浅谈大学英语教学改革

本文对大学英语教学改革进行了具有实践性的探讨,主张改变传统的教学理念和模式,而代之以学生为中心的理念,运用交际法教学和采用多媒体等多种教学手段的方法来提高学生的大学英语水平。     

高职院校课程教学改革对教师素质的新要求

随着国家对职业教育的高度重视,以及高职院校课程教学改革的快速发展,高职院校教师素质的提高日显重要。本文结合目前我国职业教育的实际情况,对高职院校课程教学改革下的教师素质提出新的要求。     

大学英语教师课堂互动知识来源探究

运用质性研究中主题自然浮现的原则,追溯大学英语教师关于课堂互动知识概念的渊源,发现正规学习、自身教学经验反思、教学实践、教学观摩活动是最主要的来源,阅读专业书刊及参加教学研讨会也在一定程度上促进教学。通过探索,力求为教师教育提供一些实证研究证据和资料。     

普通高校大学英语教学改革研究

随着我国国际化程度越来越高,国家对外语人才特别是英语人才的需求越来越大,这不仅反映在量上,更反映在质上。然而我国目前的大学英语教育仍停留在上个世纪的观念和水平上,显然不适应国家建设的要求。本文对大学英语教学的现状进行分析,找出存在的问题,并给出相应的解决方案,以达到促进大学英语教学的目的。     

教师话语权在大学英语精读课中的实施研究

基于FrenchRaven(1968)对于教师权力的分类,本研究对某大学英语精读课程中的教师话语按照其所体现的不同教师权力进行分类,并对各类语篇在词汇、句式等方面的特征进行对比分析,以帮助研究者了解语言特征和教师权力实施的关系。同时,本研究阐释和解释了制约教师权力实施的相关因素。     

浅谈高等数学教学改革对教师素质的新要求

教师是高等数学教学的重要参与者,在很大程度上决定了教学的成败,其个人素质的高低、好坏至关重要,必须引起足够的重视。本文正是以此为线索,主要论述了在高等数学教学改革背景下数学教师素质的新要求和变化,提出了教师素质培养的思路和建议。     

解放思想,加快英语教学改革的步伐

分析了英语教学改革亟需加快步伐的重要性和必要性，并着重阐述了如何培养优秀的师资队伍，让学生成为课堂教学中的主角，培养学生的自学能力以及如何采取灵活多变的教学手段从而尽快让大学英语教学上个新台阶的设想。     

主题型教学模式是大学英语教学改革的方向

近年来西方ESL（Englishasa Second Language）语言教学理论有了重要的发展，而互联网的出现更为这种理论的实际应用提供了可能。长期以来，我国的英语教学还沿用着陈旧的单篇课文型教学模式，教学过程仍然是生词、课文、练习、考试这一单调、低效的循环。笔者认为只有向主题型教学模式转变，才能实现以语言实际使用为目标、以学生为主体的真正意义上的英语教学改革。下面就两种教学模式的概念、ESL理论依据、课堂实际应用三个方面进行探讨。     

浅谈大学英语的词汇教学

著名的新西兰应用语言学家Nation(1990)说过：“…Both learners and researchers see vocabulary as being a very important，if not the most important，element in language learning．”词汇教学的重要性可见一斑。然而，在与学生和同事交流时，笔者常常听到来自学生和教师的不同的声音。一方面，面对长长的单词表，一小部分教师几乎把每个单词都讲得很透彻，结果花在单词上的课时就占了近一小半，     

基于中国英语能力等级量表的大学英语教学设计

本文以参与省教师职业能力大赛的单元设计作品为蓝本,阐述了该设计的具体细节,分析了该设计与中国英语能力等级量表的契合点,对同行教学有一定的借鉴作用。     

浅谈中等职业教育中的教师素质

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。     

浅析高职高专英语教学改革

随着我国高等职业教育的迅猛发展,社会对各类人才英语应用能力的要求在不断提高,然而目前高职高专英语教学却不能适应形势发展需求。本文分析了目前高职高专英语教学的现状,探讨了高职高专英语教学改革的新方向,以期全面提高高职高专英语教学水平,提高学生的英语应用能力,适应社会发展需求。     

影响大学英语学习的因素及对策

一、引言由于受种种因素的影响,我国大学生的英语实用能力相对较低,许多人即便通过了 CET 4或 CET6,"聋哑英语"仍是普遍现象。为了改变这种局面,2004年1月,教育部制订颁发了《大学英语课程教学要求》,提出我国大学英语教学目标是培养学生的英语综合能力,特别是听说能力,使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。大学英语教师应该从改革的角度出发,分析影响大学生英语学习的各种因素,找出相应的对策,优化课堂设计,改进教学方法,最终达到提高大学英语     

教师对英语学习者学习动机的影响

学习动机作为影响学生学习的重要因素,一直以来都倍受研究者的关注。而教师对学习者学习动机的影响也至关重要,通过问卷调查、个人访谈等方式从三个方面针对教师对英语学习者学习动机的影响进行了调查研究,结果表明教师的确对英语学习者学习动机有很大影响,并根据调查结果提出了激发学生学习动机的一些建议。     

浅谈情感因素在大学英语教学中的作用

一、问题的提出笔者在教学实践中,发现目前大学英语教学中存在一个普遍现象:大一新生刚入学时,学习英语的热情高涨,精神饱满,对英语学习寄予很大的希望,可随着时间的推移,受各种内、外因素的影响,学习热情渐渐消退,有的学生甚至选择逃课,即使到班上课的学生,有的也是心不在焉。     

浅谈大学英语四六级考试考务管理工作

近年来高校在不断扩招,参加英语四、六级考试的人数也在不断增加,考务管理工作也开始面临着很大的压力。只有加强考务管理工作,才能够提高考试的公平性和公正性。现针对考务管理工作进行了探讨。     

浅谈高职学院英语教师的职业倦怠现状和应对

目前职业倦怠作为一种隐性的职业伤害,在高职院校英语教师工作中表现得越来越突出,其存在给高职院校的教师、学生以及整个社会都带来了许多负面影响。因此,探索高职院校英语教师职业倦怠问题的成因对高职英语教育研究来说是非常重要和必要的,也是提高高职院校教师身心健康水平、促进高职院校教学发展的途径之一。     

大学英语教学中文化因子的缺省

阐述了大学英语的教学"应使语言教学和文化教学浑然一体,使从只注重培养语言素质和文学欣赏能力向培养文化素养过渡,使文化规则成为交际能力不可缺少的组成部分"的重要性.分析了大学英语教学中英语教学中文化因子的缺省,提出了教学中可补救的办法.