教育管理、文化冲突与知识经济——从高校侨生管理的中西文化冲突谈起

每当世纪之末，人们都不免会产生一种惆怅，既包含对曾经的辉煌的几许留恋与矜持，又夹杂着面临的困惑与无奈，多种因素绞合，颇有剪不断理还乱之感。最后，人们透过花花绿绿的物质层面，看出难题在于人类的自身的精神领域，即人的管理。一、管理科学的足迹管理学经历多次...     

实施“科教兴国”的一种构想：在研究型大学里建立工程技术研究中心

一、在研究型大学里建立工程技术研究中心是教育、科技、经济一体化发展的必然产物从教育、科技、经济之间关系的历史发展来看,教育、科技、经济之间的关系正好经历两种对应的周期性变化：一是教育、科技、经济从三者的紧密结合到三者的两两分离、三者两两结合再到三者的...     

人类世到赛博格：后人类主义的教育反思与重构

后人类主义在当代的兴起颠覆了传统人文主义的“人类中心论”,迫使我们重新审视个体与自然界、科技、机器等非人类他者之间的关系，从而实现社会文化结构的重新构建。在教育领域，后人类主义不仅冲击了传统的人文教育理念，拓展了教育研究的领域，还突破了人类至上的例外优越论，力图构建以互融共生关系为导向的后人类教育框架。从人类主体到万物共生，从技术增强到生命完善，从数据致瘾到数字人文，后人类主义教育如何超越人类中心的现代教育传统，转变当下人的功能化与工具化趋向，将会是后人类世创建教育新范式的必要选择和重要议题。     

诚信与做人——存在论视域中的诚信

诚信其实是一种做人的能力，即按照人的内在本性的要求去规范自身的活动，促进人的全面发展。由此，诚信有三重内涵：其一，诚信就是不欺天，即以“真人”为标准，在实践中去选择、创造和坚持使人的发展得到肯定的一切事物。这是“择善而固执之”的道德能力。其二，诚信就是不欺人，即人作为社会的存在，要信守规则，以诚待人。信守规则体现了正义感，以诚待人则体现了爱的能力。其三，诚信就是不自欺，即人作为个性的存在，要自主自信，敢于担当，维护人的尊严，挺立独立人格。     

人类世背景下的全球公民教育与可持续发展教育——德国教育人类学家武尔夫教授访谈

人类世概念以及与之相关的两项教育理念——全球公民教育与可持续发展教育,在世界范围内具有广泛影响。人类世这一概念主要指人类活动遍及全球、几乎无地区不受人类影响的世界现状,相较于同类概念,人类世概念包含人类在当前世代总体行动造成的诸多影响,是一种用以描述人类与世界关系的综合观念。由人类世概念引发的对人类行为的反思与批判,催生全球公民教育与可持续发展教育两大理念。全球公民教育重点关注教育活动中的全球公民意识,旨在通过对全人类共同体意识与共同责任的唤醒应对全球性风险;可持续发展教育目标在于培养年轻一代面向未来的思维与行动能力,提升受教育者应对风险和不确定性的素养,以及反思批判能力、承担责任和团结合作能力等。两种教育理念互为补充,成为人类世背景下推动人类社会发展和应对全球性风险的复合教育路径。     

教育作为一种“治疗术”:困境及超越

多维学科视野下的“治疗”有不同的符号意义，医学与精神治疗学将其治疗对象视为一个受伤的病体，治疗就是祛除疾病使其恢复健康的过程。哲学治疗是一种非疾病化的治疗，旨在澄清和解答人生意义的根本问题。教育被视为一种诊断与治疗技术，是运用现代教育知识、理念、手段、技术与评价方式对普遍存在的教育现象进行病理学分析的过程。这一技术指向一种本质化、普遍化与单一化的思维，而真正的教育世界却是极其复杂的生活世界，包含诸多的学科话语、专家意见和日常话语、习俗经验。这也意味着教育要回归每一个主体的日常经验世界，在学科话语与生活话语之间产生良好的互动关联，通过不同教育主体、教育角色的参与，建立一种不同领域、不同角色的弱教育对话关系，以超越教育的单一疗效而实现教育的享用功能。在此意义上，享用构成教育生活的全部内容，享用即教育意义本身，也即主体在对教育意义的探索、体验、获取和建构中实现其人格之整全与精神之丰盈的过程。     

惊悚上行 后市警惕调整——4月份钯市场评述及后市预测

1．钯价宽幅振荡 钯价在3月底成功突破W形态颈线后，4月呈现振荡上行的态势。总体来看，钯价没有形成独立走势，跟随关联市场波动。而从盘面来看，有一种惊魂不定的感觉：完全是在见风使舵。这与钯市场的基本面有关。与其他贵金属比较，钯市场的基本面最为疲弱，连续5年的供应过剩格局还将继续。价格的上涨完全是投机使然。因此，UBS公司贵金属分析师John Reade认为，未来在进入调整时，钯价可能经历大幅的下跌。     

高等教育学体系建设的回顾与思考

高等教育学体系建设的回顾与思考厦门大学杨广云一、关于高等教育学逻辑起点的讨论第一种观点认为，高等教育学的逻辑起点是专业知识的教与学活动。第二种观点认为，要从教育的三个顶点即教育、社会、人及三者的基本关系出发，研究其基本规律，并沿时空展开，有助于建立、...     

留学教育与中西文化交流

留学教育与中西文化交流厦门大学谢作栩教育的基础功能在于传承人类文化，其中，留学教育的主要任务是促进国际间的文化交流与融合。本文试图从这一视角出发，考察东、西方文化发展与留学教育的关系，并就当今中国留学教育与中西文化的冲突和交融，略陈管见，以供参考。一...     

论虚拟大学的颠覆性创新

关于虚拟大学是否属于颠覆性创新，目前学术界并未达成一致结论。一种观点认为虚拟大学是颠覆性创新，另一种观点认为虚拟大学是延续性创新。基于不同观点提炼出的分析框架以及对虚拟大学类型的关注，可以推动有关虚拟大学创新问题的进一步研究。该分析框架由不断更新的教育技术、持续拓展的高等教育市场、更易获得的高等教育资源以及可认证的在线课程学习经历等四大要素构成。虚拟大学创新问题应被放置到与传统大学的关系中讨论，以其与传统大学的关系为划分依据，可将虚拟大学划分为内生型虚拟大学、联盟型虚拟大学、中介型虚拟大学和独立发展型虚拟大学等4种类型。以四大要素构成的分析框架考察不同类型的虚拟大学，可以发现：独立发展型虚拟大学更具颠覆性创新的可能；内生型和中介型虚拟大学的延续性创新特征更为突出；对于与其存在合作关系的传统大学来说，联盟型虚拟大学不足以形成颠覆性创新，但是，对于与其不存在合作关系的传统大学尤其是弱势院校而言，联盟型虚拟大学具有产生颠覆性创新的可能。     

"以人为本"的教育观述略

“以人为本”具有深远的历史渊源，它的弘扬是历史逻辑的反映。长期以来，我国教育受“以知识为本”的观念的影响，造成诸多弊端。当前应树立“以人为本”的教育观，这既体现了教育的本真，也是对现实的积极回应。在实践上，应在教育目标、制度、过程和师生关系等方面做到“以人为本”。     

信仰教育何以可能

本文从人的未完成性与社会的外在性两个方面对于民主政治下信仰教育能否进行这一倍受人们关注的问题作出了分析。文章认为信仰教育与信仰自由原则并不矛盾，信仰教育在任何时代都有其存在的可能性，人与社会的特性决定了信仰教育不仅可能，而且成为必须，关键是何种方式进行教育。对此文章探讨了经验－习染、教育－督导、权威－强制三种模式的合理性。     

记住学校

学校是以授业为重要内容的育人场所。教育、教学、教养是它的全部内容，育人是它的工作目标。校园是师生共同生存的村落。东西方文化的差异，明显地表现在学校的建设及管理过程中。在倡导教育要面向世界的时候，我们不能因“教育接轨”而舍弃了东方的办学优良传统。一味地仿效西方教育，是于民族的未来有害无益的邯郸学步之陋。近年在实行教育改革时，不停地削去学校管理中的一些非教学职责，实则是削去了一些育人的教养工作，这是值得慎思而不值得沾沾自喜的劳作。千万记住学校：它是育人的摇篮，而不是传艺的作坊。     

教育盛衰与王朝周期律

教育发展周期比王朝盛衰周期长。在同一教育发展周期内，王朝的衰落带来教育发展的小幅波动，新王朝创立之后能在较短的时间内修复原有的教育结构。而当教育结构自身开始坍塌的时候，王朝的衰落则明显加快这一坍塌的过程。教育结构的重建一般需要几个世纪，这一时期内王朝频繁更替，教育与王朝政治处于两衰的恶性循环中。教育与王朝政治的依存关系形成于春秋战国，巩固于西汉。僵硬的教育结构与人的创造力构成持续的冲突，最终导致教育结构的坍塌。     

大学治理:从制度维度到文化维度

大学治理,治,要有法规,要有手段;理,要有制度,要有方法。法律和制度是刚性的张扬的外在的,是强制性的;只有刚性的外壳而没有柔性的人性的、自觉的大学文化和制度文化,大学治理难以达到预期的目的。尚在幼年期的中国大学制度,因为未成年、未定型而有发展和创新的潜在优势,我们要抓住机遇,总结经验,吸纳他人之长,做到从制度维度向文化维度的纵深发展,从而使中国大学在新的治理平台上更好地崛起。     

科学教育与人文教育:历史的透析

要理解科学教育与人文教育错综复杂的关系需要用历史的眼光来审视相关的概念,这些概念分为两类：与科学教育相关的概念有科学、科学主义、科学主义教育、科学教育观、科学主义教育观,与人文教育相关的概念有人文、人文学科、人文主义、人文主义教育、人文教育观、人文主义教育观。科学与科学教育经历了从近代的崛起到当下的贬谪。人文学科与人文教育经历了从主流到退隐、从复兴到抗争的过程。     

资源短缺:弱势高校品质提升中亟待解决的难题

弱势高校是一个庞大的高校群体，是高等教育大众化的主要载体。但在品质提升过程中，弱势高校遇到了后续生源、师资、社会保障、社会关系和自然环境、人文等资源短缺性难题，使改革难以为继，生存发展空间受阻。解决资源短缺困扰，离不开社会、政府的支持，更有赖于经济的发展、社会的进步，但从弱势高校自身来说，必须首先在办学理念、办学特色、培养质量、队伍建设和创新管理等方面下功夫。     

新形势下高教评估中介组织体系的构想

在社会转型、政府职能转变、高教大众化、多样化的新形势下 ,教育评估体系亟待完善。应审时度势 ,积极构建一个更为有效的高教评估组织体系。本文从发展教育中介组织的现实背景入手 ,结合我国的实际情况 ,借鉴国外成功经验 ,着重从制度保障、人员保障、系统保障三方面论述了建立有效的高教评估中介组织体系的构想。     

高等教育与社会的关系--侧重分析高等教育与社会分层之互动

本文从高等教育与社会分层互动的角度，探讨了高等教育与社会的关系。认为社会分层不仅对高等教育入学机会具有明显影响，而且对接受教育的类型、层次有重要影响。高等教育是影响代际阶层流动的最重要因素，但它的影响要基于正式的教育资格成为获得较高社会地位的必要条件这一前提。     

我对大学通识教育的几点认识

国内目前开展的通识教育,并不完全来自西方,而有我国传统教育的渊源。通识教育的基本含义和要求是:拓宽基础,沟通文理;融合科学精神与人文精神的陶冶。通识教育拓宽创新人才的专业基础,矫治教育中的实用主义倾向,促进高中毕业生个人志愿的认真选择,并拓宽多方适应的就业机会。通识教育与专业教育不是互相对立的,而是现代大学教育体系中不可分割的两方面,当前大学教育中的突出问题是如何正确处理两者关系。