计算机C语言教学方法探讨

《C语言程序设计》是一门高级语言程序设计课,在计算机专业中起着举足轻重的地位。而当前的C语言课程仍局限在传统的教学内容和教学方法上,为此,本文结合在实际教学中的体会,通过分析在"C语言程序设计"课程特点及教学中存在的问题,总结了几种行之有效的建议和看法。     

ERP沙盘模拟课程教学方法研究

ERP沙盘模拟课程是一种新型的实践类课程,教学方法与高校中传统课程有很大的不同,在分析该课程的内容和特色之后,比较与传统课程教学方法和教学模式的不同,结合学生学习心理特点,指出教师和学生在该课程中角色的变化,提出了适应该课程的教学形式、课堂组织方式、考试方法等教学方法。     

LMAP网络在线考试系统

网络在线考试系统适用于远程教育中,参加考试的学生不需要聚集在一个考场进行考试。国内外传统的考试通常采用教师同意命题的方式,需要在固定的时间组织学生理工纸质试卷笔试完场的方式进行,在其发挥作用的同时,也有很多不容忽视的弊端。现阶段的考试方式无论是对于学生真实能力的评测还是老师出卷阅卷都是一种不合理的方式。为了适应新形势的发展,改变传统的教学模式,方便学生随时随地地对自己的学习情况进行检测,减轻教师的工作压力,有了网上考试系统。     

对交互式教学法应用在英语阅读教学中的研究

传统的语言教学法在中国的英语课堂上已盛行了很多年。传统的英语教学主要是以老师和教材为中心的翻译法。在整个英语课堂教学中,教师通过解释语言的含义和用法来支配整个课堂,而学习者的参与却微乎其微。结果中国的英语学习者在分析句子结构﹑翻译文章等方面是能手,但用英语与人交流的能力却是差强人意,这种英语能力无法适应当前社会发展的需要。因此,英语教学方面的专家和教师就课堂上出现的这种问题给以反思,并积极改变目前的教学方法,使学生所学的知识能够应用于实际的生活中来。越来越多的教师和语言学家已经意识到交互式教学法是一种克服语言教学问题的一个有效的方法,并且逐渐认识到培养学生的交际能力的重要性和迫切性。这篇文章主要研究国内高中英语课堂的交互式教学法。首先,此方法能够解决高中英语教学中存在的实际问题。由于面临着高考,所以教师和学生都在为了考试而教学,为了考试而学习,所以不看重培养用英语表达的能力,因此学生们学得了哑巴英语,而交互式教学法强调,教学要以学生为主体,以教师为主导,通过师生之间、生生之间的互动来调动学生学习英语的积极性。其次,由于交互式教学法的教学策略能够挖掘学生的学习兴趣,启发他们的主动性,使课堂气氛更加活跃,最终培养学生实际运用英语语言的能力。交互式教学法是一种可行且有效的教学方法,它是改变传统教学法的重要手段,交互式教学法可以有效地提高学生使用语言的能力,提高英语学习的整体水平。     

面向优势专业的本科阶段学术用途英语课程目标定位

学术用途英语课程(EAP)是以专业真实语料为内容依托的语言教学,是结合语言与专业知识,在交叉学科体系下鼓励资源优化,协同创新而设定的一门新课程。一门课程的体系建设首先要有明确合理的目标定位,本文以我校专业技术本科生为研究对象,从EAP课程的指导原则和理论依据入手,顾及学生的专业学习需要,提出面向我校优势专业本科生的EAP课程目标定位,为科学建设EAP课程体系提供初步的参考依据。     

高职计算机基础应用综合考试系统的设计

计算机基础应用课程多采用传统人工方式对学生的计算机基础应用能力及水平进行考核测试。这种考核方式在教师出卷、印刷、考试、阅卷、统计分数等过程中都占用、耗费了大量的人力、物力资源。为了减少教师的工作量,节约学院的教育资源,帮助学生更加高效的学习,本文提出高职计算机基础应用综合考试系统的设计。本考试系统的设计从实际需求出发,基于对系统安全性、稳定性以及学院机房设备环境的考虑,采用C/S模式。整个考试系统的设计将网络技术、数据库技术及软件框架技术有效结合。本文从可行性分析、体系结构选择、性能要求及功能模块设计等几个方面对高职计算机基础应用综合考试系统的设计进行论述。     

关于高职《电工基础》考试改革的探讨

电工基础一门实践性很强的专业基础课程,针对现行的考试方式存在的问题,提出了课程考试改革的思路和具体方案,充分发挥考试的指挥棒作用,提高学生的应用能力。     

机械设计课程授课方法与考试形式并行改革思路探讨

《机械设计》是机械工程学科的一门系统性主干课程,同时也是许多高校考研初试或复试指定的考试科目。其课程的特点或教学难点在于知识点多(理论性强)且系统性(实践性)强,即使学生在掌握具体知识点后也较难对整个课程有较好的宏观性认识。针对这一问题,本文从《机械设计》课程授课方法与考试形式的关系入手,并结合个人及课题组在教学过程中的经验体会,对此门课程的改革思路进行探讨。     

《土木工程制图》课程改革浅谈

《土木工程制图》这门课程是所有建筑类专业的一门必修课,是学生后期学习的重要基础。本文总结了课程教学方法的改革和课程考试改革,并总结了《土木工程制图》这门课程在改革的时候所面临的问题,提出了相应的解决措施。     

试论高校微生物课程考试方式的改革

微生物学是一门重要的专业基础课,需要科学的考试方式与手段。高校现有的微生物课程考试方式存在考试手段单一化、考试评价不规范、考试内容片面化等问题,影响良好学风的形成。有必要对现有微生物课程考试进行改革,使之实现学生学习方式的转变,调动学生的主动性和积极性,增强学生分析问题解决问题的能力。     

分层教学在高校篮球教学中的应用研究

篮球运动是一项具有竞赛和娱乐的特点的体育运动,在运动的过程中,充分体现了集体的力量和团队合作的精神。在高校,篮球课程是一门非常受学生欢迎的课程,但传统的教学方法和教学模式严重阻碍了一部分学生的学习热情。针对传统篮球教学方法出现的问题,结合目前高校学生的实际特点,篮球教师在进行篮球教学时,可以采用分层教学的方法。本文对高校篮球教学的分层教学的应用情况进行详了细研究,分析表明,分层教学可以大大提升高校篮球教学的教学效果,有助于学生技能的提高。     

有效教学理念在高职课程改革中的应用

正引言传统教学以教师教学为中心,而学生的需求是有效教学重点考虑的,有效教学的重心在于教学效益,即如何让学生有综合进步和发展。包装印刷课程是包装技术与设计专业的一门职业能力核心课程,也是学生最终获得包装装潢印刷工职业资格证书的必修课程。课程改革前,课程教学主要以教师讲授书本内     

高中语文教学中传统文化的渗透

高中语文一直以来都作为一门主要学科,无论在考试以及重视程度上都有着非常明显的地位,语文也作为一门基础教育学科,也是中国特色的教育学科,在内容上是丰富多彩的,对于语言的表达、写作的构思、思想的感触、审美的情趣以及社会的看法等等都要求掌握一定的技巧,而高中语文又不同于小学以及初中语文的基础,在学生不断的思维能力等等逐渐成熟后,也要求逐渐的加深对于语文素养的进一步培养,而中国的博大精深的传统文化遗址以来也是颇受争议,在当今发展的时代,学生如何正确的将传统文化继承与发扬,也是教师需要考虑的问题之一,下文就着重针对高中语文教学中对于传统文化的渗透进行简单的探究。     

对分课堂教学模式在植物纤维化学课程教学中的实践

植物纤维化学是轻化工程专业制浆造纸方向的专业基础课程,对这门课程的掌握程度直接影响到学生后续专业课程的学习。对植物纤维化学课程在传统教学模式下存在的问题进行分析后,将"对分课堂"这一教学模式引入植物纤维化学课程的课堂教学中。实践结果显示,新的教学模式不仅使学生学习的积极性和主动性得到调动,而且自主学习能力得到提高,学习兴趣以及沟通表达能力得到增强,教师与学生之间以及学生与学生之间互动增多,课堂气氛得到活跃,教师授课效果优于传统教学模式。     

基于项目的《包装CAD》课程教学设计

《包装CAD》是包装印刷专业一门实践性和应用性较强的专业课。在分析《包装CAD》教学现状的基础上,结合应用型本科人才培养目标,提出引入项目教学法,通过改进教学设计与实践,学生学习本课程的兴趣大大提高;通过完成真实项目,培养了学生解决实际问题的能力。     

浅谈高职CI设计课程中实践教学的改革

CI设计是高职院校广告设计与制作专业的一门综合应用课程,课程应更注重实践的环节,与企业需求相适应,在教学中给学生导入真实的项目,培养学生的综合职业能力。     

浅谈高职CI设计课程中实践教学的改革

CI设计是高职院校广告设计与制作专业的一门综合应用课程,课程应更注重实践的环节,与企业需求相适应,在教学中给学生导入真实的项目,培养学生的综合职业能力。     

小议高职院校《外贸单证操作》课程改革方案

《外贸单证操作》是高职院校国际经济与贸易专业的核心课程,是为培养学生外贸单证操作实际技能而开设的一门课程。改革措施包括特色教材建设、课程内容选取、适当增加课时、课程教师培训和第三方考核评价等。     

项目教学在女装设计课程中的应用探索

女装设计课程是服装设计专业一门必修设计课程,由设计基础开始,接触到服装的局部设计、功能分类设计。从而进一步探讨人体形体语言,专业设计语言和艺术审美语言。通过该课程的教学,使学生能够掌握女装设计的基本理论、基本专业知识和基本专业技能,进入专业状态,能用较为专业的眼光来审视女装设计,并能够掌握女装设计方法。项目教学是以真实环境中典型的职业工作任务为出发点,按照工作过程的逻辑关系建构课程内容。通过对女装设计课程结构分析,给出使用项目教学方法的具体实施方案。     

高职院校《标志VI设计制作与实训》互动式教学模式的探索

《标志VI设计制作与实训》是一门在高职院校平面设计相关专业中开设比例很高的专业课程。这门课程的传统教学是由教师完全掌控着课堂,学生一直处在被动听讲的状态中,这样难免会出现照本宣科的现象,课堂效果的有效性较差,学生在这样的传统教学中并不能掌握标志与VI设计的具体设计实施方法。而互动式教学则通过多种手段调动学生学习积极性,让学生在轻松的氛围内自行发现、思考、解决标志与VI设计问题。本文将着重研究如何在《标志VI设计制作与实训》课程中运用互动式教学、实现本门课程的最终教学目标并实现授课效果与授课效率的双赢。