探讨信息技术课程教学网站设计

本文分析了信息技术课程教学网站设计意义,同时从信息技术课程教学网站的需求分析与功能定位以及信息技术课程教学网站的内容设计两方面探讨了信息技术课程教学网站设计实现,以及为信息技术课程教学网站的设计提供一些参考,提升信息技术课程教学效率,促进学生的全面发展。     

高校信息技术类课程教学系统分析与设计

现状当IT遇上NT,我们该怎么办?这里的IT(Information Technology)指的就是信息技术类课程,而NT(New Teaching)则是指新技术条件支持下的新型教学理念和教学策略。应该说,随着我国高等教育的发展和改革不断推向深入,高校信息技术类课程在教学改革、新技术新模式的应用和信息化教     

深度融合信息技术的数据库课程教学设计与实践

针对“互联网+”背景下数据库课程教学设计问题,在分析目前教学现状的基础上,提出深度融合信息技术的数据库课程教学设计方案,从课堂教学、教学互动、教学内容扩充3个维度阐述教学设计,列举数据库系统知识点的45分钟课堂、数据库系统设计的小组互动、教学内容的与时俱进3个具体实施方案,介绍在医学信息工程专业本科生中的教学实践并说明教学反馈。     

刍议中小学信息技术课程教学

正由于计算机本身的特点,其教学方法与其他传统的基础学科有着很大区别,在中小学中如何上好计算机课是个值得探讨的问题。笔者结合自身的教学实践从两个方面,对中小学计算机课程     

刍议中小学信息技术课程教学

由于计算机本身的特点,其教学方法与其他传统的基础学科有着很大区别,在中小学中如何上好计算机课是个值得探讨的问题。笔者结合自身的教学实践从两个方面,对中小学计算机课程教学进行了一些有益的探索。 从兴趣入手，激发求知欲 兴趣是人们力求认识某种事物和渴望探求真理，与肯定的情绪态度相联系的积极的意识倾向。     

中小学信息技术课程教学初探

中学信息技术课程的开设,对深化教育改革,全面推进素质教育,具有深远的意义。本文是从教学内容、教学方法和教学评价等三方面对中小学信息技术课程教学做了一定的分析和探讨。     

中小学信息技术课程教学探讨

随着信息化的不断扩大,信息人才的基础培养是当今教育不可忽视重要环节,然而信息技术课程在中小学的教学过程中,还存在诸多问题,如学校不重视,学生学习态度松散,教师专业化程度低等,该文就这些问题进行分析,并提出一些关于信息技术课程的教学建议。     

大学信息技术课程教学的思考

本文从课程建设,教学方法,成绩评定三个方面阐述了大学计算机信息技术课程在教学中应该注意的几个重要环节,如何激发学生自主学习、协作学习、研究性学习的自觉性,提高学生信息搜集、整理、传递、应用能力,加强信息素养的培养。     

面向高职高专非计算机专业的信息技术基础课程的教学设计

信息技术教育对普及计算机知识，全面推进素质教育有着深远的意义，本文就如何做好信息技术基础课程的教学设计这一问题提出了探讨性意见。     

小学信息技术课程的生活化教学

随着教育教学要求水平的提高,小学信息技术课程中已不断融入生活化教学策略,本文主要探究生活化教学所发挥的作用、剖析生活化教学所存在的问题与不足. 探究生活化教学所发挥的作用 小学生已经有了一定的形象思维,可以理解一些概念知识,但是对于有一定抽象性的概念就会出现理解困难、缺乏敏感性和系统性.所以,对于小学阶段的信息技术课程教学来说,教学方法要直观、易懂,因此,就出现了生活化教学这种方法.在信息技术教学中借助生活场景来帮助老师教学,能够让学生从日常了解的生活场景来展开学习,容易理解课堂的知识.将日常生活和课堂知识相联系,学生的学习兴趣就会被激发出来,方便理解知识点.     

信息技术类课程的双语教学

开展信息类课程的双语教学具有多方面的意义并涉及多个教学环节。文章根据福建农林大学计算机与信息学院信息类课程双语教学改革的探索和实践,从双语教学的课程体系、教学团队、课堂教学、教学管理与监控、学习心理与学习能动性、教学资料、多媒体教学手段等多方面,探讨信息类课程双语教学的主要问题,提出教学改革的一些思路。     

浅论信息技术与信息技术课程教学的全面整合

信息技术与信息技术课程教学的整合为信息技术与其他课程教学整合提供技术支持。本文从论述信息技术与信息技术课程教学整合的地位入手,分析了当前信息技术与信息技术课程教学的整合的问题之所在,并尝试着提出了解决问题的办法。     

信息技术教学设计策略

在信息技术的教学中引入任务驱动式教学,既能使教学变得生动活泼,又能使＂学以致用＂的教学目标得到有效实现,且容易将学生对任务的好奇心变为对计算机的学习兴趣,从而培养其学习计算机的良好习惯。从综合任务的设计原则、设计方法、设计总体结构以及任务评价体系几个方面,做了简明扼要的阐述。     

信息技术教学的情境设计

我在信息技术课堂教学中曾见到过这样一个教学案例：在小学五年级的一节信息技术课上,随着多媒体课件中色彩丰富的画面和悦耳的音乐,教师和学生展开了对话,教师兴致盎然地说：“同学们,你们听过龟兔赛跑的故事吧？”学生无精打采的声音响起：“听过。”教师饶有兴致地接着说：“今天,     

信息技术教学设计的要领

教学设计是20世纪50年代以后逐渐发展成熟起来的一门综合性学科．我国的研究起步较晚。根据目前国内外比较权威的教学设计的定义，我们认为，信息技术教学设计就是运用现代教学设计的相关理论与技术，分析信息技术教学中的问题和需要，从而设计相应的解决方法，并在教学实际中试行解决方法．评价试行结果，进一步在评价的基础上改进设计的一个系统过程。     

信息技术教学设计的要领

教学设计是20世纪50年代以后逐渐发展成熟起来的一门综合性学科,我国的研究起步较晚.根据目前国内外比较权威的教学设计的定义,我们认为,信息技术教学设计就是运用现代教学设计的相关理论与技术,分析信息技术教学中的问题和需要,从而设计相应的解决方法,并在教学实际中试行解决方法、评价试行结果,进一步在评价的基础上改进设计的一个系统过程.     

信息技术渗透化学课程教学之我见

近年来,多媒体和网络技术的飞速发展为以学生为中心的学习环境的实现提供了最理想的条件,建构主义教育理论更提供了坚实的理论基础.信息技术与课程的整合更重要的是以信息技术为基础构建新的教学体系,在这个体系中,信息技术不再仅仅是一种辅助工具,而将成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具.对于化学学科来说,怎样更有效地利用各种手段和方法来帮助学生建构意义正是化学教育工作者长期以来追求的.基于信息技术资源共享、交互性强、多任务的特点,我试网以建构主义理论为指导,在信息技术与化学课程整合方面尝试进行一些实践探索.     

大学信息技术课程双语教学研究

2001年,中国成功加入了WTO,人们在欢欣鼓舞的同时,也意识到高层次人才的短缺。高等学校作为培养高层次人才的专门机构,必须承担起义不容辞的责任,为我国培养出具有国际水平的技术人才。     

小学信息技术课程教学评价的思考

信息技术课程是新课改下新增的小学必修课程,其教学方法多种多样,但是教学评价体系尚处于探索之中.本文分析了小学信息技术课程的教学目标,并且提出了评价体系设计策略.