试论高职院校的人文素质教育

高等职业技术教育有别于普通高等教育,不以学术型、理论型的人才培养为主,而是要着重于培养应用型、技术型,具有鲜明职业特征的实用型人才.因此他们素质结构的优劣,直接影响他们的职业生涯和能力的发挥,甚至影响事业的成败.优化其素质、知识结构,合理设置课程,引导学生进行软硬交叉、博专结合的定向知识储备,营造人文育才环境,是高等职业技术教育中值得研究的一个重要问题.     

走出人才培养误区办好高等职业技术教育

经济发展靠人才，人才培养靠教育。在各类教育中，职业教育同经济发展的关系最直接。教育是在劳动过程中产生的，职业技术教育与人们的生产劳动有着更为紧密的联系，在人类的历史上，生产的延续和发展与职业技术教育密不可分，并且直接为人们的劳动就业服务。     

地方工科院校人文素质教育的思考

地方工科院校是以服务区域经济发展作为首要目标,主要培养应用型人才和开展应用型研究,存在专业教育面狭窄、重技术轻人文、科学教育与人文教育分离等弊端。分析了实施人文素质教育的必要性,并对地方性高等院校的人文素质教育现状进行了分析,提出通过摆正关系、师资培训、专业教育、课程开设、馆藏资源辅助等途径来加强和改善人文素质教育。     

高等职业教育改革必须加强产学合作

在当今社会高等职业教育已成为一个国家人才培养的重要组成部分,我国的高等职业教育起步较晚,但发展迅猛,各类高等职业技术院校相继成立.如何提高高职教育质量,是一个值得深入探索和研究的问题,产学合作已被实践证明是符合我国国情和实际的高等职业院校办学路子.     

高职院校应加强对学生的素质教育

高等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分，担负着为社会培养生产、建设、管理、服务第一线需要的德智体美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才的重任。中国加入WTO后，教育也必将与世界接轨，这对高等职业教育来说，是挑战更意味着机遇，同时，经济全球化也必将使人才竞争更为激烈，这些都对高职院校和高职院校毕业生提出了更高的要求。     

适应高等职业教育特点探讨培养能力的教学方法

高等职业技术教育的出现，弥补了培养既具有大学程度的专业知识，又具有高级技艺能力，并能在现场进行技术指导和管理的工程技术人才和管理人才教育的空缺。高等职业技术教育就是培养生产、建设、管理、服务等第一线应用型人才的专门教育。高等职业教育工作者要适应高等职业教育特点，探讨培养能力的教学方法。     

关于高等职业技术教育教学改革的研究与思考

职业技术教育起源于18世纪中后期,成长于19世纪中期.目前在世界范围内已蓬勃兴起.而我国的职业技术教育起步较晚,产生于20世纪初期.解放以后,在党和政府的关怀支持下,职业教育得到了发展.在党的十一届三中全会以后,经济建设正式步入了发展的快车道,迫切需要发展高等职业技术教育以适应社会主义经济建设交通规则的人才需要,在上个世纪90年代中期,我国高等职业技术教育开始起步,目前,全国已有高职院校962所,在校生达到200多万人,已展示了蓬勃旺盛的美好发展前景.     

关于加强高等工科院校人文素质教育的思考

高等工程专业人才是21世纪我国经济和社会发展中需求量最大、需求质量最高的人才.随着时代的进步、经济的飞速发展,社会对21世纪的工程技术人员提出了更高的要求.它要求工程师不仅要具备扎实的专业技能,还必须熟悉经济环境、公共政策、人际关系、道德规范,要求工程师要具有高尚的思想品质、健全的人格、创新的精神、高雅的审美情趣、高度的社会责任感.     

积极探索高职教育的人才培养模式培养应用型高级技术人才

21世纪的钟声已经敲响,我国的高等教育如何转变思想,更新观念,加大改革步伐,主动、全面地适应社会主义市场经济发展的需要,是高等学校面对的一个最重要的课题。长期以来,我国的高等教育一直是在计划经济的模式下进行,其主要弊病之一就是脱离社会经济发展对人才的实际需要,通用一种学科型的人才培养模式,来培养不同类型的人才。特别是高等专科学校,多年来,     

发展高职高专“双定生”教育 更好地为地方经济建设服务

要探索高职高专“双定生”人才培养模式，必须对高职高专“双定生”教育的现状进行调查剖析，继而有针对性地采取相应措施来解决“双定生”培养的相关问题，这样才能为深入研究如何建立高职高专“双定生”人才培养模式作好铺垫。     

职业技术教育中应大力提倡人文教育

最近一二年来 ,关于教师施暴、学生暴力杀亲等新闻不时见诸报端 ,所暴露出来的问题令人费解和不安 ,引起社会公议。2 0 0 0年 2月 1日江泽民总书记在《关于教育问题的谈话》中强调指出 :“这样的材料 ,以前也看到一些 ,确实触目惊心 ,引起了我的深思。正确引导和帮助青少年学生健康成长 ,使他们能够德、智、体、美全面发展 ,是一个关系我国教育发展方向的重大问题。”可见 ,采取切实有效的措施 ,加强和改进教育工作已成为当务之急。而要实现江泽民总书记提出的“以德治国” ,青少年德育工作是基础。作为教学第一线的教师 ,结合多年来的教学…     

高职教育只有特色办学才有竞争力

在我国虽然高等职业教育发展势头强劲,但仍属于新生事物。面对高等教育激烈的竞争态势,如何扬长避短,办出自己的特色,是诸多新建高职院校应致力思考的一个重要问题。     

The arts and humanities: a creative approach to developing nurse leaders

There is still much controversy about the precursor cell type in multiple myeloma (MM). Some authors claim that it is a pre-B cell, others state that it is a memory B cell or plasmablast. We have recently shown that the VDJ region of the MM immunoglobulin heavy chain gene is somatically hypermutated and antigen selected, without intraclonal variation or evolution in time. By using a patient-specific PCR approach we have now obtained evidence that the premyeloma cell can be situated in the pre-switched B-cell compartment and that heavy chain switching can occur without further somatic mutation. Based on the MM immunoglobulin sequences derived from the bone marrow, patient-specific CDR2 and CDR3 oligonucleotides were designed. B lymphocytes were separated from plasma cells based on the expression of CD19 and HLA class II or surface bound IgM using immunomagnetic beads. The expressed Ig sequences were amplified by RT-PCR using patient specific CDR2 primers and isotype specific primers (C mu, C gamma, and C alpha). Myeloma-specific Ig sequences were detected by a myeloma-specific CDR3 probe and sequenced. In one out of five cases we found in the peripheral blood clonally related IgM and IgA sequences with the same somatic mutations as the MM-IgG sequence. In another case of an IgG MM we found in the bone marrow clonally related IgA sequences with the same somatic mutations. These findings, together with the fact that myeloma-Ig genes contain somatic mutations without intraclonal variation, suggest that the clonogenic cell in multiple myeloma can originate from a pre-switched but somatically mutated B cell.     

Ars Moriendi: illuminations on ''the good death'' from the arts and humanities

This paper presents a method for the identification of the dynamics of non-linear systems by learning from data. The key idea which underlies our approach consists of the integration of qualitative modeling techniques with fuzzy logic systems. The resulting hybrid method exploits the a priori structural knowledge on the system to initialize a fuzzy inference procedure which determines, from the available experimental data, a functional approximation of the system dynamics that can be used as a reasonable predictor of the patient's future state. The major advantage which results from such an integrated framework lies in a significant improvement of both efficiency and robustness of identification methods based on fuzzy models which learn an input output relation from data. As a benchmark of our method, we have considered the problem of identifying the response to the insulin therapy from insulin-dependent diabetic patients: the results obtained are presented and discussed in the paper.     

实用美术是特教美育重中之重

从学生的社会就业角度出发,就目前高等美术教育的发展状况及特教美育和听障学生的自身特点等几方面综合分析,强调实用美术应该成为特教美育发展的重中之重,特别是在课程设置上要增加民间美术实践内容,这样更适应社会需求和听障学生的自身特点。     

职业教育要促进人的发展

职业教育是促进人的发展的重要手段,其作用主要通过满足人的生存需要、提升人的职业能力、促进人的全面发展三个层面来体现。充分发掘人的潜能,实现人的全面发展,是职业教育所追求的终极目标。     

高职教育应加强职业道德教育

一、高职教育必须加强职业道德教育 (一)高职教育加强职业道德教育是高等职业技术教育的性质决定的 教育部部长周济指出:"职业教育就是就业教育","根据经济和社会发展要求,培养多层次、多样化的技能型人才,造就数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者,这是职业教育的根本任务."职业教育作为一种目的在于从事职业的准备教育,一种以学习为将来职业生活所需的知识和技能为目的的教育,就要求高职学校在开展素质教育时应突出职业道德这一重点.因此,高职学校的学生作为准高技能人才和劳动者,他们不仅需要适应专业的知识和技能的学习,也需要适应社会的专业的道德素质的培养.所以,偏重一头的做法,是不能培养出合格的劳动者,也就不符合职业教育的目标.     

中等职业教育师资培训的思考

建设一支数量适当、结构合理、素质优良、专兼结合、相对稳定的职教师资队伍，是全面推进素质教育、进一步深化教学改革、提高职业教育质量和水平的关键。当前重点是加强专业教师的专升本进修工作．省级以上重点学校应同时加强具有研究生学历的教师的培养工作，包括新教师上岗前的培训、教师实践能力和知识更新培训、非师范专业教师的教育理论培训、专业教师和实习指导教师的专业技能培训及各种形式的短期培训等。     

Visual thinking in arts education: Homage to Rudolf Arnheim.

The influence of Arnheim's work on the author's research began with an experiment on the perception of visual balance. Two later research projects emerged from the profound influence of Arnheim's stance toward creation in the visual arts as a serious, cognitive endeavor. A series of meta-analyses were first conducted to test the claim that learning in the arts transfers to nonarts cognitive domains, but little evidence was found. Past research on the transfer hypothesis was found to be lacking because of its failure to assess learning in the parent domain. Therefore, a new research project was carried out to identify kinds of learning in the parent domain of visual arts. We identified eight thinking dispositions developed in serious visual arts classes, setting the stage for more plausible transfer studies. This study demonstrates that the visual arts inculcate basic skills in perception and cognition that exist both in the arts and sciences. All of the skills the authors describe can, with some modification, be transferred to the science laboratory. As Rudolf Arnheim has taught us, visual thinking is everywhere. (PsycINFO Database Record (c) 2010 APA, all rights reserved)