     

采用多样化手段，打造小学作文高效课堂

<正>作文是小学语文的重要组成部分,也是提高学生语文核心素养的重要环节。在小学作文教学中,教师首先要激发学生的写作兴趣,用多种教学方法引导学生,让学生在写作中获得成功的体验,主动投入到写作学习中。教师要灵活运用情境激发学生的写作灵感,让他们从多角度思考,确定立意新颖的作文主题,写出真实、感人的作文。在提高学生写作能力的同时,教师还要注重阅读兴趣的培养,让学生通过阅读积累素材,掌握写作技巧,打造高效的小学作文课堂。一、增加写作体验,     

在实践活动中学习写作

开展小制作活动,通过参与实践活动,提高学生调查、收集、处理信息、与人沟通的能力,以及互相合作学习、利用互联网学习的能力,在"做"中学习写作;开展小调查活动,引导学生关注身边事物和社会热点问题,培养学生积极参与的主人翁意识,在"问"中学习写作;开展参观活动,注意抓住景物的特点,在描写的过程中表达学生对生活的热爱之情,在"游"中学习写作;开展绘画活动,要求学生发挥想象和创意,在"画"中学习写作。     

浅谈场景融入在小学写作教学中的运用

<正>场景融入教学指教师根据教学内容与学生特点创设相关的情境,让学生如临其境,促使其自主思考和分析问题,充分发挥想象与联想,丰富情感体验,提升学习效率。本文探讨了场景融入在小学写作教学中的运用策略,以期调动学生的积极性,充分挖掘其写作潜力,激发其写作灵感,提高其写作能力。新课标强调教师在小学写作教学中要引导学生观察生活,留心周围的事物,将自己的想法、想象、经历、情感等写入作文,表达真情实感,增强作文的感染力。为迎接新课改带来的挑战,教师要积极改革与创新写作教学方法,通过结合生活实际、运用多媒体技术、     

多样小练笔，演绎不一样的精彩

<正>荀子在《劝学》中说:"不积跬步,无以至千里。"千里的路程,离不开每一步的努力。教学实践中,我们发现学生的写作能力也是依靠长期的积淀,才能有序地成长。这就需要我们在平时的阅读、写作课上有意识地指导学生学习语言表达技能,积累写作素材,实现从量的发展到质的突破。教师要借助于日常小练笔,降低写作的难度,引领学生迈开写作的步子。学生在多样的小练笔活动中,通过仿写、续写拓展想象,学习写作方法,写出饱含真情实感的文章,同时收获积极的习作情感体验。一、关注生活,写感兴趣的内容写作是学生运用语言文字进行对话的活动,是他们认识世界、自我反省的个性化的言语实践活动。《语文课程标准》中多次提到,引导学生观察周围的世界,写一写生活中的事情,抒发真情实感。现实的生活是学生写作源源不断的活水,小小的课堂,折射的是宽广的生活世界。同时,也只有把写作的触角指向生活,捕捉生活中的一些细节,学生写出来的文字才能有血有肉,充满灵性,     

开辟学生习作的新天地

<正>《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"因此,教师要引导学生多观察社会生活,让学生充满情感地走进大自然、走进社会、走进家庭,真切地感受一切,去学会为生活感动。学生自然会从身边选材,从小事中挖掘深远的意义,以丰富写作的内容。一、开放内容,让学生直面生活1.亲身体验,感受生活叶圣陶先生曾说:"文章必须     

小学作文教学方法新探

<正>作文对于小学生来说是一个复杂的知识点,而作文教学对于教师来说也是一个不得不攻的难点。在平时的作文学习中,许多学生因为很少有生活体验,缺乏作文素材,导致作文没有内容,写出来的大多都是流水账。所以作为教师在作文教学方面应该做的就是引导学生寻找生活中的作文素材,培养学生对写作的兴趣,教给学生写作的方法,让学生养成在生活中多观察的习惯,提升写作素养。     

小学作文生活化教学策略浅析

<正>我国著名教育家陶行知先生提出"生活即教育"的教学理念,要求把教育教学与学生的生活联系起来,反对仅仅把书本作为教学中心的做法。因此,教师在教学过程中要实施生活化教学策略,促进学生的可持续发展。写作是学生语言表达能力以及语文综合素养的集中体现。随着我国新课程改革的不断深入,小学作文教学应当贴近学生的生活实际,教师应引导学生将生活体验写入作文,用生活化教学激发学生的写作兴趣,引导他们抒发自己的真情实感,提升他们的作文品质。     

小学高段作文有效教学谈

<正>作文教学在语文课程中的重要性自不待言,然而长期以来,小学生的作文多"假""大""空",原因是学生在写作中缺少生活体验,没有从身边的人、事、物入手来写作,故而所写作文也就容易脱离实际,感染力不强。提倡让作文回归生活,引导学生从生活中去观察、体验,写身边事,颂身边人,这样更能让学生的作文变得具有感染力。生活是作文的源泉,是丰富作文内容,提升学生作文内涵的根本。让作文回归生活,就是要让学生多从生活中     

介入学生体验,激发写作动机

针对高中学生的写作中"没有内容表达"的问题,介入学生体验与情感,唤起学生已有的认知,激发写作动机,习得写作经验,引导学生表达真情实感。     

立足生活体验 挖掘写作资源

<正>小学写作教学要贴近学生的生活实际,引导学生关注自己的生活,热爱生活并深入挖掘生活中的素材,表达真情实感。在写作教学期间,教师要带领学生走进社会,走进自然,拓宽学生的视野,以获取更真实的写作素材,这样才能写出感人至深的文章。一、在写作中体验生活写作的目的是学生反映生活,要让学生先体验和感受生活,再写出自己的经历感受、思考见解,逐步培养学生的写作兴趣。教师要引导学生养生观察生活的良好习惯,以便积累更丰富的写作素材。     

让作文从学生的心泉流淌而出

作文源于生活,服务于生活。作文教学要以生活的灵性,充分调动学生的情感体验和表达欲望,使学生爱写、会写、善写。因此,教师要想方设法开辟写作的源泉,拓展学生的生活空间,丰富学生的生活,从学生的体验和兴趣出发,引导学生用心体验生活,让学生体会到"真实"的作文素材就在身边,让作文真正从学生的心泉流淌而出。     

作文讲评课的“四贴近”──赏析袁源老师的《从生活中学习写作》一课

作文课难上,学生写作文时"无话可说"。究其原因,是因为教师很少引导学生关注生活,很少引导学生在熟悉的生活中发现美。因此,改进作文教学,必须关注学生生活,培养学生写作兴趣,把写作与评讲的权利交给学生。袁源老师的《从生活中学习写作》一课,引导学生贴近观察、贴近想象、贴近自我、贴近主旨,从而让作文拥有了"真性""活性""个性""灵性"。     

小学中段作文向“生活开放”教学之研究

在小学中段习作教学中,往往看到班级里的学生写文章都是处在一种被动的状态,写作上有一定的困难,好像都是老师"要我写"才写的,为了完成老师布置的任务而写的。这样学生写作也就有了奉命而写的感觉了。叶圣陶先生说:"训练学生作文,必须要注重于学生的生活积累"。让生活与习作紧密的联系起来,"问渠哪有清如许,为有源头活水来。"有了生活这个不竭的源头,学生习作的灵感才能绵延不断地奔涌而来,那么学生心灵、情感的体验,就能用自己的语言去描绘,一一呈现在自己的笔下。     

强化小学作文指导效果的有效途径

<正>写作能力是语文综合素养的体现,小学生思考能力弱,生活经验不足,绞尽脑汁也找不到可写的内容。为了应付教师,东拼西凑,写够字数就算完成任务。想要改变这一现状,教师必须强化作文指导,不仅要培养学生运用文字的能力,还要让学生学会规范写作,联系实际,表达真情实感。本文从"采用合适的教学方法,激发学生的写作兴趣""引导学生观察生活,启发学生的写作灵感""将阅读教学与写作教学相结合"三方面阐述了强化小学作文指导效果的途径。