隐喻对英语词汇习得的启示

介绍隐喻和词汇的概念和关系,分析英语中多义词、复合词及成语等是如何借助隐喻产生的。由此得到启示：在英语词汇习得中应充分运用隐喻知识,重视基本范畴词汇及其隐喻意义的学习,从认知的角度进行多义词汇习得,这样学习词汇才能达到事半功倍的效果。     

英语多义词的传统和认知研究

一词多义是常见的语言现象,一直是语言学家关注的焦点。关于多义词中各意义的形成及其关系问题,传统语言学和认知语言学都做出了相应的解释。分析了多义词研究的传统方法,然后以英语介词为例,从认知语言学的角度对其进行阐释,以说明从认知角度分析多义词要优于传统的研究方法。     

英语多义词语义延伸认知研究及其启示

本文对英语多义词汇的语义延伸进行了认知研究,认为多义词汇各个义项的产生是由原型意义通过连锁和辐射两种主要的方式进行语义扩展的结果。隐喻和转喻是多义词汇语义扩展的两种重要的认知机制。因此提出在教学中要重视多义词汇义项之间的认知讲解,加强词语隐喻和转喻的学习。     

论隐喻的概念化过程

隐喻不仅仅是语言内部的一种修辞手段,还是反映语言与人类思维、认知的关系一种认知机制,本文分析隐喻的概念化过程,以期更好地了解隐喻在人类认知过程中的重要作用。     

隐喻概念构建的认知分析

隐喻不仅是一种修辞术,也是人们认知世界的重要手段。从认知角度对隐喻概念进行了分析,指出了语言与认知的关系。具体分析语言中的方位隐喻,本体隐喻和结构隐喻,指出隐喻产生的本质在于借用在语言层面上成形的经验对未成形的经验作系统描述,从而为有限的词语提供了表达无数观念的手段。     

隐喻概念构建的认知分析

隐喻不仅是一种修辞术,也是人们认知世界的重要手段。从认知角度对隐喻概念进行了分析,指出了语言与认知的关系。具体分析语言中的方位隐喻,本体隐喻和结构隐喻,指出隐喻产生的本质在于借用在语言层面上成形的经验对未成形的经验作系统描述,从而为有限的词语提供了表达无数观念的手段。     

认知视角下的俄汉空间隐喻比较

现实生活中存在着大量的隐喻。其中空间隐喻对人类概念的形成具有重要的意义,因为多数抽象概念都是通过空间概念来表达和理解的。本文从认知的角度出发,对俄汉两种语言在空间关系的表达以及对数量、状态、社会关系等方面的空间隐喻化认知进行对比,并找出人类隐喻认知的普遍性与民族性。     

二语词汇习得石化消解的认知语言学研究

词汇习得过程分析表明母语介入是二语词汇习得石化的主要原因,用认知语言学理论指导二语词汇习得石化消解研究具有重要的理论和现实意义。典型理论、隐喻、转喻与意象图式结合起来可较好地解释多义词义项之间的理据及不同词汇之间的关系。认知语言学角度的二语词汇习得有助于学习者构建较为系统的词汇网络,习得语言事实背后的认知机制,加强二语词汇的语义与二语概念直接紧密的相通,理解和生成词汇,提高词汇能力,防止词汇习得中的石化现象。     

隐喻的认知基础与中英隐喻的相似性

根据有关隐喻的一种最新理论,隐喻不能单纯作为语言内部的一种修辞手段,而应把它和人类的认知过程相联系,隐喻能反映语言和人类思维、认知的关系.由于隐喻有这种共同的认知基础,不同语言文化中的隐喻自然表现出一定的相似性.     

隐喻的认知探微

本文从认知的角度阐述了隐喻在比喻范畴中的类典型性(prototypicality)、隐喻概念与隐 喻表达式之间的概念与概念因子关系以及概念隐喻的"喻体"和"本体"中所涉及的诸概念之间 的蕴涵关系。语言使用中充满了隐喻,其原因是人们能通过隐喻或其它语言手段来解决在表 达和理解某种概念时遇到困难。从人类认知的意义上讲,隐喻的主要作用是通过具有形体特 征的身体经验,帮助人们托此于彼,进行思维和理解活动。     

隐喻理论在大学英语多义词教学中的应用

一词多义是普遍的语言现象,也是英语的一大特色。概念隐喻理论指出,一个词语诸多义项不是任意的关联,隐喻是词义变化的重要方式,是词义扩展的重要理据。教师帮助学习者了解多义词的基本意义和隐喻意义之间的关系,学习者对词汇多个义项的记忆将不再是孤立的,割裂的,从而大大减轻其记忆负担,激发词汇学习的兴趣,促进词汇习得。文章通过大量的隐喻实例,并借助意象和思维导图等思维工具论述如何将概念隐喻和意象图式具体运用于大学英语多义词的教学,希望对大学英语词汇教学提供一些启发和参考。     

I-语义学对隐喻的诠释

乔姆斯基把语言分为外部语言（E-语言）和内在语言（I-语言）。语义学作为研究语言和世界之间关系的理论,相应地,也应有E-语义学和I-语义字之分。E-语义学研究语言与世界之间的关系。I-语义学研究语言使用者（大脑）中的语言知识。语义和认知关系密切。语义结构和概念结构是一致的。隐喻是现实世界中一种无所不在的语言现象。隐喻涉及到特殊认知领域,并具有许多心理语言学的特征。     

诗歌的生命原则——论隐喻在诗歌中的运用

隐喻是语言实践活动中的一种普遍现象。从认知科学的角度来分析，隐喻和诗歌密不可分，是同质的认知语言现象，隐喻是诗歌的生命原则，隐喻在诗歌中的运用表现在语言和言语两个层面。     

词义扩展模式及其对外语词汇教学的启示

从认知语言学的角度探讨了多义范畴的内部结构特征和多义词的不同义项之间的扩展模式,论述了意象图式、隐喻、转喻等三种主要的词义扩展模式.指出应用认知语言学的原型理论及其词义扩展模式理论来指导多义词的教学.帮助学生认识各义项之间深层次的联系,是一种行之有效的词汇教学方法.     

英语构词隐喻与词汇学习

隐喻既是一种语言现象,也是一种认知活动。语言中的隐喻是人类隐喻性认知活动的工具和结果。从隐喻过程与构词过程的相互重叠可以看出隐喻的迁移途径,其隐喻化特点和认知隐喻给外语教学尤其是词汇教学以有益的启迪。     

认知隐喻研究的盲点

忽视文化与认知的关系是认知隐喻研究中存在的一大不足。分析了生活经验与隐喻映射和隐喻认知的关系以及文化因素对认知的制约作用。认为隐喻认知的构建离不开社会文化,因此隐喻研究与文化研究不可分离。     

论多义词

汉语中的词汇多义现象是最常见也是最重要的语义现象.词义多义化的认知过程是以原型理论为基础,家族相似性为原则,通过原型转换和原型裂变这两大基本途径,在意象图式、转喻和隐喻等认知机制作用下形成的.准确使用和正确理解多义词,是我们日常生活中非常重要的问题.     

论文化差异对隐喻理解的影响

隐喻不仅是一种语言现象,而且是一种认知过程,是人们认识客观世界的一种方式。隐喻可分为共同隐喻和文化隐喻,在理解后一种隐喻时,文化因素起着不可忽视的作用。在中西文化因素中,不同的自然地理环境,价值观念,思维方式和文学传统都决定着人们认识隐喻的不同视角。主要根据语言、文化和思维的关系,从认知角度解释文化差异给隐喻理解造成的影响。     

基于隐喻认知理论的英语多义词教学研究

通过教学实验探索引导学生认识多义词核心意义及边缘意义之间的隐喻或是转喻扩展关系能否促进其多义词习得,并探讨了该方法对英语词汇教学的一些启示。     

英语动物名词动用的隐转喻认知阐释

名词动用是一种常见的构词手段,既体现了隐喻化的思维过程,又体现了转喻化的思维过程。将概念隐喻和转喻认知机制结合,从隐转喻的视角研究英语动物名词动用的认知修辞效果,不仅为该语言现象提供了充分的认知阐释,还为进一步探究人类思维与语言结构的关系提供了新的视角。