基于竞赛育人的艺术设计教学改革与实践研究

自教育部全面实施“三全育人”综合教育改革以来,全面、全方位、全过程的教育目标已在全国范围内得到深入实施,为我国教育突破传统模式,培养符合现代社会需求的人才奠定了坚实基础。基于国际高水平竞赛的育人方案,作为提升艺术设计专业学生设计创新能力和专业素质的有效途径,越来越受到各专业和高校的关注和应用。本文从国际高水平竞赛育人的视角出发,探讨高水平竞赛对推动教师教学发展,促进设计创新教育改革和学生成长的重要意义。     

培养大学生实践创新的能力——浅析中国制冷空调行业大学生科技竞赛的影响

中国制冷空调行业大学生科技竞赛（华北赛区）,宗旨在于配合高等学校实施素质教育,培养大学生创新意识和团队精神;竞赛内容包括知识、技能和创新三个模块,突出理论与实践相结合。科技竞赛培养学生实践创新能力,丰富和活跃了学生的课外活动,为优秀学生脱颖而出创造了条件,有利于学生综合素质的提高。     

以计算机设计大赛为载体探索以赛促学的育人模式

中国大学生计算机设计大赛是一个在国内极具影响力的比赛,通过竞赛过程旨在培养大学生创新创业能力、团队合作意识,以及运用信息技术解决实际问题的综合能力。文章首先分析了中国设计教育现状及问题,探讨设计类高校人才培养的目的和任务,进而探讨以竞赛为载体推动大学生专业学习和高水平人才培养途径。以赛促学,在专业创作过程中引入竞赛,不但能激发学生创作潜能,更要多方面提升学生综合素质,对高质量人才培养具有重要意义。     

“以赛促学”的《产品开发设计》教学模式探讨

通过“以赛促学”的教学模式提升《产品开发设计》课程的教学质量,提高学生的专业素养。从指导学生筛选设计竞赛、研究竞赛要点、创新方案构思、设计方案表达、赛后评价反思等五个阶段,培养学生产品开发设计的综合能力。经过教学实践检验,“以赛促学”的教学模式能够有效提升教学质量,激发学生学习的主动性与积极性,培养更多理论基础与实践经验兼具的优秀设计人才。     

浅议设计竞赛对民办高职艺术设计课程教学的作用与启示

艺术设计专业因具有理论性与实践性相结合的特征,通过举办、参与设计竞赛,以赛促学来锻炼艺术设计专业学生将理论应用于实践的能力,培养其动手实践能力、团队精神与综合素质,对提高民办高职院校设计专业输出人才的竞争力有着重大意义。本文结合艺术设计课程教学实际,探讨了设计竞赛对艺术设计课程教学的作用及对创新艺术设计人才培养的启发意义。     

浅析学科竞赛与产教融合在课堂教学中的实施——以住宅空间设计课程为例

在国家产业发展转型的时代背景下,职业教育课程面向企业岗位需求,以职业能力为导向,结合企业实际设计案例与学科竞赛,探索课程建设,对推动课程教学改革,培养学生的思维、设计、解决问题以及创新等各方面能力都具有重要意义。     

以竞赛为载体的设计创新思维研究

随着我国教育事业的发展和完善,越来越多的学生走进了艺术设计的殿堂。学生通过参加国际、国内设计竞赛来与其他设计师沟通、交流和学习,在交流的过程中拓展设计思维,提升作品质量和艺术性,积累设计师创新设计经验,从而提高设计综合能力。因此以竞赛为载体来开拓创新思维更是一个值得深入探讨的话题。本文从以下两方面论述以竞赛为载体的设计创新思维研究方法与途径:1.设计竞赛和设计创新思维的属性;2.参加设计竞赛开拓创新思维的方法论。研究设计创新思维,对参加设计竞赛一定会起到积极的促进和指导作用。     

浅谈高校实践教学改革

实践教学是高等学校教学的重要组成部分,对培养学生的创新能力、实践能力有着重要意义。在不同时期,高等学校都应当以人才培养规格为目标,构建具有时代特点和学校特色的实践教学体系,从而培养出适应时代需要的人才。因此高校的实践教学必须不断改革,才能适应不断变化的新形势,符合不断变化的新要求。     

基于设计创新平台的竞赛育人模式推广

设计创新平台基于设计教育、项目实践、学术交流、学术研究资源的整合载体,是设计教学的延伸和补充,是理论教学的实践和探索,是实践教学的方式和途径。文章紧紧围绕教学改革新方法进行探索,提出创新平台载体,分析创新平台竞赛育人模式的特性,对创新平台竞赛育人模式进行了思考、探索与实践,提出基于创新平台基础上推进竞赛育人模式,探索了设计教学和人才培养模式的新方法。     

2014年CAR—ASHRAE学生设计竞赛京津地区宣讲会召开

2014年CAR-ASHRAE学生设计竞赛暨京津地区宣讲会11月19日在北京召开。自2009年开始，中国制冷学会（CAR）、住房和城乡建设部高等学校建筑环境与设备工程学科专业指导委员会（以下简称建环专指委）和美国供热制冷空调工程师学会（ASHRAE）合作，共同举办CAR—ASHRAE学生设计竞赛。竞赛每年举办一次，     

探析“三课合一”创新性教学研究——以风景园林专业为例

风景园林教育发展迅速,在教学中突出培养学生的创新意识、创新思维及创新能力,可以使得学生在面对解决具体设计问题时产生突破性的分析研究的能力;采用竞赛驱动、项目教学、科研及创新团队相辅等"三课合一"的教学模式,能够培养学生转换思维,发掘创新思想,创造性地实现设计体验,完成独特的文化感知表达设计,可以促进风景园林教育可持续发展。     

机械制图考试模式的改革探索与实践

以育人为本,以学生为主体,以知识-能力-素质发展为目标,基于研究型学习方法,对机械制图考试模式进行了改革.将学生自主命题,自制标准答案与评分标准,自我总结报告作为期末考试成绩评价依据.实践证明,这种考试模式能够实现从注重知识传授向注重能力和素质培养的转变,能够真实地评价出学生的学习成绩,并且易于在实践中操作和推广.     

结构模型制作与方案确定

土木工程专业结构模型设计竞赛已成为培养学生创新能力、实践能力和竞争意识的一个新兴实践教学环节。基于第十届全国大学生结构设计竞赛赛题,本文从设计思路、结构选型和节点处理与制作3个方面介绍模型。最终制作完成符合大赛要求的模型。     

基于张楚廷先生“五I”课程哲学的高校设计伦理创新教育研究

针对我国高校艺术设计教育中极度商业利益与功利主义思想导致"设计伦理教育"严重缺失及"设计创新教育"瓶颈问题长期存在,通过对艺术设计专业人才教育的"设计之德"与"设计之才"的综合培养进行课程理论的研究,以张楚廷先生的"五I"课程哲学为指导,从课程信息、学生心理、学生天赋、学生思维、教学方法5个方面对设计学课程进行理论归纳。教师以生活化、情感化、人格化的教学方式扩展课程信息;以兴趣化、竞赛化的形式激发学生心理内在驱动力;教师应当保护学生直觉,个性化因材施教;培养学生自觉运用批判性、发散性、跨界性的思维意识寻求设计契机;教师导入以"设计研究方法"为核心的课题设计训练学生走向"善于善"与"善于新"的智慧之路。     

第四届中国制冷空调行业大学生科技竞赛京津冀地区竞赛通知

本竞赛由中国制冷空调工业协会主办，是一项面向大学生和研究生的科技活动，目的在于推动热能动力工程、建筑环境与装备、机械工程类学科面向二十一世纪课程体系和课程内容的改革，有助于高等学校实施素质教育，培养学生的创新能力，有助于学生工程实践素质的培养，有助于吸引广大青年学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才的脱颖而出创造条件。本竞赛分初赛和决赛2个阶段，     

技能大赛，作为引领导向，推动职业教育课程改革研究

职业技能竞赛体现出的对职业教育的先进性、实践性、综合性要求有助于教师更新教育理念,不断提升自身的技能水平和综合素质,改进教学方法,强化对于学生实践能力的培养。通过技能大赛引领,教师能力不断提升,学生实践能力突飞猛进,推进了专业教学改革和课程改革,为高职教育铺设一条竞技之路。     

以电子设计大赛为契机 培养创新实用型技术人才

结合参加全国电子设计大赛，从校内电子竞赛开始、培养学生兴趣、进而提高学生能力实现对我校电子信息类实用型人才的培养.     

创客时代下的工业设计教育初探

本文通过了解创客的创新模式,结合工业设计教学现状,提出创客时代的工业设计教育新思路,并通过以竞赛为主导的多学科协同创新的教学方式,调动了学生学习的主动性,培养了他们团队合作的意识,提高了其综合设计能力。     

高职院校校企合作人才培养模式的探索与实践

高职教育是与行业、企业、产业、区域经济发展联系最密切的教育类型,校企合作是高职院校人才培养的有效途径。本研究总结中山火炬职业技术学院包装策划与设计专业开展校企合作的典型做法,通过以培养高素质技术技能人才为主,在做好校企合作人才培养模式研究的基础上采取有效的改革措施,提升人才培养质量,发挥出企业、学校育人优势,从而锻炼学生的专业与职业能力,为学生个性化发展和企业高质量发展提供支持。     

视觉传达专业实战型竞赛的课堂导入研究

视觉传达专业教学中融入专业竞赛,是整合专业课程教学的重要环节。文章阐述了专业竞赛对学生和教师的意义,以及专业竞赛导入课堂的3种方式。论述了专业实战导入课堂的3个原则。专业实战可强化学生根据实际分析、解决问题的能力,提高学生的综合素质,培养创新能力,建构大学生解决实际问题的思维意识和能力。